4.3ke河流地貌的发育说课稿.doc

河流地貌的发育说课稿 豫章中学 王雪琳说教材本课是第四单元地表形态的塑造中的第三节。本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。按课标要求，本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。要完成这一教学目标我认为应该充分体现课改理念：教学行为强调尊重、赞赏，强调帮助、引导，强调反思，努力创造新型的师生情感关系，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。完善个性，展现个人魅力。要实现这一过程在教学过程中要重视学法的指导。因此本节课的教学设计中有兴趣导引、问题导学、方法导航、合作探究等环节引导学生主动参与教学过程。说教法 在教学方法上，运用示意图，分析各种流水地貌的形成特点。以注释图、照片及搜集其他资料作辅助，掌握地表形态的塑造。在河流侵蚀掉中的重点是河谷的演变过程。在讲解的过程中，利用电脑制作动画，让学生更加直观了解其发育过程。尤其是河谷发育的不同阶段，主要侵蚀方式、河谷形态特征不同，可结合课本的图解，让学生先自主探究，再做总结。关于不同类型堆积地貌的形成这一教学点的时候，可以利用教具，抓住“地势趋于平缓、河道边的开阔水流速度降低搬运能力减弱泥沙堆积”的因果关系主线进行分析。在学习了一定知识的基础上，结合典型例题，让学生体验知识与题目之间的构架。说学法 收集资料法:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对其进行整理、分析，并把地理信息运用于学习过程。 讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。观察对比法：运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果学情分析学生已初步掌握流水的外力作用方式，已经具有读取坐标图的基本能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高。教材分析1、 内容分析河流是自然界非常活跃的外力因子之一，它塑造的河流地貌与人类的生活和生产关系非常密切，所以，与第二节山岳相对应，本节以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。“河流地貌”的重点。本节教材在分析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，目的是加强学生对河流地貌形成过程的理解，并初步了解分析地貌形成过程的方法。这是这段内容的重点。在河流侵蚀地貌部分，教材首先简单介绍了河流侵蚀作用及其类型，然后较为详细地阐述了河谷地貌的发育。随后设计的“活动”，目的是运用学过的河流侵蚀地貌的知识，对现实中的张家界的河谷形成过程进行简单的推测。能够用学过的地理知识解释一些自然现象，也是地理课学以致用的体现。在河流堆积地貌部分，介绍了河流冲积平原的组成和它的形成过程。“冲积平原”这个名词学生并不陌生，但是对于它的组成是新知识。图4.17示意性地指出了洪积冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的大致分布位置。这三种平原虽然都是河流的堆积作用形成的，但是具体的形成机制还是有差别的，对此，教材一一做了简要介绍。这部分教材设计了一个案例黄河三角洲的发育，目的是让学生通过案例的学习，进一步认识河流三角洲的发育条件（即河流输沙量大、入海口潮差小，潮流搬运能力弱）及形成过程。随后还安排了一个“活动”，分析黄淮海平原的地貌特征以及对农业发展的影响。“河流地貌对聚落分布的影响”内容组织。河流地貌总是发育于一定的地貌单元之上，而地貌单元有大有小。这里选择的是大地貌单元，因此，教材中所说的河流地貌对聚落分布的影响，是河流地貌对所在大地貌单元的聚落分布的影响。教材从三方面阐述了文中已经涉及到的河流堆积地貌，即洪积扇、冲积扇、河漫滩平原和三角洲平原对所在的高原、山区和平原地区的聚落分布的影响。随后，教材还设计了“活动”，让学生对分析与聚落分布有关的地理问题，目的是让学生更直观地认识河流地貌对聚落分布的影响。2、教学重点和难点教学重点：河流的演变过程；对不同类型河流堆积地貌形成的理解。教学难点：河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析；河流堆积地貌形成过程能力的分析。3、教材的处理为了使学生的学习思路更加有条理，对教材的顺序进行调整：先学河流的形成过程，之后顺着学生思路把河流的侵蚀方式及形成的侵蚀地貌揉合在河流演变过程的学习之中；通过分析河流两岸的外力作用的了解，再进人河流堆积地貌的学习教学过程：【引入新课】用世界著名的河流地貌景观，如长江虎跳峡、亚马孙平原等图片，设计相关问题导入新课。【学习新课】1在讲述河流地貌的形成时，首先要向学生介绍本节是一个案例，用于剖析外力对地表形态的塑造，然后再介绍侵蚀地貌和堆积地貌是如何形成的、它们的典型代表地貌河谷和冲积平原。2对于河流侵蚀概念的教学，教师可以先出示河流峡谷的景观图片，让学生说出自己对河流侵蚀概念的理解，然后教师总结学生的发言、给出河流侵蚀的概念。至于河流侵蚀的三种方式，教师可以通过设问“河流的侵蚀作用仅仅表现为使河谷加深吗？”让学生带着疑问学习下蚀、侧蚀、溯源侵蚀的特点及其在塑造河谷过程中的作用。河谷的演变过程是河流侵蚀地貌部分的重点，对于这部分内容，教师可以分两步展开教学。第一步，先利用河谷与沟谷的图片，让学生观察河谷与沟谷的联系与区别。从两者的区别上看，主要在于是否有稳定的水源补给，河谷有稳定的水源补给，沟谷没有稳定的水源补给；从两者的联系上看，河谷是从沟谷发育而来，即沟谷一旦获得稳定的水源补给就变成河谷。第二步，播放长江河谷形成和发育的视频画面、或演示河谷形成过程的电脑动画，结合课本河谷形成过程示意图和课文，让学生分组归纳总结河谷发育的不同阶段，河流侵蚀作用的主要方式，及其对河谷形态的影响等内容，并对河谷不同发育阶段侵蚀方式差异的原因进行简要探讨。河谷发育不同阶段的特征比较河流侵蚀地貌部分的“活动”，教材选用了张家界的资料，教师可以用这个材料，也可以选择更典型的河谷地貌的资料作为活动的素材，例如，给出长江上、中、下游不同河段河谷地貌的图像和相关资料，引导学生推测长江各河段河谷地貌的发育过程。3对于河流堆积地貌部分，教师可以分河流堆积地貌的形成条件、冲积平原的组成、冲积平原的发育三部分来介绍。由于篇幅限制，教材没有对洪积扇和冲积扇的发育环境进行介绍，只分析了它们共性的东西形成机制。教师在讲课的时候，需要先对洪积扇和冲积扇的形成环境作简单介绍，即洪积扇发育于干旱、半干旱的山前、冲积扇形成于湿润、半湿润的山前，然后分析它们的形成过程。在分析泥沙堆积的原因时，要抓住“地势趋于平缓+河道变得开阔水流速度降低搬运能力减弱泥沙堆积”的因果关系主线进行分析。河漫滩平原是冲积平原的主要组成部分，在讲述冲积平原的河漫滩平原的形成时，要注意抓住其主要过程来分析，即凹岸侵蚀、凸岸堆积水下堆积体河漫滩河流改道河漫滩被废弃连接形成河漫滩平原。相对于前两部分内容来说，三角洲平原的形成原因相对比较简单，教师结合黄河三角洲的发育的案例，将其形成条件和发育过程讲清楚即可。4在进