第三章 3岁前儿童的发展与教育.doc

第三章 3岁前儿童的发展与教育（婴儿期研究）包括新生儿期（出生1个月）、乳儿期（1月1岁）、学步儿期（23岁）。重视：新生儿遗传病筛查。第一节 婴儿期研究 一、长期被忽视科学心理学诞生于19世纪晚期（1879年），德国冯特在莱比锡大学创建第一个心理实验室。冯特认为研究婴儿无助于理解成人的心理，因为婴儿的行为是怪异而不可预测的。他在1897年撰写的心理学纲要中写道：“以婴幼儿为对象进行的实验所得出的结果完全是随机的，因为它的许多信息来源是错误的，所以实验结果也完全不可信。正因如此，认为成人的精神生活只有通过对其童年期心理的分析才能充分加以诠释的观点是错误的。”冯特等实验心理学家之所以认为婴儿期研究不重要，是因为当时他们所采用的实验方法（系统内省法）不适合年幼儿童，因为年幼儿童不能反省和报告自己的经验。在很长一段时间里，婴儿期一直是现代心理学研究中备受忽视的领域。直到近年，人们才意识到婴儿期是科学地理解人类心理起源的重要源泉。近年来，婴儿期研究即通常说的“宝宝科学”，是发展心理学中最具有创新性和突破性的领域。近年来的大量婴儿期研究表明，婴儿早在生命之最初，掌握语言之前，就已经具备有比我们原先所认为的更强的能力和更丰富的经验。婴儿自出生开始就能在这个富有意义的世界里进行感知和行动，甚至连新生儿都能很快学会利用他们赖以生存的环境资源。第一本有关婴儿期研究的专业杂志婴儿行为和发展于1979年由刘易斯p利普斯特创办。二、人类婴儿期特征（与其他灵长类动物相比）1、婴儿太弱了。与其他哺乳类动物相比，人类的孕期较长，而发展相对缓慢。与其他具有体形可比性的哺乳类动物相比，我们活得更长，成熟的速度也相对较慢。2、婴儿出生太早了。与其他灵长类动物相比，人类婴儿出生太早了。据估计，如果要让人类的幼体具有其他大猩猩种群幼体出生时的发育水平，人类的怀孕期应该至少延长一倍多（约21个月），那么人类为什么要过早出生呢？A、一种理论认为子宫外环境的丰富刺激是人类大脑发育所必需的；B、40周的怀孕母体的能量储存和供应已经无法满足胎儿大脑迅速发育的需求，导致人类婴儿必须过早离开母体，通过多种途径获取能量。C、在进化过程中，双足运动带来的骨盆变窄限制了人类胎儿头盖骨的最大生长范围，从而决定了人类胎儿必须提前出生，并且在子宫外继续其怀孕期（子宫外怀孕期）。延长的未成熟期潜藏着巨大的发展动力。三、研究方法的突破“婴儿”（infant）这个单词直译就是不能讲话的人。婴儿不能以任何常规的符号性和指示性系统表达自我，使人们无法轻易了解婴儿的思想。研究婴儿通常运用直接观察，如陈鹤琴的儿童心理之研究。近年来婴儿研究方法有了突破。1、习惯化范式（habituation paradigm）又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。通过这种研究方法能够发现以前无法了解的早期感知能力。2、优先注视范式（preferential looking paradigm）也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。通过一个特殊的观察小屋呈现刺激，观察反应并记录注视时间，发现婴儿早期就能够察觉刺激源。根据对不同刺激物注视时间的长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱，如鲜艳的色彩、运动的物体、物体轮廓线密集的地方或黑白对比鲜明处、正常的人脸、曲线或同心圆图案等等。偏爱的注视可说明婴儿可能生来就具有某种预定的程序偏爱注视某些轮廓和图形，也表明他们对所接触的外部事物具有选择性。（图人脸）第二节 3岁前儿童动作发展与训练 一、动作发展的意义1、动作发展是心理发展的源泉和前提婴儿运用已有的动作模式与外界发生反应，以获得对环境最初的知识与经验。2、动作是心理发展的外部表现婴儿的动作反映着其心理发展，通过动作研究可以了解婴儿心理发展的内容和水平。3、动作发展促进了空间认知发展手的抓握动作、独立行走等动作发展可促进婴儿空间认知的发展。4、动作发展促进了社交能力发展随动作能力发展，婴儿与周围人的交往从依赖、被动逐渐向具有主动性转化，动作的发展可诱导婴儿社会交流能力的发展，如“拜拜”如：脊柱脊柱是人体的主要支柱，成人脊柱有四个生理性弯曲。而新生儿的脊柱仅骶骨有弯曲；出生3个月后婴儿会抬头，脊柱出现颈部的脊柱前凸，即颈曲；6个月婴儿能坐时，出现胸部的脊柱后凸，即胸曲；1岁左右开始行走，出现腰部的脊柱前凸，即腰曲。（图）二、动作发展的规律婴儿动作发展受生物预置程序的制约，遵循着一定的规律性，表现为：1、从整体动作向分化动作发展婴儿最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后才逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作。（如手抓物）2、从不随意动作向随意动作发展3、具有一定的方向性和顺序性（1）头尾原则。从上到下，即从头部开始向脚部发展。头部躯干下肢；抬头翻身坐爬站走。（三翻六坐八爬）（2）近远原则。从中心到外周，即从身体的中轴部位向周边部位发展。（3）大小原则。粗细指向，即从粗的动作向精细的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展。三、3岁前儿童主要动作发展人类运动学习的“关键期”是指学习某种运动能力的最佳时期。大量研究发现，3岁前儿童运动能力的关键期是有一定规律的。那么，在关键期到来之前，我们应该了解这方面的知识并做好准备。（一）3岁前儿童粗大动作发展表一：3岁前儿童全身动作（粗大动作）发展顺序表粗大动作项目常模年龄成熟早期年龄成熟中期年龄成熟晚期年龄俯卧抬头稍起1.22.0俯卧抬头与床面呈45度角4.0俯卧抬头与床面呈90度角4.5抱直、头部转动自如3.32.02.93.7仰卧翻身6.8扶坐竖直6.3独坐前倾5.9独坐6.9自己会爬10.2从卧位坐起11.4扶腋下站立5.4扶双手站8.9扶一手站10.17.09.510.9独站片刻13.3扶双手走步11.0扶一手走步12.7独走几步13.711.212.715.0扶物能蹲11.9自己能蹲13.911.212.614.8会跑、不稳16.714.015.217.7跑能控制19.815.618.320.7自己上下矮床20.014.617.122.8双手扶栏上下楼19.315.018.120.5一手扶栏上下楼23.919.422.728.2不扶栏上下楼28.121.526.133.7双脚跳26.721.324.029.5独脚站33.423.629.5踢球17.615.016.721.2从楼梯末层跳下31.724.329.134.4跳远30.0手臂举起投掷29.323.627.433.7说明：我国学者李惠桐把某一项目调查样组70%的儿童达到的年龄（即100名儿童有70名能达到的年龄）定为常模年龄，10%的儿童达到的年龄定为成熟早期年龄，50%的儿童达到的年龄定为成熟中期年龄，90%的儿童达到的年龄定为成熟晚期年龄。表中的“年龄”单位为“月”。以儿童动作“独站片刻”为例，70%的儿童在11.9个月时可出现独站片刻的动作，10%的儿童在9.2个月时出现，90%的儿童在13.3个月时出现。10%90%的年龄距离代表这一阶段儿童动作发展的正常范围，即“独站片刻”最早可以出现在9.2月，最晚出现在13.3月，在9.2月和13.3月这一年龄段出现“独站片刻”都属于正常范围。（二）3岁前儿童精细动作发展表二：3岁前儿童手的动作（精细动作）发展顺序表精细动作项目常模年龄成熟早期年龄成熟中期年龄成熟晚期年龄握住拨浪鼓一会儿即掉1.01.9玩弄手3.9能抓住胸前玩具5.5能自己抱住奶瓶5.53.04.47.4可将奶瓶的奶嘴放入口中7.9积木在双手传递6.45.05.96.9能拿起面前玩具6.25.05.86.7拇指和他指抓握7.9拇指和食指捏米花9.9撕纸9.9从瓶中倒出小球13.49.412.514.7拾取东西10.9拿柄摇拨浪鼓13.29.812.413.8把小球放入瓶中12.310.711.713.0翻书一次一页28.319.024.231.9穿串珠28.3折纸长方形31.122.728.334.0折纸正方形34.123.630.8双手端碗17.112.316.018.5一手端碗27.021.324.429.6搭桥28.919.526.534.4搭火车28.121.826.030.3自己动手27.621.124.830.4搭积木24块12.911.012.313.8搭积木57块20.918.119.021.8搭积木810块29.5说明：表中“”有两种含义：一是表示未测出，二是表示这些项目3岁前儿童未达到。表中“年龄”单位为“月”。李惠桐的实验研究与格塞尔等人的研究结果一致，并认为无论在成熟的早期、中期、晚期对儿童进行训练都会成功。成熟早期是开始学习的最佳期或关键期，效果最好；成熟中期开始训练的效果虽不如早期，但比晚期开始训练好；成熟晚期开始训练的效果不如早期、中期，但总比不学习不训练好。总之，动作训练在成熟早期效果最好，成熟中期次之，成熟晚期较差。现在我们知道了儿童粗大动作和精细动作发生的时间，也知道应该在成熟早期年龄就开始对儿童进行训练，怎么训练呢？四、训练（一）体操（全身运动）在婴儿清醒时，要多活动，应当借助于有健身作用的空气疗法、水疗及在新鲜空气中散步、按摩、体操等方法使婴儿的身体强健起来。按摩是一种消极体操（被动操），能加强婴儿的支撑运动器官，提高肌肉系统的紧张度，提高肌肉的弹性和收缩能力，提高韧带的弹性及灵活性。资料：婴儿被动操，不仅是促进婴儿全身发育的好方法，还是一个很好的亲子游戏项目。每天坚持给孩子做被动操进行体能锻炼，不但可以促进他的体格发育，还能促进神经系统的发育。婴儿被动操适用于2-6个月的婴儿，根据月龄和体质，循序渐进，每天可做12次，在睡醒或洗完澡时，宝宝心情愉快的状态下进行。做时少穿些衣服，所着衣服易宽松、质地柔软，使宝宝在全身肌肉放松。操作时动作要轻柔而有节律，可配上音乐。 婴儿被动操共8节。上肢运动预备姿势：婴儿仰卧，妈妈双手握住婴儿手腕，把拇指放在婴儿手掌内，让婴儿握拳，两手放在婴儿二侧。第一节：扩胸运动 (1)两手左右分开，向外平展，与身体成90度角，掌心向上；(2)两手胸前交叉。(3)同(1)动作；(4)还原。重复二个八拍。第二节：屈肘运动 (1)向上弯曲左臂肘关节；(2)还原；(3)向上弯曲右臂肘关节；(4)还原。重复二个八拍。第三节：肩关节运动 (1)握住小儿左手由内向外作圆形的旋转肩关节动作，重复四拍；(2)握住小儿右手做同样的动作，重复四拍。第四节：上肢运动 (1)两手左右分开，向外平展与身体成90度角；(2)两手向前平举，两掌心相对，距离与肩同宽；(3)两手胸前交叉；(4)两手向上举过头，掌心向上，动作轻柔；(5)还原。重复二个八拍。第五节：踝关节运动 (1)预备姿势：婴儿仰卧，妈妈左手握住婴儿的左踝部，右手握住小儿左足前掌；(2)将婴儿足尖向上屈曲踝关节；(3)足尖向下，伸展踝关节；(4)换右足做相同动作。重复二个八拍。第六节：下肢伸屈运动 (1)预备姿势：婴儿仰卧，两腿伸直，妈妈双手握住婴儿两小腿，交替伸展膝关节，做踏车样动作；(2)左腿屈缩到腹部；(3)伸直；(4)右腿屈缩到腹部、伸直。重复二个八拍。第七节：举腿运动 (1)预备姿势：两下肢伸直放平，妈妈两手掌向下，握住婴儿两膝关节；(2)将两下肢伸直上举90度；(2)还原；重复二个八拍。第八节：翻身运动 (1)预备姿势：婴儿仰卧，妈妈一手扶婴儿胸腹部，一手垫于小儿背部；(2)帮助从仰卧转体为侧卧；(3)从侧卧转体到俯卧；(4)从俯卧再转体到仰卧。重复二个八拍。资料：婴儿主被动操（612个月婴儿）第一节 牵引婴儿上手坐起、躺下，重复4次；第二节 牵引婴儿单手坐起、躺下，重复2次；第三节 扶婴儿爬行第四节 桥形动作，婴儿平卧，母亲用右手托婴儿腰部，左手按踝部，8次；第五节 俯卧抬下肢运动。婴儿俯卧，两下肢伸直，母亲握住其两足，向后抬起，4次；第六节 起立弯腰拿玩具，4次；第七节 扶腋下面立，跳跃8次。（/v_playlist/f1618466o1p3.html）资料：婴儿模仿操（13岁） 婴儿1岁半左右，能够独立完成行走、跑、跳等基本动作时，可以让婴儿模仿动物的常见动作及成人劳动的动作。如小鸟飞；小兔跳；开汽车；划船等。（二）大运动技能训练1、抬头。婴儿出生后二三十天起，便可以让他趴着。（平实的面）要他把弯曲的胳膊放在胸部下面。开始先趴12分钟，以后逐渐延长时间，让他趴到不再一个劲儿地想抬头、挺脖子时为止，他累了，就让他仰面躺下。逐渐增加次数及延长时间。如果经常让婴儿练习趴卧，那么23个月时，婴儿能在俯卧时自主地向左右转头，3个月时能在站立状况下自主将头竖直，5个月时，婴儿能在俯卧状态下将头抬起。婴儿获得头部控制能力后，开始由上而下的发展躯干部分的自主控制能力，如2个月后在手臂帮助下俯卧抬胸，3个月后出现翻身（由仰卧转为俯卧），婴儿从俯卧翻回到仰卧要晚些，7个月时，婴儿无论是俯卧还是仰卧，都可以自己坐起来了，视野扩大了。2、爬。5.910.2个月是学习爬行的关键期5.9个月后，婴儿开始学习爬行了（个体最早的自主位移动作）。资料：婴儿爬行好处多爬行是一种很好的全身运动。孩子在爬行过程中，抬头、腹部离地，用四肢支撑身体的重量，就锻炼了胸、腰腹背与四肢的肌肉，并促进骨骼生长，为以后站立行走奠定基础；促进智力发展。孩子在爬行时，视野不断开阔，刺激更丰富，其思维、语言、想象得到发展，对大脑控制眼、手和脚协调的神经发育有促进；通过对学爬和不学爬的同龄婴儿的对比观察发现，会爬的婴儿动作灵活、敏捷、情绪愉快、求知欲强、充满活力，而爬得少或不会爬的婴儿，由于接触新鲜事物少，往往比较烦躁。美国医生在治疗脑瘫过程中，发现“爬”对治疗说话有困难的患儿有较好的效果。爬可促进脑发育。近年来研究证明，婴儿的爬行动作在开始的时间和姿势上存在很大的个体差异性，如腹地爬和手膝爬，瘦孩子比胖孩子早开始爬。爬的准备：上肢训练：俯卧抬头训练用玩具等引婴儿用两臂撑起上半身；单臂支撑训练学会两臂支撑后，用玩具逗引他单手来抓，两臂轮流训练。下肢训练：练习跪将婴儿跪抱在成人腿上；爬行训练让婴儿手膝着地，腹部离开床面，如果腹部不能离开或不能向前，可用手托住或用长围巾兜住婴儿腹部，引导爬行；爬行游戏学会受膝爬行后，可做爬直线、爬上下斜坡、爬台阶的游戏，用枕头当障碍物，设计简单情节或故事，用有趣的玩具，激发兴趣，鼓励婴儿爬过障碍。实际上儿童从满月起就可以进行爬行训练了。首先可以让他俯卧，妈妈用手推动他的脚来晃动身体；6个月时可在儿童前方放一件他喜欢的玩具，吸引他向前爬，尝试着去抓取玩具；10个月左右，最好让儿童在地板上练习爬行。有成人帮助的学爬过程比没有成人帮助的要快得多，儿童进入关键期不久，很快就学会了爬行。要诱导婴儿爬行，可把玩具凑到孩子面前，让玩具发出声音。如果孩子费了老大的劲，还是够不着玩具，就要帮他一把，成人可用手掌抵住婴儿的脚掌，给他向前的蹬劲。当他快够着时，再把玩具挪远点，几次后最后让他能够拿到玩具，尽情地玩。婴儿学爬的姿势是不同的。快7个月时能用四肢撑起身体的婴儿，很快就能用手掌和膝盖支撑着爬，四肢撑不起身体的婴儿，暂时只能肚子贴地爬，然后是“高姿匍匐”爬，最后掌握爬行。坐、躺、起、立。适时开始学爬的婴儿，很快容易学会坐起、躺下、站起、站立，再用手扶着东西坐下。婴儿在玩玩具和观察周围事物的时候，或用左手或用右手撑着身体半坐者，时而躺倒坐起，坐着再躺下，起初他们只能坐一小会儿，已经学会爬的七八个的婴儿，自己就能坐起，并开始学站起、直立，用手扶东西坐下，如果能提供合适的环境和条件，他们会学得更好。许多婴儿在用双手摆弄玩具时就松开手站着，开始只能站一会儿，后来就渐渐能空手站好长一段时间。假如婴儿已快1周岁，仍不会扶东西站，应帮助他，可松手让他站几秒钟，注意别摔倒。3、学步。11.215个月是独立行走的关键期婴儿经过俯卧、翻身、爬行等阶段的训练，对重力的作用、方位的改变及关节的活动都有了体验，为站立和行走打下了基础。一般情况下，56个月时可以在成人腿上跳跃，78个月时用手扶物可以站立几秒钟；810个月可由成人拉着双手迈步，1112个月的婴儿可扶着家具移步。在学习站立之前几个月要给儿童做被动体操，尤其是锻炼腿部力量，让腿部有力量以支撑身体，为行走做准备；9个月后可以扶物站立了，可以让儿童扶物慢慢行走，父母在旁边保护，防止跌倒，每天扶物行走几分钟，时间不宜过长；行走稳定后，可拉着儿童的手或在他的腰间系上一根带子在家里或院子里慢慢走动，这样可加强腿部力量，为独立行走作准备。（学站。扶物站起让婴儿扶物站；坐膝站起成人盘腿坐，婴儿坐腿上，帮助其站起来再坐下、反复练习；坐椅站起让婴儿坐在高度适当的椅子上，练习站起来在坐下。学走。叠走让婴儿站在成人的脚面上，两手扶婴儿腋下，迈着合适的小步子带动婴儿向前走；扶走扶墙或家具走；推车走让婴儿推着小车走；走障碍，用脚尖走等）。能否利用学步车帮助婴儿学走路呢？专家持否定意见，理由是：坐在学步椅中的婴儿累了以后，既不能躺下，又不能爬，只能走或坐；婴儿走路时要哈着腰，不利脊柱正常发育，也难使婴儿掌握身体垂直的正确姿势。4、学习跑（1.53）1岁半左右的婴儿，当行走自如时就开始练习跑。成人抱着跑。变换不同的速度、不同的方向跑，刺激婴儿耳内半规管的适应能力；牵手跑。成人与婴儿面对面，先牵着婴儿的双手，慢慢后退，再牵住一只手跑，别握得太紧；追球跑。把球或物向前抛，一起与婴儿追；听口令跑。慢跑停快跑停；5、学习跳（23岁）成人背着婴儿跳让婴儿逐渐适应跳的感觉；原地跳成人提着婴儿双手跳、一手跳，配合口令“一、二、跳”让婴儿学会两脚同时用力起跳。高处跳让婴儿站在台阶末级，由大人扶着望下跳；立定跳远两腿弯曲，身体略前倾，手臂向后伸直，呈“飞机”状，双脚并拢向前跳。（三）精细动作技能训练出生3个月时，婴儿的手会抓被子边儿，用手紧紧捏住偶尔碰到的玩具，用一只手摸索另一只手，手的动作开始了。3、4个月的婴儿能长时间专心玩悬在他胸前的玩具，5个月婴儿能用双手准确地够到挂着的玩具，6个月时便会用一只手做了。婴儿精细动作的发展主要体现在手指、手掌、手腕等部位的活动能力。婴儿精细动作的发展顺序是从满手抓握到用拇指与其他四指对握，再到拇指与食指对握，代表着婴儿大脑神经、骨骼肌肉、感觉统合的成熟程度。精细动作训练有：抓握、捏取、压搓、折叠、捆绑、对击等。（06个月婴儿多练抓、捏动作；612个月多做敲打动作；12岁结合生活活动进行练习；23岁多组合玩具、拼图、画画等。）1、手的基本训练按摩。按摩肩膀、手臂、手心、手背、手指、手腕；触摸抓握。提供婴儿可以满手抓的物品如海绵、橡皮玩具等，塞满两手，张开，再塞，反复练习握掌、伸掌的动作；敲击。提供可以互相敲打的玩具，让婴儿敲打。2、双手协调训练双手抱物。自己抱奶瓶喝；捏取。把饼干、馒头掰（bai）碎，让婴儿自己捏着吃，拇指、食指对捏。生活练习。打球（拍、滚、抛）拍手、吃饭、喝水、拿食物、穿脱衣服、般椅子、擦桌子等。56.9个月是积木在双手传递的关键期5个月开始，婴儿可以抓住积木或其他东西从一只手换到另一只手（即“倒手”），他会很仔细地观察自己的手和手中的玩具，而且喜欢重复“倒手”的动作，这时候，最好不要让儿童的手闲着，给他一两样小玩具，如布制的小猫、小狗等，让他反复倒手和玩摸。在他小床的上空悬挂一些玩具，距离恰好使儿童双手能够抓到，让儿童随时能够抓到和玩弄。3、手眼协调训练（1）撕纸。9、10个月，婴儿掌握了对捏，可准备干净的纸，让婴儿练习；（2）捡物入瓶。10.713个月是放物入孔的关键期准备一个带塑料盖子的瓶子，瓶盖上开一个圆孔。把豌豆散放在桌子上，让儿童把豌豆一个一个抓起并放入瓶中，然后再倒出来，再放进去（家长要在旁看护，防止误入口中、鼻中、耳中）。开始瓶盖上的圆孔要开得大一点，熟练后圆孔可开得小一点，比豌豆略大即可。这样反复多次，可训练儿童的手指精细动作和肌肉协调能力。让儿童拣米花吃也能起到同样的作用。（3）折叠。用纸或手绢；（4）逐页翻书（9个月2岁）；（5）捏面团（橡皮泥）搓成各种形状；（6）穿珠。（7）涂涂画画，1岁后；（8）折纸，2岁半以后；（9）学用筷子。用玩具筷子玩，尽早用筷子吃饭；（10）剪贴。剪下简单的图案，用胶水粘贴。学龄前儿童喜欢模仿，也喜欢不厌其烦重复同一动作，只要给予积极引导，可以习得许多运动技能。（四）自理动作的发展基本的生活自理能力是家庭和社会对婴幼儿提出的早期重要发展任务之一，包括穿衣、洗漱、进食等基本技能。这要以儿童能自己控制动作、动作协调为基础。表三：自理动作技能发展时间表（但菲婴幼儿心理发展与教育P127）动作技能名称获得时间（月）稳稳地拿住茶杯21穿上衣和外套24拿稳勺子不打翻24在帮助下穿衣32穿鞋36解开够得到的纽扣36扣上纽扣36独立进餐，几乎不洒食物36从水罐中倒水36洗手、洗脸并擦干42独立穿衣服43系鞋带48刷牙48供参考五、注意事项（训练原则）：1、练习要循序渐进。由简单到复杂，由低级到高级。2、积极引导，及时强化。让儿童充分自主活动，不要包办代替。3、练习要持之以恒；4、练习形式要多样。 在游戏中进行。六、注意筛选运动能力不足的儿童1、10个月时在不扶的情况下无法坐起2、2岁时不扶着不能走路3、4岁时无法做到短时间内单脚平衡站立4、与其他同年龄的儿童的运动很不一样 第三节 3岁前儿童认知发展与教育资料一：婴儿有经验吗：实验：让婴儿观看面前的屏幕，屏幕上有两张桌子，中间隔有一段距离。在其中一张桌子上放一个杯子。在实验的第一阶段，婴儿看到杯子沿着桌面慢慢移动，到了边缘后落下。看了这段录象，婴儿只稍稍看看屏幕，不再有什么反应。第二阶段，桌子上出现另一杯子，沿着桌面慢慢移动，但杯子到了桌子边缘后并没有落下，而是继续前进，“飘”到了另一张桌子上，看完这段录象，婴儿“目瞪口呆”，久久地注视着屏幕。（经验：杯子没有支撑会落下）又：两个杯子相对运动，碰头后停止，对这个过程婴儿没有什么反应。但如果两个杯子碰头后并没有停止，而是继续前进，相互“穿透”过去，婴儿看后会惊诧不已（经验：固体不可穿透）资料二：婴儿智力的八次飞跃1、第五周左右（1个月后）2、第八周（2个月）3、第十二周（3个月）4、第十九周（5个月）5、第二十六周（8个月）6、第三十七周（9个月）7、第四十六周（11个月）8、第五十五周（12个月）一、感知觉发展感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程，是婴儿认识的开始。他们通过感知觉获取周围环境的信息并以此适应周围环境。大量证据说明，婴儿感知觉的发展不是被动的过程，而是主动的、有选择的心理过程。1、视觉（有选择地看）个体对周围环境的信息大多数是通过视觉系统获得的。眼睛察觉和辨认刺激物需要具备一定的视觉技能，主要有视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的察觉和视敏度。视觉集中：出生后三周婴儿的视线开始集中到物体上，理想的视焦点是距眼睛约20（26）厘米处哺乳时母亲的脸与婴儿眼睛的适宜距离；视觉追踪：出生1248小时的新生儿中有3/4可以追视移动的红环；颜色视觉：出生后15天就具有颜色辨别能力，34个月的婴儿颜色辨别能力基本上趋近成熟水平；对光的察觉：出生后2496小时的新生儿就能察觉光的闪烁；视敏度：是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，即发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即视力。实验发现，出生后1天的新生儿具有大约相当于成人20/150的视力，即新生儿在20英尺处才能看见视力正常成人在150英尺处看见的东西。我国有研究指出：12岁视力为0.5-0.6，3岁1.0，4、5岁后，视力趋于稳定。2、听觉（有选择地听）听觉是婴儿从外部环境获取信息，认识和适应环境的重要手段。婴儿听觉发展包括听觉辨别能力、语音感知、音乐感知和视听协调能力等。听觉辨别能力：出生第一天婴儿已有听觉反应。婴儿对声音的反应主要有三种表现：即感受抚慰、警觉、痛苦。高音多引起婴儿惊跳反应。语音感知：婴儿对人的语音的感知能力十分敏感，对母亲的声音尤为偏爱。音乐感知：婴儿偏爱轻松优美的音乐曲调。6个月前的婴儿能辨别音乐的旋律和曲调，6个月左右出现表达愉快的身体动作，1岁左右表现出伴随音乐节拍的身体动作。视听协调能力：新生婴儿几乎都能将头转向声源，即根据听觉方向进行视觉定位；当声音刺激和视觉刺激来源于不同方向时，婴儿多倾向于注视声音刺激来源的方向。长期以来人们认为新生儿不可能将脸转向所听到声音的方向，但是，大量的对婴儿进行严格的转头动作实验后，认为新生儿确实能够系统地将头偏向声源的一侧。目前，随声音转头已成为评估新生儿神经行为的标准之一。利用这个现象来证实早期发展过程中的听觉知觉。转头动作证实，婴儿确实能够察觉到实验人员所发出的特殊声响。它也表明了婴儿能够从空间上感知声响的位置，这证明了他们已能将声源与自身的空间位置联系起来。但是，婴儿的转头动作并非呆板和机械。如在一个实验中，研究人员让新生儿反复习惯于来自头部某一侧的声响，在头几次尝试中，正如研究人员所料，婴儿会将头转向声源方向。但是，接下来他们就不再这样做了，相反他们开始将头转向声源相反的方向，似乎是要避开或去寻找一个另外的不太令人厌烦的刺激。3、味觉、嗅觉（保护自己）味觉是选择食物的重要手段，是新生儿出生时最发达的感觉。新生儿不仅能够听，而且也具有高度发达的味觉和嗅觉能力。研究表明，当新生儿通过奶嘴吸吮到的是甜水而不是白开水时他们会对吸吮模式作明显的调整。当吸吮到甜水时，他们会放慢吸吮速度，似乎在品味味道。新生儿能以面部表情和身体活动等方式对甜、酸、苦、咸4种基本味道作出反应。在嗅觉上，出生一周能够辨别不同气味，且表现出对母体气味的偏爱。当浸有不同气味的棉球凑近新生儿鼻孔时，新生儿会做出明显不同的反应。出生不到48小时的新生儿闻到酸味和甜味时的心跳、呼吸和身体运动反应完全不同，闻到苦味、酸味、甜味时，他们会做出各不相同的面部表情。闻到甜味时，新生儿会笑、吸吮和舔嘴唇；闻到酸味时，会噘嘴唇、皱鼻子、眨眼；闻到苦味时，会嘴角向下，上嘴唇翘起，不开心，一些婴儿还会吐口水。4、空间知觉（秩序感、细节敏感期）形状知觉：3个月婴儿于有分辩简单形状的能力。他们偏爱一定程度的复杂的世界、信息量多的图形和对他们具有社会性意义的某些形状，不喜欢没有图案的模式。深度知觉：吉布森等通过视崖装置的实验发现，6个月的婴儿就已经具有深度知觉。方位知觉：儿童方位知觉的发展顺序为先上下，次前后，再左右。通常，3岁能辩别上下，4岁能辨别前后，5岁能以自身为中心辨别左右，78岁能以客体为中心辨别左右。方位知觉个别差异很大，有的人一生的方位知觉都不好。5、触觉（1）嘴的探索。嘴的探索是促进早期发展的重要力量。资料：1985年丹尼斯坦恩对一连体双胞胎进行观察研究。双胞胎腹部相连，由于没有共同器官，四个月后做了分离术。分离手术前一周进行研究：在多大程度上能够将自己的身体与联结在一起的双胞胎姐妹的身体进行区分。其中一项测试是：研究人员轻轻地从一名婴儿嘴里移走她自己的手指或她的双胞胎姐妹的手指，然后比较婴儿对此的反应，结果发现这对双胞胎对这两种情形作出了完全不同的反应：当爱丽斯吸吮自己的手指时，研究人员轻轻地将那只手从她的嘴中移出，结果爱丽斯的手会拒绝中断吸吮，但没有证据表明她的头在尽力凑近那个正被移走的手。当爱丽斯吸吮自己同胞贝蒂的手指时，实验人员将贝蒂的手轻轻地从爱丽斯的嘴中移走时，爱丽斯的手并没有做出任何抵抗或动作，贝蒂的手臂也没有任何抵抗，但有证据表明，爱丽斯的头确实有尽力凑近被移走的手的迹象。因此，当自己的手被移走时，所实施的维持吸吮的计划是试图将自己的手重新放进嘴里；而当另一个人的手被移走时，所实施的维持吸吮计划是将自己的头往前凑。这个例子说明，爱丽斯似乎并没有混淆自己所吸吮的到底是谁的手指，也明白哪一个动作计划最能重新恢复吸吮。（2）手的探索（对自己身体的探索）很早开始，婴儿就对自己的身体特别关注。不断重复一些动作，如将手伸到嘴里，脚乱蹬、握拳等，出生后第二个月开始，在醒着时，这些动作更多，并开始长时间研究自己的手和脚。有一项研究（1997）是这样的：对出生24小时内的新生儿进行测试，以了解他们是否具有区分针对自身的双向触觉刺激和针对非自我物体的外部触觉刺激的能力。以所有健康婴儿一出生就具有的觅食条件反射为实验内容：当触摸婴儿的嘴角时，婴儿会将头转向刺激的方向并张开嘴巴。记录外部触觉刺激（实验人员触摸婴儿的脸颊）和自我触觉刺激（婴儿自发地用手触摸自己的脸颊）所引起的觅食反射的次数，结果，外部刺激所引起的觅食反射次数是自发刺激所引起的觅食反射次数的3倍。这说明，刚出生的婴儿就能够区分自我刺激和外部刺激。二、记忆发展婴儿有记忆吗？让三个月大的婴儿躺在床里，然后在婴儿上方挂一个漂亮的摇铃，将一根带子一端系在婴儿脚上，另一端系在摇铃上，婴儿只有一蹬腿摇铃就会晃，很快婴儿就发现只要特瞪脚摇铃就会晃。在测试中，一旦婴儿达到一定的学习标准（一分钟蹬脚次数达到一定数目），研究者就会让他们休息几个小时、几天甚至几星期，然后砸进行测试。与没有参加过实验的婴儿以及有过风铃的晃动与自己蹬腿动作不相关的经验的婴儿相比，这些经过风铃操作训练的婴儿在以后的实验中能够更快地重新学会这种关联。这说明他们对于一蹬脚风铃就会晃动保存了记忆。有研究说，出生六周的婴儿就能学习将特定的姿势与特定的人相关联，并利用这种关联对人进行区别。如，如果母亲向婴儿示范吐舌头的动作，然后一个陌生人向婴儿示范将嘴张开的动作。在接下来的实验中，当婴儿面对母亲时，他吐舌头的动作更多，而面对那个陌生人时，他张开嘴巴的动作更多。有条件反射就有记忆，如婴儿吃奶。一般来说，婴儿出生3个月：具有日益增长的保持能力，23个月的婴儿建立起的记忆可保持30天之久；36个月：长时记忆能力有很大发展，学习和掌握的知识和技能可保持数天或数周；612个月：出现“认生”现象，寻找物体能力增强，出现了大量的模仿动作，说明长时记忆发展；12个月以后：符号表象的出现使婴儿词语逻辑记忆能力的产生有了可能，（如指物命名）延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。三、言语发展（一）婴儿前言语的发展1、前言语阶段的言语知觉（周兢1994）（1）辨音（04个月）。从出生到4个月左右，婴儿形成了感知辨别语音的能力。出生12天的婴儿，能以目光凝视或转移、停止吸吮或或继续吸吮、停止蹬腿或继续蹬腿等身体行为，对说话声音和敲击物体的声音刺激作出不同的反应；又出生24天的婴儿，能够对男人的声音和女人的声音、抚养者和陌生人的声音作出明显不同的反应；（2）辨调（410个月）这个时期的婴儿对区别汉字的字、词、声调并不敏感，而对父母或其他成人说话时表现情感、态度的语调十分注意，他们能从不同语调的话语中判断出交往对象的态度。研究发现，父母用愉快的语气与婴儿说话时，语调出现升扬的变化，4个月婴儿便能以微笑和喁喁发音作出反应。当研究者用三种不同的语调（愉悦的、冷淡的、恼怒的）对婴儿重复同一句话：“宝宝、你好，我们喜欢你。”4个月婴儿对愉悦和冷淡的语调有反应。大约6个月之后，婴儿能同时感知三种不同的语调，用微笑和平淡对前两种语调作出反应，而听到恼怒的语调时，无论语义如何，他们或楞住，或紧张害怕躲到母亲怀里，或大声用发脾气的“嗯”声予以应答。（3）辨义（1018个月）10个月之后的婴儿，开始进入对语音的辨义阶段。如能对成人说的某个词作出反应如“花”、“小猫”。10个月婴儿大约可以理解10个左右表示人称、物体和动作的词。12个月之后的婴儿会对成人用恼怒语调说的“宝宝，你好，我们喜欢你。”表示出诧异、思考的行为反应，似乎在问“既然喜欢我，干吗对我这么凶？”这段时间内，婴儿说得少，说得不清楚，说得不准确，但他们“懂得”很多，已经为正式使用语言与人交往做好了“理解在先”的准备。2、前言语阶段的发音婴儿发音发展分三个阶段，即简单发音阶段（04个月），多音节阶段（49个）月，有意义的语音（912个）月。（有分四个时期的，即“哭叫”（01个月）、“唧唧咕咕”（15、6个月）、“咿呀学语”（610个月）和标准化言语（1118个月）。有学者认为，各类语音发生发展顺序是由发音器官各部位的生理成熟程度决定的。由于人类婴儿发音器官生理发展具有共同的规律，因此世界各国的婴儿最初的语音发展的规律具有普遍性，到3岁左右，婴儿基本上能掌握母语的全部发音。3、前言语阶段的交际（1）产生交际倾向（04个月）。1周到1个月的婴儿，已经能够用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意，满足生理需要。这些成功的经验使婴儿调整自己的哭声，更好地吸引成人的注意。约2个月时，婴儿会在生理需要得到满足后，对成人的逗弄报以微笑，用喁喁作声的发音来招呼抚养者。如果自己的发音较长时间没有引起抚养者的反应，婴儿就会用蹬腿、改换表情或发不同的音来表达自己不耐烦的情绪，交际倾向更为明显。（2）学习交际“规则”（410个月）4个月左右的婴儿，在与成人的交往中开始出现一系列的变化：对成人的话语逗弄给以语言应答，仿佛在进行交谈；在与成人“说话”时，开始出现轮流“说”的倾向，即成人说一句，婴儿发几个音，成人再说，婴儿再发音回应，这是语言交往的对话规则的雏形；当成人与婴儿一段轮流“对话”结束后，婴儿会用发一个或几个音来主动地引起另一段“对话”，使对话延续；410个月间的婴儿，逐渐学会使用不同的语调来表达自己的态度，并伴以一定的动作和表情。（3）扩展交际功能（1018个月）。10个月之后的婴儿，前言语交际已具有语言交际的功能。从交际倾向看出现了婴儿坚持表达个人意愿的情况，当婴而用某种声音表达需要而未得到成人理解时，他便会重复这种行为，直到成人明白。从交际习惯看，婴儿已开始自己创造相对固定的“交际信号”，不同的婴儿会用不同的声音表达自己的某种意思。他们已逐步学会用语音语调和动作表情来达到交际的目的。(二)婴儿言语的形成经过1年左右时间的言语准备，1岁左右的婴儿已经能够模仿发音，并能听懂成人简单的语言。正式进入了学习语言的阶段。经过23年的时间，3岁左右的婴儿初步掌握了本民族的基本语言。因此说，13岁是婴儿语言真正形成时期，也是婴儿语言发展最迅速的时期。1、单词句阶段（11岁半）婴儿到1岁左右时，一般能听懂20个左右的词，但能模仿说出的词却只有几个。婴儿对语言的理解早于说出的词，有些词能说，但说不清、说不完整，需要成人的猜测。这一时期的婴儿常常已定向反射来回答别人说出的词，如“电灯呢？”婴儿会抬头看电灯，有时用行动来回答，如“欢迎，欢迎”，婴儿会拍手，还能执行简单的任务，如妈妈说“把某某拿来”婴儿能够照办。到1岁半时，婴儿能够听懂一些简单的故事了。据统计，婴儿在11.5岁之间获得第一批词汇，词汇量约50个左右，婴儿能够说出的词有这样的特点：（1）单音重复，如饼饼、狗狗。（2）一词多义，如“饼饼”一词可以表示“那是饼干”“我要吃饼干”“他抢我的饼干”等，需要成人借助当时的情景才能理解。（3）以表示物体声音的象声词代替物体的名称，如用“滴滴”代替汽车，用“叭叭”代替枪，用“汪汪”代替狗。（4）名词为主，动词为辅，词的内容多与婴儿的日常生活有关。2、多词句阶段（1岁半3岁）（1）简单句阶段（1岁半2岁）1岁半以后是婴儿言语发展最迅速的时期，这时婴儿能说出的词的数量大大增加，2岁时可达200多个。这一阶段，婴儿掌握了最初的言语，他们能说出的多是简单句，主要是一些简单的主谓句、谓宾句等。这些句子都很短，没有修辞，大多在五个字以下，如“妈妈抱抱”、“上大街”、“宝宝吃饭”，有人称之为“电报句”。该时期婴儿言语具有以下特点：句子不完整，缺少语法，如“妈妈吃”（妈妈我要吃），“哥哥吃完了”（哥哥把我的某某吃了）；词序颠倒，如宾语前置现象，把“开门”表达为“门开”，把“宝宝吃糖”表达为“糖宝宝吃”。（2）复合句开始发展（23岁）婴儿开始掌握最基本的言语。23岁婴儿能够说出的句子仍然以简单句为主，但复合句已开始发展起来，复合句是两个简单句的组合，还不会使用连词，如“不要你，我自己吃。”句子明显加长，大部分句子已有610个字。3岁时词汇总量可达到1000左右，质量也不断提高。四、思维发展（对客体世界的认识）婴儿有数意识吗？为了测试婴儿是否能够进行简单的计算，卡伦温设计了一个简单而巧妙的实验，实验中，五个月大的婴儿坐在木偶剧舞台前，舞台上放一个米奇玩具。几秒钟后，屏幕上升遮住了米奇，一名实验人员从舞台的另一侧伸出手来，又把一只米奇玩具放在幕后，完成这个动作后，幕布下降，舞台上出现一只米奇或2只米奇，一种是可能的结果，另一种是不可能的结果。在连续的尝试中，实验交替重复呈现了可能与不可能这两种结果，并记录下婴儿注视结果的时间长短。结果无论是在减少米奇（原有2个，取走1个）或增加米奇（原有1个，加上1个）的条件下，婴儿注视不可能结果的时间明显比注视可能结果的时间更长。温认为，实验结果说明年幼婴儿具有真正的数概念。1、判断：让六个月的婴儿伸手抓一个大的（直径30厘米）或一个小的（直径6厘米）的圆圈，面对大物体，婴儿会伸出两只手来抓，面对一个相似的较小的物体时会伸出一只手来抓。2、分类：研究人员采用习惯化和去习惯化范式证实三个月婴儿就能区分动物的种类。在一项研究中，研究者先让婴儿习惯每个动物种类的不同样本（如不同类型的马或猫），然后测试他们热闹对相同种类的新样本（如一只未见过的马或猫）或其他动物种类的新样本（如长颈鹿、斑马）的反应。采用幻灯片测试婴儿注视幻灯片时间长短的实验记录表明，婴儿对不属于同一种类的新样本（如习惯了各种马的图片后出现了一张斑马）会产生去习惯化或明显地加以注视关注。这个实验结果说明，三个月的婴儿能够收集物体的种类特征，感知客观世界中物体之间不变的共同性。3、推理：实验表明，至少从四个月开始婴儿就具有一种客体概念，他们能够对暂时从眼前消失的物体进行表征和推理，表现出具有客体永久性的基本知识。（这比皮亚杰在手动搜索任务中得出的年龄提早了五个月）表四：3岁前儿童认知能力发展顺序表项目开始年龄常模年龄发展较晚年龄眼睛追踪物体180度12.24立刻注意到大玩具134找声源35.69玩具失落会用眼睛找36.67反复摆弄玩具69.512会从瓶中倒出小丸1114.515自发乱画1215.6519动作模仿笨拙1217.119玩具可玩十分钟1117.518能记住一天内的事1218.121有意听讲故事，但不懂内容1218.620注意力可集中5分钟1620.522看过图，一周仍记得1622.625爱听故事，简单情节能回答1622.925对自己作的画作解释202428集中注意可达15分钟2022.627会数15个数1925.427知道1和许多的区别20