小学数学北师大2011课标版四年级蚕丝 教学设计.doc

蚕丝教学设计设计说明 在学习本节课之前，学生已经掌握了一些关于小数乘法的计算方法。本着尊重学生的已有知识经验，发挥学生学习主动性的原则，在教学设计上突出如下几个方面： 1充分利用教材中提供的素材。 在导入新课的过程中，先从古诗无题导入，激发学生的探究欲望，再充分利用教材中提供的素材激发学生的学习兴趣，为后面的学习奠定基础。 2体现学生的主体地位。 数学课程标准指出：学生是学习活动的主体。本设计把课堂的主体地位交给学生，让学生不再是学习的客观载体，而是主动发展的主观对象。本节课在探究小数乘小数的计算方法的过程中，让学生展开充分的讨论，通过合作探究使学生明确两位小数乘一位小数的计算方法以及积的小数位数与乘数的小数位数的关系，尤其是小数乘整百数的简便算法。通过对比探究发现特点，充分培养学生计算、归纳、推理的能力。 3比较发现，建立联系。 借助整数乘法的计算方法以及各乘数间的大小变化关系，运用类比、迁移的方法，使学生明确小数乘法的算理，自觉地通过推理总结出知识间的内在联系。教学目标：1、让学生通过自主探究，理解并掌握小数乘法的计算方法并能正确进行计算。2、在探索计算方法的过程中，培养学生初步的推理能力和抽象概括能力。3、让学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学号数学的信心。教学重点：掌握小数乘小数的方法，会熟练地进行笔算，并能解决实际问题。教学难点：熟练地进行小数乘小数的笔算，掌握小数末尾0的处理方法。教学准备PPT课件 教学过程 教学过程创设情境，导入新课 猜谜语。一个姑娘真可爱，专把桑叶当饭菜，辛勤吐丝到终身织成丝绸做穿戴（默读谜面，猜测谜底，谁猜出了请说？）师：提到春蚕我们首先想到的是蚕丝，这节数学课就来学习蚕丝有关的数学知识，（板书）同学们，你们知道吗？春蚕和秋蚕吐的蚕丝是不一样的，请看情境图。 2课件出示相关数据。 (1)一条秋蚕吐的丝长约1.2千米，质量约0.35克。 (2)春蚕吐的丝要长一些，大约是秋蚕的1.25倍。 师：读这两组数据，你想到了哪些可以用数学知识解决的问题？ 设计意图：从猜谜语及同学们对蚕的了解导入，突出数学与生活息息相关，激发学生的探究欲望，从而使学生积极主动地投入到学习中去。 解决问题，建立小数乘法的竖式计算模型 1板书学生提出的数学问题并解决。 (1)提出问题，引导列式。 师：要求一条春蚕吐的丝长约多少千米，怎样列式呢？ 学生根据题意可列出算式：1.21.25。 (2)估一估。 师：1.21.25的积大约是多少？你是怎么估算的？(3)引导学生独立尝试计算。自主探究1.21.25的计算方法，并说一说是怎样想的。 （巡视指导，学生板演）2 5 0 1.2 -方法一：用竖式计算。1.251 2 5 -1 5 0 0 -（4） 汇报交流算法 提问：如何列竖式？ 每个乘数的数位怎样对齐？ 你能讲讲自己所列的竖式吗？10.2510.25 如何确定积的小数点的位置？ (1.2与1.25按照整数乘法进行计算，通常把125放在上面，所以把1.25放在上面，把1.2放在下边乘起来比较简便；一个乘数是两位小数，另一个乘数是一位小数，两个乘数中一共有三位小数，所以积就是三位小数)111（5）结果与估算结果对照，检验学生的估算方法。 方法二：利用直观图计算。 0.210.21.21.25 0.20.5110.2510.210.20.25 10.250.20.05 1.5 （图形的长、宽及面积与小数乘法之间有什么联系？你能通过阴影部分的面积判断这样计算是否正确吗？问题出在哪?）设计意图：利用直观图鼓励学生将小数乘法与直观图建立联系，从另一个角度拓展小数乘法的计算方法。 2织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝，一条丝巾的质量约多少克？ (1)学生尝试独立列出算式：0.35300。 (2)思考：积的小数点的位置在哪？结果是多少？ (3)用竖式计算。 引导学生独立计算，指名板演。 引导学生观察上面的竖式，讨论：你是如何处理乘数末尾的0的？ 跟踪练习练一练1,题3.想一想小数乘法要注意什么呢？2.31.21.0510.90.864、 算一算，填一填，你发现了什么？能在举个例子说明你的发现么？(1) 、把书翻到42页，认真计算并完成表格(2) 教师巡视引导学生发现规律