山东省日照经济开发区三中八年级语文上册《第23课 核舟记》导学案 新人教版.doc

山东省日照经济开发区三中八年级语文上册第23课 核舟记导学案 新人教版学习目标：1、 积累文言词汇，解读课文内容。2、 学习以空间方位为序说明事物，学习语言的简洁、周密、生动。学习准备: 一、给下列加粗的字注音：1、罔不因势象形（ ） 2、尝贻余核舟一（ ） 3、高可二黍许（ ） 4、箬篷覆之（ ） 5、峨冠而多髯者（ ） 6、石青糁之（ ） 7、各隐卷底衣褶（ ）8、诎右臂支船（ ） 9、舟尾横卧一楫（ ）10、矫首昂视（ ） 11、天启壬戌（ ） 12、又用篆章一（ ）二、解释下列加粗的词语1、长约八分有奇 2、左手倚一衡木 3、王毅叔远甫刻 4、诎右臂支船 而1、启窗而观 2、峨冠而多髯者 3、而计其长曾不盈寸 之1、能以径寸之木 2、能以径寸之木 3、左臂挂念珠倚之 4、箬篷覆之 三、注意朗读节奏1、盖/简桃核修狭者为之2、虞山/王毅/叔远甫/刻整体把握 本文是一篇“记”，它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。文章采用“总分总”的结构模式。 开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。 “罔不因势象形，各具情态”，说明他构思精巧，技术高超。接着指出雕刻品“核舟”的主题：“大苏泛赤壁”。中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。第4段介绍船尾部分，写舟子的表情和动作，舟子的形象更有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛。第5段介绍舟的顶部，介绍了题名和篆章，以“细若蚊足，钩画了了”再次显示了雕刻家的高超技艺。最后总括全文。问题探究：1本文介绍的作品的雕刻家的艺术构思是怎样的？从这件作品的主题来看，“大苏泛赤壁”，是千百年来脍炙人口的文人雅事。雕刻家虽然取材于这件事，但讲求的是既具体生动又高度集中的概括方式；他力图再现人物的神情动作，又不把人物的塑造跟四周的环境分离开来。具体地说，有以下几个要点：（1）雕刻品的原材料桃核，又具有“修狭”的特点，宜于刻成舟形形成“泛舟”的主题。（2）苏轼是主角，但也有同游者。（3）雕刻家巧妙地借助苏轼赤壁赋后赤壁赋中的文句“清风徐来，水波不兴”和“山高月小，水落石出”，分刻在船舱左右的小窗上体现游览的地点 。 （4）雕刻家设计了“舟尾横卧一楫”的细节，又有舟子二人，造成一个江上泛舟的实感。（5）有两个细节也很有表现力：一个是佛印“矫首昂视”，一个是楫右边那个舟子“右手攀右趾，若啸呼状”。使人感到佛印在望着天空和两岸的山色，江上确实有徐徐吹来的“清风”，把“核舟”以外的广大艺术空间展示出来了。2.本文是按什么顺序写的？本文是从整体到部分，又从部分到整体，按照核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。3、这样安排写作顺序的原因是什么？本文按空间顺序说明物体。正面是雕刻品的主体部分，自应在前；上面是题款，是雕刻品的附属部分，自应在后。写舟的正面却不是按照“船头中间船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次颠倒。大概两个原因：一是核舟的中间部分是舱，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以关闭，能够引发读者的兴趣；二是窗上刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中的名句，使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。最后写船尾，那两个舟子是用来烘托船头的三位游者的。4.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？重点在第二段的第二层（第3节），这一层中，又以苏东坡为中心，因为这是核舟雕刻的主题所在，这说明，写文章一定要紧扣题目，围绕中心，突出重点。5.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象核舟)第六段：综说核舟“容量”，极称其技。6.怎样表现奇巧、灵怪？对比：核舟之小容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。7.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。窗八：刻有对联，可以开启。（精细灵巧）箬蓬。楫，炉、壶、手卷、念珠（历历可数）。三十四个字（勾画了了，细若蚊足）。8.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？抓住船头三人的神情态度，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。我的收获:课堂检测：基础训练1拼音和解释都正确的一组是 aa贻（y 赠送） 有奇（j） 钩画了了（清清楚楚）b启窗（打开窗户）而观 为（wi）宫室 珠可历历（清清楚楚）c髯（rn） 绝类（类别）弥勒 通计（j）d水波不兴（起） 二黍许（x 许多） 佛印居（住在）右2选出各句的“之”词性相同的一项 b能以径寸之木箬篷覆之闭之，则右刻“山高月小，水落石出”石青糁之右臂挂念珠倚之盖简桃核修狭者为之a bc d3下列句子中有通假字的一句是 ca珠可历历数也 b虞山王毅叔远甫刻c盖简桃核修狭者为之 d技亦灵怪矣哉4选出翻译不够恰当的一项 d a罔不因势象形，各具情态。译：没有一件不是根据木头原来的样子，雕刻成各种形状，（人和物）各有各的神态。b盖大苏泛赤壁云。译：原来刻的是苏东坡坐船游赤壁的故事。c中峨冠而多髯者为东坡。译：中间那个头戴着高帽，长着很多胡子的是苏东坡。d其人视端容寂，若听茶声然。译：那个人看得很端正并且很安静，好像在听壶中的水的声音。5下列说法中错误的一项是b a本文属事理说明文。全文的结构为“总分总”，主体部分的说明顺序是空间顺序。b本文节选自清代魏学洢编的虞初新志。c题目“核舟记”中的“记”表明了文章的体载，在这里有摹写的意味。d本文的说明对象是王叔远送给本文作者的“简桃核修狭者”所刻成的小船。一、归纳文言知识1、通假字：诎右臂支船 诎通屈，弯曲左手倚一衡木 衡通横舟首尾长约八分有奇 有通又，放在整数与零数之间盖简桃核修狭者为之 简通拣，挑选为字共三十有四 有“又”，用在整数和零数之间虞山王毅叔远甫刻 通“父”，对男子的美称，多附于字之后2.一词多义奇：明有奇巧人曰王叔远 奇异、罕见、（手艺）奇妙。 舟首尾长约八分有奇 零数，馀数。 有：明有奇巧人曰王叔远 有。舟首尾长约八分有奇 通“又”。 为：为宫室、器皿、人物 雕刻成。中轩敞者为舱 是。 可：高可二黍许大约。 珠可历历数也可以端：东坡右手执卷端名词,“右端” 其人视端容寂形容词，“端正、正” 3.词类活用：卧右膝 卧：动词的使动用法，使平放中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：戴着高高的帽子居右者椎髻仰面 椎髻：梳着椎形发髻二、将下列各句译成现代汉语，力求简洁。（注意前三句中文言文的数量词特点）1苏、黄共阅一手卷 苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。2舟尾横卧一楫 船尾横放着一支桨。3通计一舟，为人五，为窗八 总计这条船上刻了五个人、八扇小窗。4盖简桃核修狭者为之 原来是挑了一个长而狭的桃核刻成的。5、尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 （王叔远）（或“他”）曾经赠送给我一只用桃核雕刻成的小船，（原来）刻的是苏轼游赤壁。6、启窗而观，雕栏相望焉。 打开窗看，雕刻着花纹的栏杆左右相对（或“雕刻着花纹的栏杆相对着”）。 7、嘻，技亦灵怪矣哉！ 啊，技艺真是太奇妙了！中考巡礼（2005武汉）1下列每组词语中各有一个错别字，请将改正后的字填写在括号里。 煦暖 相形见拙 拮据 阔绰 (拙绌 ) 恻隐 无遐顾及 逶迤 脊梁 (遐暇 ) 潮讯 不屑置辩 魁梧 祈愿 (讯汛 )2与下面的句子衔接最恰当的一句是(c )梅花和雪花都是文学作品中经常描写的对象，它们各有所长： a梅花没有雪花那么素雅，雪花没有梅花那么芬芳。 b雪花没有梅花那么芬芳，但它比梅花素雅。 c梅花比雪花芬芳，雪花比梅花素雅。 d雪花比梅花素雅，但它没有梅花那么芬芳。综合收敛船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝