斑羚飞渡教学设计 (3)

班羚飞渡 教学目标 1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。 2、体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。 3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。 教学重难点 1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。 教学课型 自读课 教学课时 一课时 教学设想 斑羚飞渡是人教版七年级下册的一篇文质兼美的文章，内容意蕴丰富，利于启发思维。文章把动物的自救行为提到了一个相当的高度来认识，作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，启示我们应该重新审视人类与动物的关系。“关注人”是新课程的核心理念，教学的总体设计要突出学生的主体地位。教学中不应把这一主题直接灌输给学生，而是引导学生进行“个性化的阅读”，让学生自主感知课文，自主赏析精彩段落，找出本文的感人之处，进行体验、感悟、质疑、反思、探究，在师生双边活动中深刻体验作品的感情及寓意。充分发挥其主动性和创造性，以期培养学生自主、合作、探究的意识和创新精神，并使学生在课堂上，能作为一个“自由的个体”不断地展示自我、丰富自我、发展自我、超越自我。教学步骤 一、导入新课 在博客中读到一则故事。在黄山有一种猴子，竟然像有的人一样，跳崖自杀！但他们不是像苦命鸳鸯双双殉情，而是选择成群结队的方式集体自杀！我百思不得其解，后来朋友告诉我，那是因为猴群繁殖太快，而山上的果实太少，不得已，年老的猴子为了确保种族的生存而选择了牺牲。故事给我们留下些什么启示呢？自然界中只此一例么？带着思考，同学们，请翻到第27课斑羚飞渡。（板书课题） 二、整体感知课文 （一）梳理结构 方法：透析标题，初探内容，分析结构。 看标题 问：为什么要飞渡？斑羚飞渡过什么？飞渡也就是“跳”的意思，为什么用“飞”而不用“跳”呢？ （学生思考并自由发言）（遇险） （山涧）斑羚飞渡 - -斑羚飞渡-斑羚跳山涧 提示：凭它们的能力是跳不过去的，但它们过去了，不是凭自己的能力跳过去，而是踩在其他的斑羚背上“飞”过去的。 由标题看结构 （整理并板书结构）： 飞渡前 斑羚飞渡 飞渡后 （二）概括内容 1. 知内容 文章通过我的观察描写，讲述了一群斑羚被猎人追赶到悬崖边走投无路的情况下，为了种族的生存，不得已以牺牲部分斑羚的方式飞渡山涧的故事。 2. 述内容 参照结构图，复述文章的基本情节，力求表达 准确、 生动、 合理。 三、自主合作探究 文章里涉及到的斑羚很多，但作者通过公母、大小、老中少的分类别方法和标号法，就将一群斑羚写的有条不紊、井然有序而且各具特色。在这些有特色的斑羚中，作者重点突出描写了哪只？（镰刀头羊）在这只斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？ （学生讨论、探究，教师适时引导） 评析：面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的集体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。 四、细节描写 找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 明确：（组织以学习小组进行讨论，让学生畅所欲言） 文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。 结合上下文语境细心推敲体会，描写彩虹的作用有哪些？ （讨论引导明确）一是（神秘美）渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示； 二是（悲壮美）烘托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美； 三是（崇高美）渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 五、主题思想1、畅谈读后感悟。鼓励多种形式的表达。这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。 2、质疑问难，多向思维文中班羚的故事既壮烈又让我们感动，它难道只是在一自然界中的故事么？还有没有深意，文中的人类扮演了什么角色？只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它是珍贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以说是珍贵的呢？而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。面对死亡时任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现，也正因此，那些献出自己生命的人，才显得如此高尚、高贵，而值得我们敬仰。 这是一群活泼可爱的斑羚，原本他们可以自由快乐的生活着，然而正是由于猎人的出现，使他们陷入生与死的抉择中，上演了一场牺牲一半挽救另一半的悲惨的一幕！我们人类该如何反思自己的行为？六、拓展延伸 推荐作品阅读及网站浏览王宗仁藏羚羊的跪拜；沈石溪“动物小说系列”：如狼与“狈”的生死爱情；张国生斑羚飞渡质疑。http:/www.wildlife