小学数学人教2011课标版一年级同课异构探究数学教学--记大同三小数学组第七次数学教研活动.docx

小括号 刘美华教学内容：书P74例3及相关内容 教学目标： 1、 使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2、 让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。 3、 让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。 教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 教学难点：理解小括号的意义。 教学准备：课件、五角星、教学卡片教学过程： （一）创设情境，提供研究的素材 1、 呈现课件，积累感性经验 教师利用课件展示教材P74例3图 2、 提出问题，引发思考 师：从图中你知道了什么信息？你能根据刚才的情境提出一个问题吗？ 师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？ 这节课我们来研究这个问题，齐读题目。生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？ （二） 通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路 1、先思考，再请学生上来操作，先是拿走.再是.。还可以怎样吗？（根据学生的表述，师边听边板书学生的思路。）师：要求“还剩几个五角星？你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。 学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。 第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。 第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。 （三） 通过认知冲突感受引入小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？ 说一说算式所表示的意义，在说一说你是怎样计算的。 根据学生发言板书 师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个“的思路，应该怎样列算式？ 组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？ 生：不行，这个算式里面要从前往后以此计算，不能先算加法。师：说得非常好，怎么做才能先算2+3呢？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上符号。 （四） 认识小括号，理解小括号的意义 1、 创造小括号，理解意义 1、你能在算式“10-2+3”中添上适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？ 师：同学们很有创造性。2、面对这些符号，你能说说自己的感受吗？ 师：很不错，有不同的想法和感受。数学中讲究简洁，很久之前数学家已经帮我们选好了用（）这个符号来表示。它叫“小括号”（板书课题） 3、 使用小括号，掌握运算顺序 教师将算式添上小括号：现在，你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？ 4、 总结提升，明确小括号的意义 师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？ 生：要先算小括号里面的。 （五）巩固练习 1、 完成“做一做” 说一说下面各题应先算什么，再计算 。2、练习十七（3） 3、 专项练习 12（3+5） 5+（2+4） 6+（9-3） 15-（10-6） 20-（5+5） 7+（1+9）4、算一算，比一比 10-3+4 （10-3）+4 思考：两道题的运算顺序一样吗？还有使用小括号的必要吗？ 最后让学生自己写出一道含有小括号的算式。 （六） 课堂总结 谁来分享这节课你的收获了什么？（七）布置作业 板书设计： 小括号（ ）又剪掉了3个，先剪掉了2个， 从左往右算 1、先拿走2个再拿走3个 算式