循环结构之for循环.doc

江苏省盐城中学（教育集团）高一 年级_信息技术_学科教学案课 题循环结构之for 循环编写人高士娟时间2课时内 容设计意图【教学目标与知识点】1）掌握和理解循环结构中的for循环2）学会使用循环结构解决问题【教学重点】for循环结构的格式【教学难点】循环结构的理解【教学过程】一、 提出问题：求s=1+2+3+100 解决方法：方法一：公式计算方法二：重复计算板书：S=1S=1+2S=1+2+3S=1+2+3+4S=s+i重复做s=s+I,引出循环结构。通过流程图解读问题求解过程。【流程图】开 始0s1is+isi+1i输出s结 束YNi=100【程序代码】Private Sub Form_Click() Dim i As Integer Dim s As Integer s = 0 For i = 1 To 100 s = s + i 循环体 Next i Print s=; sEnd Sub讨论与思考： 本例中循环结束时，循环变量i的值是多少？ 若有如下一段代码：For j=15 to 3 Step 2 Print j Next j 则循环结束时，循环变量j的值是多少？ 循环变量的增量能否为0，如果为0，运行结果怎样？ 问题解决后，引出循环结构的格式：二、for循环结构格式1、格式For 循环变量=初值 To 终值 Step 循环变量增量 循环体 Next 循环变量图6-24所有循环结构应包含以下四个部分： 初始化：给循环变量和其它变量赋初值； 循环体：要重复执行的操作； 修正部分：修改循环变量的值，为循环的下一次重复做准备； 检查部分：测试循环条件，判断循环是否还要重复。 根据格式：For 循环变量=初值 To 终值 Step 循环变量增量 循环体 Next 循环变量分析求1+2+100程序中的初值、终值、循环变量增量、循环体分别是什么。2、课堂练习练习一求100以内（含100）偶数的和。 练习二编程实现s=1*2*3*4*5练习三编程实现s=1*2*3*4*5*6*7*8*9*10三、习题1. 目的：计算1+2+3+99+100的值。修改：常量、变量1和变量2 private sub command1_click() s=常量 for i=1 to 100 step 1 s=s+变量1 next i print 变量2 end sub2. 完善程序，将代码段中 “常量1”、“常量2”、“表达式”处分别换成正确的常量值和表达式，其他不变，使得程序运行的结果是：100以内（含100）偶数的和。程序如下：private sub command1_click()s=常量1for i=0 to 100 step 常量2 s=表达式next iprint send sub3. 下面的程序是求7！的值，并在默认窗口中输出这个值。程序中有三处错误，请调试更正。private sub command1_click() dim a as integer dim i as integer a=0 for i=1 to n a=a*i next i print iend sub以下可安排在第二课时：4读程序结果(1)Private sub command1_click()dim s as integerdim I as integers=0 for i=1 to 5 s=s+I next i print s,I end sub(2)private sub command2_click() dim t as integer dim s as integert=0 s=0 for i=-5 to 5 t=t+1 s=s+t+ i next i print “t,s=”,t,send sub(3) private sub command3_click()dim s as integerdim t as integers=0 t=1 for k=2 to 4 s=s+k t=t*k next k print “s=”,s,k end sub(4)下列程序段运行后，变量s的值为_ a=2:b=1:s=0 : for I=10 to 6 step 1 : s=s+a: c=a+b: a=b: b=c : next IA、10B、17C、6D、28 5.编写程序(1)编程实现s=1-2+3-4+5-100(2)编程实现s=1*2+2*3+3*4+10*(10+1)(3)假设你从今年开始，第一个月为“希望工程”存入1元钱，第二个月存入2元钱，第三个月存入3元钱依此类推，两年时间你将为“希望工程”存入多少钱？(4) 所谓水仙花数是指一个3位数,其各位数字立方和等于该数本身。例如, 153就是一水仙花数打印出所有水仙花数。通过学生熟悉的例子引入，学生容易接受，也容易进行知识的迁移，能让学生水到渠成的掌握知识。学生适时归纳，总结规律，可在教学中强调，循环结构就是寻找出规律的重复计算。通过对流程图的解读，使得学生体会流程图对于程序理解的重要性。给出能运行出结果的程序，让学生有自己编程的迫切希望。有了内在动力，学生会自行找到方法。通过几个问题让学生深入理解循环结构的for循环。给出标准格式，让学生真正理解for循环中的循环变量、初值、终值、循环变量增量、循环体的概念。扩展到一般情况，为后继循环结构做好铺垫。课堂练习的设计使得学生通过循环变量增量、循环体的变化巩固for循环各部分的理解。第一课时下来，学生已经对for循环有了深入的理解，学生已能自己编写for循环程序。使用正确的方法解决读程序结果的题目，学生能举一反三的掌握方法。通过实际生活中的例子，培养学生学以至用。考核分离三位数的方法。编程题目程序如下：Private sub command1_click() Dim i as integer Dim s as integer S=0 For i=1 to 100 If I mod 2=1 then s=s+I else s=s-i Next i Print sEnd subPrivate sub command2_click() Dim i as integer Dim s as integer S=0 For i=1 to 10 s=s+i*(i+1) next i Print sEnd subPrivate sub command3_click() Dim I as integer Dim s as integer S=0 For i=1 to 24 S=s+i Next i Print s End subPrivate sub command4_click() Dim I as integer Dim ge as int