用无句读版课文教《记承天寺夜游》.docx

记承天寺夜游教学设计 王玉霞【教学目标】： 1.诵读无句读课文，疏通文意，积累常用的文言词汇。2.品读文章,从不同角度体会文章的美。3.学习作者旷达的生活态度，积极面对人生风雨。【教学重点】：诵读文章,品味文章之美。【教学难点】：知人论世，理解“闲人”含义，体会作者旷达的心境。【教学过程】 一、导入，激发阅读兴趣。古有一人: 他频遭贬滴.一生历典八州.他身行万里走.过无数穷山恶水.却都如处天堂.他说:此心安处是吾家. 他被无数小人中伤下狱.朋友背叛.同道反目.见尽了人间丑态.却说:“眼前天下无一个不是好人! 同学们.你知道他是谁吗? 你能替我介绍一下苏轼吗? 生1:苏轼.字子瞻.号东坡.北宋豪放派词作代表.唐宋八大家之一. 今天.我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章记承天寺夜游二、检查预习情况。Ppt出示无句读课文1.谁能为大家读一下这篇课文？（在白板上边标画边读） 校准字音2.有不理解、不会翻译的词句吗？ 生提问，若没有直接开火车翻译。边译边讲，学生边记3.这些重点词语的意思你知道吗？Ppt（1）欣然起行。高兴的样子咏雪：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（2）遂至承天寺寻张怀民。于是，就孙权劝学：肃遂拜蒙母，结友而别(3)盖竹柏影也。原来是狼：盖以诱敌(4)但少闲人如吾两人者耳。只不过，只是孙权劝学：但当涉猎，见往事耳。（5）水中藻荇交横。交错纵横提示：用加字的办法解释还有应该积累的几个字念无与为乐者：考虑，想到相与步于中庭：共同，一起怀民亦未寝： 睡觉重在引导学生用积累过的词来推测新课文中的词义。还要积累新出现的词语。这样我们能读懂的文言文就会越来越多了。（学法指导）5.用一句话简洁概括文章所写的这个生活片段。明确：“苏轼张怀民夜游承天寺”或“元丰六年十月十二日夜，苏轼与张怀民在承天寺月下散步”。 6.读出抑扬顿挫 ppt注意引导学生放慢语速，读出文言文的抑扬顿挫。3、 诵读文章,品味文章之美师：过渡语 有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的记承天寺夜游和明张岱的湖心亭看雪。-梁衡秋月冬雪两轴画我们读通了文章的意思还远远不够，我们还要欣赏文章之美。 Ppt呈现赏析的句式： 1.承天寺的夜景真美，你看： 2.这篇文章的语言真美，你看： 3.这篇文章的结构真美，你看： 4.夜游人的情意真美，你看：师：下面请大家先自己思考品味文章的这些美点，简单批注，准备与同学们交流一下自己欣赏的美。 预设：给5分钟（）承天寺的夜景真美，你看“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这个句子写得美。这句中没有一个字是写月亮的，却给我们在月光下散步的感觉。 他把竹柏影比喻成“藻荇”，“交横”一词写出了影子的繁密错综，很有韵味，又烘衬出了周围的环境。 这个句子每一个地方都写了月，都写了月色，都写了月色的美丽，但是，他没有用一个“月”字。这就是作者的高妙之处。 一方面来自真切的生活体验，另一方面又出于高明的烘染技巧。“积水空明”，给人以一池春水的静谧之感；“藻、荇交横”，则具有水草摇曳的动态之美；整个意境静中有动，动而愈见其静。“积水空明”是就月光本身作形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托。两句之间，有正写侧写之分，收点染并用之妙，从而创造出一个冰清玉洁的透明境界。 这个透明的境界，映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。月下的竹柏倒影，可能也有某种寓意：竹柏是耐寒之物，“岁寒然后知松柏之后凋也”，古人称松、竹、梅为“岁寒三友”，以喻坚贞的操守。月光投影于竹柏，不正是纯洁而坚贞的象征吗？3.17(2)这篇文章的语言真美，你看A“月色入户”的“入”字，用拟人手法给人以动感，更加生动和形象地写出了月光。一个“入”字用得好。给一个寂寞的人、失意的人一种温暖的感觉。B这个“水”字用得好，本来就可以直接说“藻荇交横”，但“水中藻荇交横”给我们一种澄澈的、透明、轻柔的感觉，而且和前面的“积水空明”照应起来。C“怀民亦未寝”的“亦”，因为这个“亦”字，显出了苏轼和张怀民是心灵相通、志同道合的朋友。两个都是被贬谪的人，两个人的心情也许都是很复杂。他品的“亦”比我们起初读课文时品的“亦”还要深刻些。（可看材料）(3)这篇文章的结构真美，美在结构的灵动。别看只有一个段落，但可以有几种划分方法在苏教版的教材里面，就把它分为叙述、描写、抒情三个部分。原来，这84个字是这样的有味道。它的组合竟然是这样有奥妙，可以是一个篇章，可以分成两个部分，也可以是三个部分、四个部分。这就是精品的力量，这就是它的魅力。还可分两层 ： 叙事 议论抒情（4）夜游承天寺的人的情意真美，a你看“月色入户，欣然起行”，要知道作者当时是被贬谪在此地的，户是单扇的门，可见作者处境穷困，看到月色，还能欣然起行，这种胸襟，这种乐观精神让人觉得很美。 b夜游承天寺的人的情意真美，请看“但少闲人如吾两人耳”，闲人有什么深刻含义吗？ “闲人”即清闲的人。这里并非指闲极无聊，无所事事的人，而是包含着复杂的意味。 首先：“闲人”指具有闲情雅致的人。作者为自己的行为而自豪，表现了他自我排遣的达观。 其次：“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，表现了他仕途失意的落寞。作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意作一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。追问：文中以“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”结尾，你能品味出作者内心怎样复杂的情感吗？ 明确：赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉/落寞、人生的感慨、失意情怀自我排遣的旷达。 师：所以我们说苏轼可能有过失落，有一丝自嘲能够在此种境遇中自嘲也是一种洒脱;但此时此刻，在这个美好的瞬间，他更多的是一份自得，几许自赏，内心的愉悦、满足和陶醉。 齐读体会苏轼的自得自赏。5.41教师小结： 短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光写就了经典，我们也从中妙悟了苏轼的丹青妙笔。但是，后世能够那么喜欢苏轼，不仅仅是因为他文章写得好，更重要的是因为他流露出的旷达的胸襟。这种旷达的情怀也许是我们真正喜欢苏轼的原因。四、联系实际、抒发感想过渡：同学们面对着如此豁达乐观的苏轼，当你面对人生风雨的时候，你又将如何对待呢？请你说说你的心声吧！ 生1.如果我再面临生活坎坷师，我也要像苏轼一样乐观洒脱。 生2.回想我所经历的挫折与苏轼比起来相差太多，而我却不能豁达面对，实在汗颜。 生3.今后学习中生活中再有困难，我一定乐观对待，相信风雨后彩虹会更加绚烂。五、拓展提升师：黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵塑造了他的精神世界！在人生的低谷，他完成了自己豁达乐观的人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词赤壁怀古，两篇月夜泛舟的前、后赤壁赋，一篇记承天寺夜游。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”