小学数学北师大2011课标版四年级《确定位置》教学设计（郑州市金水区实验小学 宋君）.doc

确定位置教学设计郑州市金水区实验小学 宋君教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（新世纪版）四年级上册P83P84的内容 。教学目标：1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，能在方格纸上用“数对”确定位置。 2.经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。 3.在学习活动中形成解决问题的一些基本策略，获得成功的学习体验，建立学习数学的自信心。教材分析：方向与位置是义务教育课程标准实验教科书数学（新世纪版）四年级上册83页84页的内容。在本课之前，学生已经认识了8个方向、学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，知道简单的路线，这些知识为本节课的学习打下了坚实的基础。因此在本课引导学生通过“座位表”这一活动，从学生熟悉的座位入手，逐步抽象出用“数对”确定位置。学生状况分析：我校是一所寄宿制学校，而现在的四年级学生学生大部分来自城市，极个别来自农村，学生基础相对均衡，学生在经过四年多的学习后，已经能够根据学习内容尝试着去提出数学问题、分析问题并解决问题，能够比较有效地进行小组合作学习。教学过程： 一、创设情境，引入新课。刚才，小明帮老师拿东西来晚了，谁能说一说小明的座位在哪里？（学生可能会说出：当学生说出“小明在小冬的左面”后，教师引导学生展开讨论，根据“小明在小冬的左面”能确定小明的座位吗？怎样才能确定小明的位置？看来表示小明座位的说法有很多，在数学上我们怎样更简单地表示呢？这就是我们这节课研究的内容确定位置。（板书课题）二、利用情境，学习新知。刚才生4说：“小明在第3组的第2个位置。”（板书：第3组第2个）你能说一说你是怎样确定的吗？（学生可能会边指边说1、2、3，这是第三组，1、2，这是第2个。）谁听明白了生4的话，谁能再说一说？ 老师也明白了你的意思，你是把我们班的学生按照从左往右的顺序分成第1组、第2组、第3组、第4组、第5组和第6组（教师边指边说）。再按照从前往后的顺序分别是第1个，第2个，第3个，第4个，第5个，从左往右数是第3组，从前往后数是第2个，来确定小明的位置的。谁能说一说小青的座位在哪里？小红呢？同桌互相说一说自己的座位在哪里？小明在第3组的第2个位置，小明的座位也可以表示为请大家认真看黑板，看谁观察地最认真，板书：（3，2）。你知道这里的“3”表示什么吗？“2”又表示什么呢？小结：我们在表示小明的座位时，这里的3表示的是第3组，是横的方向，是从左往右确定的，这里的2表示第2个位置，是竖的方向，是从前往后确定的。所以，我们在确定位置时，先从左往右确定横的方向，再从前往后确定竖的方向。如果老师告诉你第几组第几个，你会用这种简单的方法表示吗？如果告诉你这种简单的方法，你知道是第几组第几个吗？下面我们来做一些练习：第2组第5个 （3，1）（6，4） 第5组第3个第4组第3个 （1，2）谁能把自己的位置用简单的方法来表示吗？同桌互相说一说。教师说数对，在那个位置的学生起立，一个学生说数对，在那个位置的学生起立。想一想：（4，3）和（3，4）是同一个位置吗？说一说你的想法。三、看书质疑，小结新知。今天我们所学的内容在课本的83页，认真看一看，有什么不懂的地方提出来，并把课本上的内容补充完整。通过这节课的学习，你有什么收获与体会？生活中确定位置的情况有很多，你都知道哪些？的确，生活中有许多这样的例子，地球仪上的经纬线也是来确定位置的，请同学们打开书，阅读课本84页的“你知道吗”。我们课下还可以调查一下电影院是怎样确定位置的？四、巩固练习，拓展提高。刚才我们已经会确定生活中的位置，如果在方格纸上，你会确定它们的位置吗？1、84页“练一练”的1、2题。你能说一说学校在方格纸的位置吗？你是怎样确定学校的位置的？看来，在方格纸上确定位置的方法和生活中确定位置的方法基本上是一样的，在方格纸上，我们把横的方向称作水平方向，把竖的方向称作垂直方向。在确定位置时，从左往右确定水平方向，从下往上确定垂直方向。2、“五子棋”游戏。（要求：4人一组，一人记录，一人裁判，两人你说我摆，【说棋子在方格纸上的位置，另外一人摆】轮流进行。）“五