人教2011版小学数学三年级人教版三年级数学下册《认识小数》辉县市北云门镇任村小学吕东升.docx

人教版三年级数学（下册）第七单元：小数的初步认识 第1课时：认识小数教学设计主讲：吕东升单位：河南省辉县市北云门镇任村小学教学内容： 义务教育人教版三年级数学（下册）教科书第七单元：小数的初步认识，第1课时：认识小数（第91-92页）教材分析与学情分析： 主题图呈现了四幅场景，分别是商店买菜的一角，货架上的两种文具及其单价，医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高。让学生感受到小数在生活中无处不在。在此基础上，引入“小数”和“小数点”。然后由小精灵提出一个问题：你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。小数是十进分数的另一种形式，一位小数表示十分之几。学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位小数的具体意义。 教材第92页例1以一组同学测量身高为题材，学习一位小数的含义及其写法。 巩固练习安排了三道题，第一题巩固一下学生对小数的读法，第二题巩固学生分数与小数的联系与转换，第三题让学生运用元、角、分的知识，把5角、7角和1元2角改写成以元为单位的小数。教学目标认知目标：联系小学在实际生活中的应用，通过观察、比较、分析与归纳，联系生活实际认识小数，会读、会写小数，初步了解小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示。能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。情感目标：通过各种具体生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。教学准备：多媒体课件、米尺、学生课前测量自己的身高，收集生活中的小数等。教学重点：会读、会写小数，知道小数的实际含义。教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义教学过程：一、回顾旧知，激活基础。下面这些数是什么数？1、 1/2 、2、4、1/3、2/4 、100生：1、2、4、100是整数，1/2 、1/3 、2/4是分数。师：回答的真棒！除了整数和分数，生活中你还见过什么数？生：师：生活中还有一种数叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）（设计意图：数学来源于生活，让学生结合生活经验举例，感受小数在生活中的广泛应用。）二、探究新知，认识小数。1、讲解小数的组成课件出示数学书91页主题图。师:这里的每一张图片中都有小数，请同学们观察这组数他们有一个什么样的共同特征呢？生：都有一个小圆点师：你观察的真仔细！大家觉得他说的对不对？师：小数的中间有一个小圆点。我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？生：小数点。师：猜的真准！它就叫小数点。（板书：小数点）2、读小数师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。生1：三点四五。指名学生分别读出剩下的小数：0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现：小数点左边的读法和右边的读法一样吗？同桌之间讨论、总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。师：你还在哪里见过小数？生：运动会百米赛跑的成绩15.5秒读小数：数学书p94第1题，同桌之间读一读，然后指名学生读。（设计意图：从学生熟悉的商品价格、气温、体温、商品的质量等入手提示课题，让学生说说生活中的小数，在大量的生活事例中获得对小数的感性认识。）三、探究新知，解决实际问题（教学例1）。师：刚才老师给大家展示的图片中，女生小林同学在量身高，她在给王东量身高的过程中遇到了问题，你们能帮她解决吗？生：能！师：请看！王东的身高是1米3分米，如果只有米作单位怎样表示呢？师：把1米平均分成10份，每份是多少分米？生：1分米。师：对！把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为1/10 米，还可以写成0.1米。师小结：把1米平均分成10份，其中的一份就是0.1米。师：你还能在这把尺子上找到0.1米吗？指名学生指一指。师：你能在这把尺子上找到0.2米吗？指名学生指一指。师：你找到的0.2米表示什么？说一说你的想法。师：0.9米表示什么？在哪儿呢？师：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？生：3分米是3/10 米，还可以写成0.3米。师：1米3分米写成小数是（？）米生：1.3米。（设计意图：在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，设计了“量身高”的情境，教学一位小数的含义及写法。师：刚才我们在尺子上找到了小数，我们发现小数与分数密切相关。你能把下面的分数改写成小数吗？）师：同学们你们现在知道小数与什么数有着密切的联系了吗？生：分数。师：对，那谁能把下面的分数改写成小数呢？4/10米是（）米 7/10米是（）米小结：十分之几就可以写成零点几。（全班学生齐读三遍）（设计意图：借助几何直观，帮助学生理解小数与分数的关系。）四、巩固练习-提升认知。1. 下面的小数一个零都不读的是 （ ）。 A. 80.6 B. 2.60 C. 3.052. 看图把黑色部分用分数和小数表示出来。分数（ ） 小数（ ）3. 六一儿童节快到了，老师买了一些小礼物送给同学们。 7角5角 你能把它们的价钱用小数表示出来吗？（设计意图：选取学生熟悉的元与角的关系，丰富具体情境范例，让学生进一步体会一位小数的含义,并巩固小数的写法。）五、了解历史，拓展认识。教师介绍小数的历史：早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开始应用小数了六、总结通过本节课的学习，你们学会了什么知识？七、课后作业：第94页练习二十，第2题、第3题板书设计1、 像3.45、0.85、2.60、1.2这样的数叫做小数。2、 小数的读法：3.45读作：三点四五 “.”这个小圆点叫做小数点。3、 初步理解0.1的含义小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米就是1/10米，用小数表示是0.1米教学反思: 1、由于整节课的容量较大，在教学中我担心完不成教学任务，所以后面有点“赶”教学的感觉，特别是在教授学生较难理解的以“米”为单位的小数的意义环节时，学