小学数学人教2011课标版一年级解决生活中的实际问题 (2).docx

解决生活中的问题教学目标：1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意思。2. 注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。3. 培养学生积极 参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。重点：能根据具体情境解决实际问题。难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。教学过程：一、 开火车，复习旧知二、 引导发现问题、提出问题和解决问题1、引导学生观察主题图师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？又发现了些什么呢？生1：我发现了一共只有16人来踢球，已经来了9人。生2：我发现了有一队踢进了4个球。生3：我发现了要求“还有几人没来”。师：哇！小朋友们观察得非常仔细，发现了不少跟数学有关的信息。你们真棒！既然你们发现了那么多的信息，现在你们一起大声的告诉老师，这些信息里，有一个什么问题呢?请生回答师：回答的非常棒！像这样的问题，就是我们这节课所要学习的内容，解决生活中的问题。（板书课题：解决生活中的问题）2、分析问题师：刚刚我们是不是找出了问题？生：是的。师：既然找出了问题，我们就应该把问题解决掉，是不是？ 要求的是“还有几人没来？”要解决这个问题，需要哪些条件？生说出所需条件。（一共要来的人数16人，与已经来的人数9人，与此同时，师讲解要求出这个问题时，就是求与人有关的问题，只要找到“人”的有关条件也即找到了解决我们此题的关键。也就是小朋友们刚刚找到的那个条件。并。并板书，讲人分为两类 ）师：现在你们会列出算式吗？试着自己独立完成学生说列算式，师板书算式师：你会计算吗？说一说你是怎样算出来的？学生汇报：生1：采用“相加算减法”,没来的7人加上9等于16,7+9=16.所以16-9=7（人）生2：采用“破十法”，10-9=1,1+6=7，所以16-9=7（人）生3：采用“点数法”，一个个的去掉，最后得出16-9=7（人）师：很好，同学们已经掌握了20以内的退位减法，在计算中只要你用哪种算法算的又对又快，你就采用哪种方法。师：根据刚才的信息我们解决了书中数学问题，你还有什么疑问吗？生：“踢进了4个”这个信息没用上呀？师：哇，xx同学这个问题提的真好。你们呢？是不是也发现了呀？现在我们一起再来观看这个题目，在这个题目里，我们已知了几个条件？也就是我们知道了哪几个条件呢?生：三个。师：嗯，回答的非常棒！既然我们已知条件里有三个，但事实上我们用了几个呢？生：两个。师：对的！那为什么只用了两个，还有一个又为什么不用呢？有没有哪个小朋友知道？请生回答师：是的，因为这道题目当中，我们要求的是还有几人没来，所以呢只与人有关，和题目里的已知条件“我们队踢进了4个球”这个条件有关系吗？生：没有。师：在做这样的题目时，我们首先要找到“解决的问题是什么”,只有知道了问题，才能去找我们要解决问题所需要的条件，把问题当中不需要的条件给剔除掉。就像我们书中的这个问题，要解决的是几人没来，就肯定是和人有关系，与踢进了4个人球就没有关系，所以踢进了4个球这个条件就用不上。三、巩固训练。四、课堂总结 师：！在这节课里，我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。在解决问题时，找到问题的需要的条件，多余的条件就不要了。板书设计 解决生活中的问题一共有16人来踢球，已