交往互动式教学设计《司马迁发愤写史记》.doc

交往互动式教学设计课题 司马迁发愤写史记教时第1 课时学科语文日期月 日教学目标:1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、练习给课文分段，归纳段意。3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文重点与难点正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式5揭题，解题1、介绍史记。史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。板书：16、司马迁2、介绍司马迁。司马迁是汉代的史官，史记的作者。3、司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？4、齐读课题。学生汇报2核心过程自由读课文，理解字词1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。老师巡视学生小组学习10再读课文，划分段落1、默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。指名让学生归纳课文的主要内容。学生汇报10讲读课文第一段1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？ 2、司马迁主要受了父亲的什么影响？3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起着重大的作用。朗读课文第一自然段。朗读父亲的话指导朗读父亲的话5作业抄写词语、朗读课文板书设计交往互动式教学设计课题 司马迁发愤写史记教时第 课时学科语文日期月 日教学目标:在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。重点与难点在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累说说与学习或工作认真、刻苦有关的成语。交流学生互评2核心过程讲读第二段1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作史记的时候，飞来了一场什么横祸？2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）这场横祸是怎么引起的？（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？学生小组讨论10讲读课文第三段1、司马迁受刑后是怎么想的又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“”画出司马迁怎么想的句子，用“”画出司马迁怎么做的句子。2、出示司马迁是怎么想的句子。（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？1、 出示司马迁怎么做的句子。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”齐读句子司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。指导有感情地朗读学生体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。10讲读第四段1、指名读这段，思考：为什么说史记是司马迁用生命写成的？2、齐读课文最后一段。2、学生小组讨论。3、指导朗读。学生小组讨论。指导朗读。10复述课文1、指名读课文。2、指名复述课文，评价。2、指名说出课文的段落大意。同桌互相复述课文。指名复述