广东省肇庆市高要区金利镇朝阳实验学校九年级语文下册 第10课《那树》教学设计 新人教版.doc

10、那树一、 教学内容分析那树是人教版九年级语文下册第三组课文第10课，这篇课文是一篇以生命为主题的散文，它融入了作者对生命的独特感受和深沉思索。学习这篇散文学生们可以开阔视野，培养审美情趣，提高理解能力。（设计理念：全日制义务教育语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这篇散文通过叙述一颗大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜之情，以及对都市文明发展的利弊、人与自然关系的深层思考和感慨。因此，这使得文本的主旨和作者的情感倾向都呈现出了一定的复杂性，而这种复杂性既给学生的阅读带来了一定的难度，同时又给学生进行个性化阅读留足了空间。所以，基于新课标的理念和那树丰富的人文内涵，在布置学生预习的基础上，本课时将以文本的文眼句“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿”为主线，以学生、教师、文本三者之间的对话为课堂教学活动形式来展开本课时的教学活动，并在学生、教师、文本三者对话的过程中品味文本中富于表现力的语言。）二、教学目标（一）知识与技能：1、了解王鼎钧及其散文的创作成就。2、正确认识人与自然的关系。（二）过程与方法：1、通过朗读课文，把握课文内容，探究课文的主旨。2、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。（三）情感态度与价值观： 理解托物寓意的创作手法，培养学生的散文鉴赏能力。三、 学情分析初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容并不是难事。但是本班学生不是特别爱动脑，所以对文章的理解往往会停留在表面，很难体会到文章的哲理。因此在教学中应创设情境，引导学生去品味语言并树立科学的发展观。四、 教学方法本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习的策略。五、 教学重难点 1、教学重点：了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运，理解作者的思想感情。2、教学难点：掌握托物寓意的表现手法，体会比喻，拟人等修辞的表达效果。六、教学准备ppt课件七、 教学时数两课时八、 教学过程 第一课时（一） 导入新课欣赏歌曲好大一棵树，正如歌中所唱的一样，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，带给人们浓阴与清新。但在人类社会迅速发展的情况下，它倒下了.今天，就让我们共同感受下作家王鼎钧笔下那树的命运吧！（设计意图：激发学生阅读兴趣，引导学生对社会文明发展利弊的思考，培养学生一分为二看问题的思维习惯。）（二） 初读课文，了解大意，扫清字词障碍教师活动：简介作者及写作背景，出示本课生字教学与重点词语的解释，引导学生从题目入手来解题。学生活动：课前预习、小组合作总结（设计意图：本环节就是要教学生从文题入手分析课文，让他们对本节课要学什么做到心中有数。）（三） 粗读课文，整体感知，了解课文大意教师活动：请学生整体感知文章，试着划分文章层次。学生活动：分小组讨论并总结概括课文大意。早期大树：无私奉献，生命力强。 近期大树：忍辱负重，胸怀豁达 现时大树：悲惨结局。（设计意图：让学生整体感知课文内容，感受大树的形象，为学生深入了解那树的象征意义和作者的思想感情作铺垫。）（四）品读课文，自主欣赏，理解课文内教师活动：引导学生体会三个不同阶段那树的身份、价值等。学生活动： 全班分为六个小组，每两个小组负责一部分，讨论分析概括树的特征。一其中一个小组为主，一个小组补充完整或评价。 奇特的容貌 早期大树 特殊的环境 人类的守护神 对人类的功德 绿得很 无私奉献 近期大树 生存受威胁 绿着生 忍辱负重 绿着死 胸怀豁达保护蚂蚁国 被判刑 现时大树 被杀戮 有爱心 被消灭（设计意图：让学生整体感知课文内容，感受大树的形象，为学生深入理解那树的象征意义和作者的思想感情做铺垫。培养学生筛选文中有效信息并做出恰当的评价。）（五）课堂小结人与自然是一堆矛盾体，又是一对需要和谐发展的统一体，遗憾的是，人们常常会为了自己的一己之私而忘了后者。文章具体了作者什么样的情感呢？我们下节课再来探讨。（六）作业设计完成练习册第一部分。（七）板书设计（详见课上）第二课时（一） 导入 听写本课词语复习导入。（设计意图：复习巩固本课词语。）（二） 研读课文。质疑问难。加深内容理解教师活动：教师出示重点句，引导学生理解感悟。学生活动：生认真读课文，找出文中给自己留下深刻印象的句子。（1）柏油路一里一里扑过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，都被连根拔起。（这与那树“一厘米一厘米的向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么思想？）（2）于是这一天来了，电锯从那树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。（“咬”“粉骨”“呻吟”这几个词表现了作者怎样的感情倾向？）（3）老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍的名族，决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士在离巢后，现在树干上绕行一周，表现了依依不舍。（想象“依依不舍”的场面，说一说蚂蚁和大树互相倾诉了什么？作者为什么要描写这种特意现象。）（设计意图：通过课件的欣赏和对文字的赏析，让学生自觉主动的思考，体会作者心中的痛苦、悲哀、愤激的感情。）过渡：人在大自然面前是如此的无情，那么树呢？（三） 自读课文，熟读精思，深入理解欣赏教师活动：重点出示：“绿着生”“绿着死”，引导学生体会大树对人类的忠诚及默默无闻的奉献精神。学生活动：合作探讨本文中心，体会作者借那树对人类提出了什么样的呼吁？感悟托物寓意的写作方法。（设计意图：让学生从作者对那树的描绘中体会作者对树的赞美和崇敬之情，并总结作者对那树惨遭杀戮的痛惜之情。）（四） 回读课文，收获评价，总结学习内容总结作者的感情倾向。（设计意图：培养学生整合信息的能力，引导学生品析语句，对那树进行思考，发表自己的见解和主张，并由此领会作者的写作意图。让学生关注社会、关注生活、关注将来。） （五） 作业设计选用课时作业设计鼎尖教案120、121页。（设计意图：巩固对本课知识点的掌握。） （六） 板书设计 10、那树 自燃之树 早期 利用、喜