钓鱼的启示说课.doc

钓鱼的启示说课稿联珠一小 鲁宏波一、说教材：钓鱼的启示是人教版第九册第13课的一篇精读课文。这篇课文回忆了34年前的一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。这篇课文文质兼美，作者不仅用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，而且用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。作者对小男孩的心理变化写得特别细腻，教学中着重感受他从激动到沮丧再到悲哀的感情变化，从而体会到遵守规则的必要性。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如不为名利所惑等等。教学目标：根据课程标准，结合教材特点以及五年级学生该有的认知水平，我拟订了以下教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。3、读思结合，悟情明理，教育学生作一个遵守社会公德的，对社会真正有贡献的人。二、说教学重、难点：结合本课的写作特点和学生们的实际，我分别制定了以下教学重点和难点：1、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2、理解课文中含义深刻的词句。三、说教法学法 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用启发式的教学方法来展开课堂教学，运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 四、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开：（一）谈话导入，引入课题师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，老师想问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生1：生2：师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向xxx学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师詹姆斯，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历。今天我们就来学习他写的一篇文章， ,请看老师板书课题。（生跟着老师书空“钓”），要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别。（师板书课题）我们学习的课题是，齐读（生齐读课题）（二）初读课文，理清顺序： 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，弄清楚文章的写作顺序是：钓鱼放鱼获得启示。（三）精读文章，体会情感：1、研读“钓鱼”部分：先让学生自由朗读这一部分，在读的过程中思考：小男孩钓到这条鱼的时候，心情是怎样的？然后找到体现出小男孩心情的句子：啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。围绕这个句子反复品读，体会出鲈鱼的大而美，然后以：小男孩钓到这条鱼容易吗？为启发点，再现小男孩钓鱼时的场景，体会其钓鱼的不容易，进而升华他得到鱼时激动，得意又兴奋的心情。在这一部分，我注重学生们的情感体验，在有感情的朗读过程中让学生去体验小男孩得意的心情。2、研读“放鱼”部分：仍然抓住小男孩心情变化这一条主线，先让学生想象如果是自己遇到这种情况，自己的心情会是怎样，然后再来体会小男孩复杂沮丧的心情。要求学生们在倾听别人读的过程中勾画出体现小男孩心情变化的词语：急切大声地争辩，哭出了声 乞求，从这些词语中可以体会到小男孩这个时候的心情是着急的，是委屈和不舍的。再把父亲说话的语气和小男孩当时着急的心情作对比，挖掘到父亲也舍不得放下这条鱼，学生们从句子：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。中的得意和欣赏和第四自然段中的“盯着鲈鱼看了好一会儿”两处看出父亲在决定把鲈鱼放回湖里之前做了很辛苦的内心挣扎。但是还是决定放掉鲈鱼，让学生明白放鱼的原因是还没有到捕捞鲈鱼的时间。接着以小男孩“乞求的眼光”为启发点，让学生展开想象的翅膀：如果是自己的话会去怎样乞求父亲留下鲈鱼。但是这些乞求都没有打动父亲，学生便会找到没有打动父亲的句子：父亲的话是没有商量的余地的，是不容争辩的。这时又启发学生换位联想，如果自己是父亲，又会对小男孩讲些什么来打消儿子留下这条鲈鱼的念头，适时引导学生用父亲告诫我的话来回答，自然而然引入到“启示”部分对含义深刻的句子进行重点理解 3、研读“启示”部分：这个部分有三个句子需要重点理解也是本堂课的难点：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 理解第一句时，注重学生的主体性，先让学生同桌讨论得出对这两句话的理解。然后我在以对于钓鱼这件事来讲什么是是，什么是非？启发学生，还没有到捕捞鲈鱼的时间，把钓到的鲈鱼放回湖里去就正确的道德行为，而把钓到的鲈鱼留下就是错误的道德行为。在从小男孩放鱼时沮丧的心情中，让学生体会到要实践道德是一件很难的事情。实践道德就是要放掉手里的鱼，放弃个人利益。理解第二句时，关键是让学生明白“这样严格的教育”指的是怎样的教育，学生在对课文的回顾中升华出父亲是一个遵守社会公德的人，我们应该像父亲学习，严格的要求自己，这样就可以获得道德实践的勇气和力量。理解第三句时，先让学生回忆鲈鱼对我的诱惑，在把加了引号的鱼与鲈鱼作对比，让学生知道这里的鲈鱼是指社会中与鲈鱼有相似诱惑的东西，比如：金钱，地位，美女等等。在引导学生联系生活实际：如果你遇到这样的诱惑你会怎么做？最后以提出希望与要求做小结结束本堂课。（四）课堂总结，升华情感。1、学生写出自己的感受，把感受写在小诗上。2、品读全文。3、师：这篇文章作者通过写钓鱼、放鱼的经历，由此悟到了启示。告诉我们一个人如果从小受到严格的道德教育，就可以获得道德实践的勇气和力量。其实34年后，作者更加明白，生活中像这条大鲈鱼这样诱惑人的的鱼还有很多。但是，只要你手握这把钥匙，就可以在生活的这本书里获得无穷的财富。这把钥匙就是？生：德！师：老师送给大家四个字“德者得也”，想着课文的内容读一遍。生：德者得也。师：请想着文