《敦煌莫高窟》.docx

苏教版五年级上册莫高窟第二课时分层教学设计使赵小学 白慧教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文“飞天”部分。2.凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，学习文本总分总的结构特点、点面结合的写法及排比的修辞手法。3.体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重点：关注学困生的课堂生成，通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。 教学过程：一、复习旧知，导入新授。1出示本课词语复习朗读（出示: 神态各异 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦）2说说莫高窟的彩塑给你留下的印象。可以从上面选用一两个词语。3所以，课文中这样说（出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。）师引读。（设计意图：通过朗读、运用词语回顾莫高窟彩塑给大家的印象，不仅巩固了上节课学习的知识，而且自然地引出中心句。朗读词语时要关注学困生的读音掌握情况，多给学困生发言的机会，提高他们的学习兴趣。）二、走近“壁画”，领略魅力。1学习过渡句莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要是因为（出示过渡句齐读：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）请同学们联系全文看一看，这句话是个什么句子？在全文中起什么作用？（出示：过渡句 承上启下）明确承上和启下的部分是什么随机板书：彩塑 精妙绝伦壁画 宏伟瑰丽2从哪些语句感受到壁画的宏伟瑰丽？请同学们默读第三节，画出相关语句，想象这些语句描述的画面。（出示学习要求）3汇报交流。（1） “四万五千多平方米”“四万五千多平方米”和我们的教室面积做比较，感受敦煌壁画的宏伟。（2）“壁画的内容丰富多彩”这是一个什么句式？齐读想象丰富多彩的壁画出示壁画图片欣赏丰富多彩的壁画。（2）感受飞天的美。出示“壁画上的飞天，有的有的”想象画面自由读。说说你仿佛看到了什么？听到什么？出示飞天图片，生边欣赏边听老师范读指名读，用四字词语概括飞天的特点。齐读。小结句式特点：指名说。师小结：这句话用排比这种整齐的句式，和对仗工整的含有动作的四字词语写出了飞天的优美姿态。如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写，展示的是一种静态的美，那么这段飞天是抓住什么描写？（动作）展示的是一种动态的美。自由练背，指名背，齐背。（出示背诵提示：壁画上的飞天，有的_；有的_；有的_；有的_；有的_）（设计意图：作者对风姿绰约的飞天的描写，语句整齐，富有音律美和动感美，使用了许多四字词语，这对于学生来说，通过反复的朗读背诵一方面可以体会作者用词的准确优美，另一方面也可以积累丰富的词语。对于词汇贫乏的学困生非常有必要。）想象说话。飞天是不是仅有这几种形象？你从哪儿看出来的？(省略号)出示欣赏多种形象的飞天，请生想象说话同桌交流、指名交流。（设计意图：省略号给读者留下了无限想象的空间，在教学中既要让学生领略词语和句式的妙处，又要引导学生积累运用。此环节对于学困生来说是有一定难度的，在学生想象说话时，利用形象的画面帮助学困生发挥想象，交流时要多关注学困生，以优带差。）小结写法。飞天是莫高窟壁画的典型代表，作者对飞天的描写，是面的描写，还是点的描写？（点）作者抓住飞天这个点进行具体描写，给我们留下了深刻的印象，让我们真切地感受到了壁画的宏伟瑰丽。（3）怪不得作者这样赞叹：（出示：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。）齐读第三小节的最后一句。4.（出示第三小节）配乐齐读第三小节。（机动）（设计意图：让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。）6.小结第三小节写法。请同学们比较一下，第3小节与第2小节在写法上有哪些相似之处。生交流后，师小结。（板书：总分总 点面结合）（设计意图：教师引导，帮助学生总结学习的方法，为学生的写作奠定基础。） 三、走进藏经洞，激荡情感。1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞。（板书：藏经洞）慕名而去的人们，看到的只是一个普普通通的、黑黑的小洞，里面什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从这一节中找到理由吗？2、指名交流。3.（出示：“洞里曾藏有”一句）请同学们再读读这个句子，你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）（出示强调“曾”字）你从“曾”字读出了什么？（过去有，现在没有了；无奈）这六万多件珍贵文物到哪里去了？指名说。课后再让生找资料更深入地了解。（设计意图：对“莫高窟遭受的劫难藏经洞被洗劫一空”这一历史的了解和保护文物的意识渗透这一人文性教育，我觉得以一个“曾”字为抓手，点到为止，重要的是能给学生留下思考的空间以及激发学生课后去探究这一段历史的欲望。）四、总结全文，升华情感。1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，它被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。2外国的旅游者也对它有着高度的评价。（出示：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”）3引读第五小节。作为中国人，我们不得不自豪地说（出示第5小节：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。）（板书：艺术宝库）（设计意图：体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，激发学生爱国主义情怀。）五、布置作业，课后延展。1必做题：有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。2选做题：A.有兴趣的同学，课后通过网络、书籍等途径了解莫高窟更多的资料。B.模仿本课的写景方法，描写家乡的一处景物。（两题任选一题）（设计意图：教师引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为学生开拓思维留下空间。学生将在课文中学习的表达方法在实际生活中运用，又能形成语文的使用能力。作业分层设计，也照顾了班级内各个层面的学生，降低了学困生的难度。）板书设计： 彩塑 精妙绝伦 总分总 莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库 藏经洞 藏品丰富 点面结合游山西村苏教版五年级上册莫高窟教学反思使赵小学 白慧语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。苏教版小学语文第九册中的莫高窟一课，文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。这篇文章介绍了世界闻名的艺术宝库-敦煌莫高窟那精美的彩塑和艳丽多姿的壁画。但由于学生的年龄较小，对莫高窟的彩塑、壁画缺乏直观的认识。因此，课文中描写的彩塑的不同神态，壁画的精妙绝伦，若仅仅透过语言文字，学生的感受不是太深，理解不到位。为了让学生获得直观的认识，我搜集了有关莫高窟的图片、资料。开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在课件上依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。在阅读教学中，在学生理解彩塑的不同神态的基础上，课件出示彩塑的不同神态，“慈眉善目的菩萨”、“威风凛凛的天王”、“强壮勇猛的力士”，学生兴趣盎然，获得了感性认识，更好地理解了“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等词语。另外，各种飞天图片的展示，让学生理解了壁画的宏伟瑰丽，丰富多彩。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。所以说，多媒体课件的运用能有效激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解课文内容，取得较好的教学效果。教学一篇写景的文章，