松岗中学试行导师制加强师德师风教育活动方案.doc

松岗中学试行德育导师制 加强师德师风教育活动方案为进一步加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平，树立人人都是德育工作者的德育理念，根据宝安区教育系统进一步加强师德师风教育活动方案精神，结合我校工作实际，探索我校德育工作模式，制定本方案。一、指导思想“亲其师，信其道”，德育导师制旨在动员全体教师根据学生的个性差异，从思想、学习、生活、心理素质、道德品质等各方面关心帮助学生，促进学生的全面成长。主要内容就是根据班主任提供的有关受导学生情况，依据师生双方的个性、兴趣、特长、爱好，尊重师生双方意愿，对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感，特长培养等方面予以关注与培育，既教书又育人，既管教又管导的一种德育模式。因此，德育导师制要以科学发展观为指导，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，本着“用心沟通，以德树人，以情感人、以行导行、率先垂范”的育人原则，以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，在促进每一个学生健康成长的同时，努力建设一支爱岗敬业、教书育人、辛勤耕耘、无私奉献的教师队伍。二、组织领导为保证本次活动的正常有效进行，学校成立试行德育导师制、加强师德师风教育活动工作领导小组：组 长：罗玉平副组长：张世建、刘向红、余迅、杨海春、谭海明组 员：程华、曾才、郑传林、孙树桃、邓克、汪旺富、陈文嘉、吴金凤、李有根、陈小良、李永进、邱绍谦、顾球瑛下设工作小组办公室，主任由刘向红副校长担任，程华担任副主任，各年级长组织实施执行。三、实施步骤1、选配导师。要求每个级组召开班科联席会议，对本年级科任老师进行统筹，根据教师的学科特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格、工作能力等进行全面的摸底调查，在此基础上，由年级长任命每一个教师担任至少五个学生的德育导师。2、确立受导关系。一方面班主任根据学生的实际情况，确定受导学生。要注意兼顾优秀生、中等生和后进生，家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体应优先予以考虑。另一面学生也可以根据自己的需要主动提出受导要求或受导教师。级组可根据实际作适当调整。导师关系确定后，学校记入教师业务档案。班主任要向导师提供受导学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、心理特点、个性特点、家庭背景等材料，作为导师选择学生的依据和导师开展工作的基础。3、明确导师工作职责。按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：1）帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。2）关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。3）关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。4）指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。5）及时与学生家长、其他任课教师沟通，全面了解掌握学生在各方面的表现。6）帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。4、建立工作制度。1）建立学生德育导师制档案。学校发给每个导师工作记录册，导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析等。2）谈心辅导与汇报制度。导师每月至少与受导学生谈心辅导一次，并记录辅导内容；受导学生每周一次向导师汇报生活学习情况；必要时可随时汇报和咨询。3）建立家长联系制度。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的结构（单亲、重组、父母长期不在家的更要作为重点）。每月至少一次电话联系，每学期至少一次家访，并记录在案。 4）建立个案分析制度。利用班科联系会议，交流受导学生情况，级组也要定期集中组织导师进行个案分析，要求每位导师每学期写出一至两篇个案分析材料，对受导学生作出合理评价与问题解决方法。级组每月检查导师工作手册。5、考核评估。1）学校建立对导师工作的评价激励机制。级组通过检查导师工作记录、受导学生的反馈和发展表现、班主任、年级组教师情况反映、受导学生家长情况反映等评价导师工作成效，每学期以年级为单位评选出优秀导师，进行奖励，学校将记入教师业务档案。2）学校建立导师考核档案，将导师工作纳入教师年度评先、评优、评职的重要条件，（评职称规定需担任三年班主任，未担任班主任的，三年导师经历可相当。）3）在外出学习、培训、研修以及学科带头人、教坛新秀评选等活动中享有优先权利。四、实施要求1、各教师要正确处理好德育导师与班主任关系。班主任主要负责学生的日常管理和教育工作，德育导师则重点放在对学生思想道德品行的教育引导，学业和特长的培养与指导，心理与情感的培育与疏导，关注到学生的方方面面，关注到学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者，架起师生间的“心灵桥梁”，满足学生的个性化发展。德育导师与班主任工作要各有侧重，形成合力。2、各教师要发挥奉献精神，树立“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念。要对照有关教师职业道德规范法规文件，特别是宝安教师从教“十坚持十不准”，认真对照检查、深刻反思，肩负起立德树人、教书育人的神圣职责，努力做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。3、各级组要切实增强工作的主动性、针对性和实效性，实施“德育导师制”要切忌“假、大、空”，要以各种形式为载体，强调知与行的一致，强调师生