为中华崛起而读书.doc

基本信息课题人教版第七单元：26为中华之崛起而读书作者及工作单位信江新区教育办公室李丽霞教材分析本课写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本课重点是在阅读中体会人物的思想感情。教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。鼓励学生为振兴中华而读书！学情分析我所面对的是农村小学生，他们已经养成了一定的课前预习的习惯，对于文中出现的生字新词，在老师的指导和督促下，大多可以通过查字典、联系上下文等方式独立的解决。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如，朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情），有了一定量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。这为我这节课开展有效的阅读教学奠定了基础 教学目标 1.认识8个生字，会写12个生字。2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想教学重点和难点本课重点是在阅读中体会人物的思想感情。教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入二、分析课文三、总结四、拓展一、导入板书课题：为中华之崛起而读书引导学生读题质疑。二、新授1、请同学们认真读课文，读准文中的生字、新词，试着把课文读通顺。2、检查词语读音。课件出示词语3、朗读课文，说说读后知道了什么。4、让学生交流读完课文后知道了什么6、探究学习18段一、导入1、学生读课题2、学生质疑二新课1、学生认真读课文2、学生多种形式的读词语。3、个别学生读课文，其他学生认真听。4、交流读后知道的内容。5、学生交流自己读后知道的内容1、学生汇报自己感受到“中华不振“的语句。6、1学生理解“得意扬扬”并说说从中的感受。2、学生读比较的句子，感受到反问句语气更强烈。7、学生读：“为中华之崛起而读书”。学生齐读最后一段三、学生齐读课文四、学生交流自己的理想。由学生读题质疑，激发学生读课文的欲望。学习生字词，扫清学文时的障碍:根据学生的初步感知，引导学生读文，并在课文中理解词语的意思。通过学生自读交流，教师相机指导朗读，并从中体会到中国巡警仗势欺人，欺压百姓，对中国人的生命漠不关心。感受到“中华不振”啊！通过对比句子体会反问句的语气更强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱读中感受少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。通过课文的学习，让学生树立为国家繁荣昌盛和民族振兴而刻苦学习的远大理想。板书设计为中华崛起而读书中华不振？ 从小立志周恩来报效祖国学生学习活动评价设计进行小组评比：小组成员预习完成给小组加五角星一颗，完成优秀再加星一颗；词语全过加星一颗；课堂回答一次加星一课，优秀再加一颗。最后，根据星星数评出本堂课优胜小组，全班同学对本小组给予鼓励。教学反思在为中华之崛起而读书一课中通过课文的学习掌握一些生字新词，重点引导学生研读了伯父的话和中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这两部分内容。特别是中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这件事，是本文的重点，它暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。 课堂上，我围绕“中华不振”引导学生进行多重对话，租界发生的那一幕，被我做了多侧面、多角度的深度加工。课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。引导学生采用多种方式研读，读中体会、读中感悟。最后，“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。 课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，让学生思考并进行小练笔：我又是为什么而读书？孩子们都能畅所欲