河池学院重点课程,精品课程申报表.doc

河池学院重点课程、精品课程申报表所 属 系 部 河池学院化生系 课 程 名 称 无机化学 课程层次（本/专） 本 科 课程类型 理论课（不含实践）理论课（含实践）实践(验)课申报类型： 重点课程 精品课程 所属一级学科名称 化 学 所属二级学科名称 无机化学 课 程 负 责 人 吴志鸿 申 报 日 期 2006 年5月 填 写 要 求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名吴志鸿性别男出生年月1963.04最终学历本科职 称副教授电 话3289818学 位理学学士职 务副主任传 真3141552所在院系河池学院化学与生命科学系E-mailW通信地址（邮编）河池学院化学与生命科学系（546300）研究方向功能纳米材料室温固相合成与开发应用、无机化学教学研究、化学教学理论研究。1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来讲授的主要课程：（1）无机化学：必修课（本科、专科）， 每周45学时、3届（173名）（2）无机化学实验: 必修课（本科、专科）， 每周3学时、2届（113名）（3）化学教学论: 必修课（专科）， 每周4学时、2届（123名）（4）化学实验研究: 必修课（专科）， 每周12学时、2届（123名）（5）无机及分析化学: 必修课（本科）， 每周3学时、1届（38名）承担的实践性教学:（1）无机化学实验: 必修课（本科、专科）， 每周3学时、2届（113名）（2）化学实验研究: 必修课（专科）， 每周12学时、2届（123名）辅导专科学生毕业论文24名；主持的教学研究课题:广西教育科学“十五”规划课题（桂教办200112号）,少数民族地区初中化学教师再培养方案的研究与实施,5年.作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文:（1）离子强度对盐类水解浓度平衡常数的影响 ,河池师专学报2000.20(2).（2）三教统筹构建少数民族贫困地区中学化学教师再培养方案 ,河池师专学报2002.22（2）.获得的教学表彰/奖励:（1）广西教育厅全区高校实验室评估先进个人;1、 （2）河池师专第一届优秀教学论文三等奖；2、 （3）河池师专第三届优秀教学论文三等奖；（4）河池师专第一届教学成果三等奖；（5）河池师专2000 2002年度“优秀教师”。1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）近五年来承担的学术研究课题:（1）广西教育厅科研资助项目（桂教科研字2002第316号）,室温固相反应合成前驱体法制备纳米氧化锌,主要参加.（2）广西教育厅科研立项项目（桂教科研字2005第47号）,低温固相合成陶瓷材料Al2O3晶须,项目主持人.（3）广西教育厅科研立项项目（桂教科研字2005第47号）,磺基丙氨酸Schiff碱配合物的抗癌抗菌及催化活性研究,主要参加.（4）河池学院科研立项项目(项目编号2004B-N003), 桂西北黄瓜花叶病毒及其卫星RNA的分子生态学研究, 主要参加.在国内外公开发行刊物上发表的学术论文:（1）新法合成碱式碳酸铝铵及纳米氧化铝,轻金属2004.311(9)(中文核心期刊), 署名第一.（2）纤维状碱式碳酸铝铵的固相合成及其热解的自粉碎特征,精细化工(中文核心期刊，EI部分收录期刊) 2005.11(1), 署名第一.（3）纳米氧化铝的制备及其在催化领域的应用,工业催化2004.12(2), 独著.（4）新法合成碱式碳酸铝铵及其中的数据挖掘研究,中国科学学报2004.1(2), 署名第一.（5）新法合成碱式碳酸铝镁,化工技术与开发2004.33(3) ,署名第一.（6）离子强度对盐类水解浓度平衡常数的影响, 河池师专学报2000.20(2), 独著.（7）山东省教委“九五”立项教材：化学教学概论, 石油大学出版社（2001）编写,（8）萃取氧化法再生非那甾胺合成中的pd/c催化剂的研究, 工业催化, 2005年06期, 署名第三.(9)过氧化氢氧化法合成四氯苯醌的研究, 精细化工中间体, 2005年03期, 署名第三.(10)硼酸铝晶须的自诱导合成与表征，河池学院学报2005.24(4), 署名第二.课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师。2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名银秀菊性别女出生年月1976年01月最终学历研究生职 称讲师电 位硕士职 务传 真所在院系河池学院化学与生命科学系E-通信地址（邮编）河池学院化学与生命科学系（546300）研究方向配位化学2-2教学情况讲授的主要课程无机化学：必修课（本科、专科）， 每周45学时、3届（173名） 无机化学实验：必修课（本科、专科）， 每周3学时、3届（208名）承担的实践性教学无机化学试验：必修，超过200名；辅导专科学生毕业论文8名；辅导学生参加广西化学化工类实验技能竞赛30人2-3学术研究承担的部分学术研究项目 1吡啶-2,6-二甲酸及牛磺酸配合物的合成与研究，河池学院自选课题。2005,52007，5负责人。2. 巴马长寿研究，参加人。 学术论文 ：(1) 银秀菊，蒋毅民。钴与吡啶-2，6-二甲酸和邻菲咯啉三元配合物的合成与晶体结构。结构化学，2001，4. (2) 蒋毅民，银秀菊。Cu(HDPC)2 (HOx)26H2O的合成及晶体结构。无机化学学报,2001，4 。(3) 蒋毅民，谭黎峰，银秀菊等。 CuC5H3N(CCH3=N-C6H5)22(PF6)2配合物的合成、晶体结构及热分解反应动力学。无机化学学报，2002，8. (4) 银秀菊。吡啶-2,6-二甲酸配合物的研究进展。河池师专学报,2002,2.(5) 银秀菊。牛磺酸的制备及应用。河池师专学报,2002,4.(6) 蒋毅民，王湘利，银秀菊。桥联双核配合物(DPC)2 C02(H2O)52H2O的合成与晶体结构。无机化学学报,2004,2. (7) Jin-Hua Cai, Yi-Min Jiang, Xiu-Ju Yin. Catena-Poly(2-aminoethanesulfonato-2N,O)copper()-4,4-bipyridine-2N:N 4,4-bipyridine monohydrate. Acta Cryst.(2006). E62,m72-m73. 获得的学术研究表彰/奖励：1、2,6-二取代吡啶过渡金属配合物的合成性质研究被评为20022003年度广西师范大学优秀科研成果二等奖。课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名覃世辉性别男出生年月196912最终学历本科职 称讲师电 位学士职 务传 真所在院系河池学院化学与生命科学系E-通信地址（邮编）河池学院化学与生命科学系 邮编 546300研究方向金属有机化学2-2教学情况讲授的主要课程无机化学：必修课（专科）， 每周45学时、9届（500多名） 无机化学实验：必修课（专科）， 每周3学时、5届（300多名）现代化学基础：必修课（专科），每周4学时、1届（40名）有机化学：必修课（本科），每周3-4学时、1届（43名）有机化学实验：必修课（本科），每周3学时、1届（43名）承担的实践性教学无机化学试验：必修，超过200名；辅导专科学生毕业论文5名。2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）（1）广西教育厅科研立项项目（桂教科研字2005第47号）,低温固相合成陶瓷材料Al2O3晶须, 主要参加.课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名陈超球性别男出生年月1938年7月最终学历大学职 称教授电 话2486590学 位职 务传 真所在院系化学与生命科学系E-mail通信地址（邮编）广西宜州市河池学院化学与生命科学系（546300）研究方向无机化学、配位化学、精细化学品化学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）讲授的主要课程：20052006学年度无机化学基础课 周学：5、4 2005届化学专业53人（本）20042005学年度无机化学基础课 周学：5、4 2004届化学专业43、83人（本）无机化学实验基础课 周学：3 2004届化学专业43人（本）20032004学年度无机化学 周学时：4、4 2003级化学及生物教育33人（专）20032004学年读能源与材料科学 周学时：3 2003级化学与生物教育108人（专）20052006学年读能源与材料科学 周学时：3 2003级综合理科41人（专）20022003学年度无机化学 周学时：4、3 2002级化学教育专业34人（本）20012002学年度无机化学 周学时：4、3 2001级化学教育专业33人（本）中级无机化学 周学时：40（函） 2001级化学教育专业76人（专升本）20012005年指导毕业论文人数共16人。论文：“专升本”院校化学教育专业培养模式探讨河池师专学报2004。（2）2001年2月获广西教育科学研究先进个人。教材：主编大学化学广西师范大学出版社2001。9参编广西小学教育专业（专科）课程教学指导书；第二分册（理科）大学化学（主编）部分。广西小学教育专业教材编委会（广西新闻出版局准印证号0027360）2002。62-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）（1）广西教育厅科研立项项目（桂教科研字2005第47号）,低温固相合成陶瓷材料Al2O3晶须, 主要参加.学术论文：1 金矿的溴氧化浸出工艺试验，有色金属（冶炼部分）2004（1）2 共线性在多员二次多项式回归模式中的危害及其处理方法。广西科学2003（2）3 Synthesis characterization and crystal structures of lanthanide phenoxyacetate complexes with 1.10-phenanthreline.Chinese Journal of chemistry 2003.44 普色念珠藻中水提，、碱提多糖的分离、分析及活性研究。 哈尔滨师范大学自然科学学报 2001（2）稀土苯氧乙酸与8-轻基喹啉三元固体配合物的表征及抑菌试验。广西科学2001（1）课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况 3-1人员构成（含外 聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作吴志鸿男1963.04副教授化学教育主持本门课程的主讲教师。陈超球男1938.07教授化学教育理论课教学、实验教学主讲教师。银秀菊女1976，01讲师无机化学理论课教学、实验教学主讲教师。覃世辉男196912讲师化学教育理论课教学、实验教学主讲教师。3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）本课程组有教师4人，教师中有教授1人、副教授1人、讲师2人，其中硕士1人，在读硕士学位的教师1人。此外还聘请广西师范大学蒋毅民教授为无机化学课程兼职教授.课程组教师分别毕业于中南大学、陕西师范大学、广西师范大学、厦门大学。从师资队伍的年龄结构看老中青相结合，以中青年教师为主体，课程组具有比较好的梯队结构。近几年本课程教学的师生比为1：10左右，每年每名教师要承担2-3个班的无机化学理论课教学及实验、实习课的教学任务，有的教师还承担了化学教学论、无机及分析化学、花、现代化学基础、能源与材料科学化学实验研究等课程的教学任务。本课程教师以教书育人为已任，为人师表，对学生精心施教，严格要求，甘于为西部教育事业奉献。富有团队协作精神，多次合作集体完成教学科研项目，勇于教学创新，不断开拓教学新局面。3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）教学改革： 1、更新知识、活化内容精简、更新、重组、活化组成新专题。 通过仔细比较、分析之后，将教材中庞杂、陈旧的部分压缩或删除，渗入当今社会最为关注的环境、能源、材料和生命等热点问题；对元素化学分散、孤立的内容进行了重组、活化，把物质的组成、结构、性能有机地关联起来组织成专题，如离子性盐类溶解度的判断方法、共价化合物的水解、BX3的成键特点与路易斯酸性、盐类的稳定性等，引导学生从宏观和微观的不同角度认识物质的性质和反应规律。2、确保基础、反映前沿前沿与基础相结合。 前沿与基础的关系，就像高楼大厦与地基一样。我们在强调基础知识教学的同时，也力求课程内容反映学科前沿。请活跃在学科前沿的教授为同学们讲座。在内容上紧紧抓住前沿与基础相关联这条主线，通过实例分析和深入浅出的介绍，说明前沿是与基本原理相关的，不脱离学生的实际水平，收到良好的效果。 3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效 无机化学课程组结合学校与化学系有关规定采取了如下措施培养青年教师，并取得较好成效： 1. 支持青年教师进修和参加国内外学术会议，提高学术水平；鼓励和支持青年教师攻读硕博士学位，选送基础课教师到国内各大学进修、访问。本课程组的吴志鸿副教授、覃世辉老师曾出去进修或科研半年至一年；银秀菊老师到本科院校参加备课听课半个月，促进了教研的发展。 2. 组织、鼓励教师积极进行教学研究，撰写教学论文。3. 课程组要求青年教师了解教学组优良传统，并且要求必须经过一轮以上的听课、辅导、批改作业，方可申请本课程的主讲教师，课程组根据申请情况组织试讲，依据教师对教材的理解和表达能力，好中选优，确定主讲教师。青年教师培养措施的实施，促进了青年教师业务素质的提高。 4. 聘请有丰富教学经验的老教师作为本课程顾问（已退休陈超球教授为本课程顾问），通过听课、座谈等方式，帮助青年教师提高教学水平。 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革河池学院（原河池师专）创办于1978年，化学与生命科学系是最早创建的系科之一，已有20多年的历史。无机化学是本校有着悠久历史和优良传统的化学专业的第一门必修基础课，也是生物专业本科生的必修课。无机化学课程的历史沿革反映出无机化学学科的飞速发展，及我国高等教育体制改革。建国初，我国大学化学专业课程设置基本按照前苏联的教育体制，无机化学这门课的主要内容是元素化学，大部分是枯燥的记实材料。虽然有元素周期系理论作为系统骨架，但一个一个元素及其庞杂的化合物，材料繁琐，学生难于记忆和掌握。加以辅助教学手段缺乏或不得当，课程讲授枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣。为满足西部地区人才培养的需要，结合河池学院自身的实际情况，我们在专业课的设置上，一开始就注重形成和培养师范生化学课程教学能力的训练，强调将师范教育的理念在无机化学课程中全程渗透，全程培养。理论讲授学时数为108左右，内容包括无机化学原理(10章)及物质性质 (10章)两大部分，主讲教师为吴志鸿副教授，陈超球教授，银秀菊（硕士）讲师, 覃世辉（在读硕士研究生）讲师。另设无机化学实验课102学时，与理论课相辅相成，由银秀菊（硕士）讲师, 覃世辉（在读硕士研究生）讲师等主讲。无机化学课程的主讲教师为教学能力强，学术造诣高，教学经验丰富的教师。课程内容跟紧无机化学发展的前沿、热点，将无机化学的基础知识与学科发展前沿相联系。为实现西部地区教育资源共享，我们在主讲教师多年教学的基础上，由本课程教师正在制作无机化学网络课程体系。计划主要内容有：无机化学网络课程、教学示范课视频点播、教学大纲、参考文献目录、实验指导、习题答疑、试题库、在线化学实验报告、全国微型化学实验研究中心网站等。在无机化学课程内容、教学方法、现代教学手段及无机化学实验课程教学模式，无机化学课程考核的模式等方面进行了有益的教学改革。继续探究和实践“厚基础、宽口径、适应广、能力强、素质高”为基本内容的人才培养模式，并使之不断完善和深化。目标是要把无机化学课程建设成为真正的精品课程。从无机化学课程开设20多年的情况来看，该课程的教学已具备了一定的基础，并且，由于得到“桂西北特色资源研究与开发自治区重点建设实验室”的支撑，该课程目前正结合桂西北特色资源开发利用，朝着特色办学的方向努力。4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 化学专业培养具有良好的人文、科学素质和社会责任感，得到基础研究和应用研究的训练，具有扎实的化学基础理论知识和实验技能，动手能力强、综合素质高，掌握科学的思维方法，具有自我学习能力、探索精神、创新能力和优秀的科学品质的人才。 化学专业是河池学院的特色专业，生源较好。 无机化学定位：无机化学是化生系主干基础课程，它是化生系学生进入大学的第一门专业基础课程，它既和中学化学相连，又为后续化学课程学习打下基础，承前启后，对实现化学专业的培养目标起着至关重要的作用。 无机化学课程的主要目标：通过课堂讲授、自学与讨论，理解和掌握周期律、分子结构、化学热力学、溶液中的化学平衡、氧化还原等初步知识；并在原理的指导下，了解化学变化中物质组成、结构和性质的关系，初步从宏观和微观的不同角度理解化学变化基本特征，掌握常见元素及化合物的酸碱性、氧化还原性、溶解性、热稳定性、配位能力等特性及典型反应。通过“无机化学”的学习，同学们应学会归纳总结、自主学习，并能够运用所学过的知识分析问题、解决问题，具有一定的创新意识和创新能力。4-2-2 知识模块顺序及对应的学时无机化学是大学化学的第一门重要基础专业课，对学生从中学进入大学化学学习起桥梁作用，同时又是与中学化学教学内容关系最密切的专业课。在教学内容方面起到承前启后作用。也为学生毕业后参加工作或进一步深造，打下良好的基础。本课程一学年完成，总学时为108，第一学期安排75学时，第二学期安排61学时。 第一章 绪 论 2 第十二章 卤素 8第二章 物质的状态 4第十三章 氧族元素6第三章 原子结构 10第十四章 氮族元素6第四章 化学键与分子结构 10第十五章 碳族元素3 第五章 氢和稀有气体 3第十六章 硼族元素3 第六章 化学热力学初步 10第十七章 碱金属和碱士金属4 第七章 化学反应速率 4第十八章 铜、锌副族4第八章 化学平衡 8第十九章 配位化合物 8第九章 溶液 4第二十章 过渡元素（I）6第十章 电解质溶液 10第二十一章 过渡元素（）6第十一章 氧化还原反应 10机动 54-2-3 课程的重点、难点及解决办法 课程的重点： 1. 本课程内容重点：元素周期律、化学键与分子结构、氧化还原反应、配位化合物、s区、p区、d区元素与化合物的重要性质，并在原理的指导下，理解和掌握重要元素及其化合物的特性和变化规律，典型反应等基本知识，初步从宏观和微观的不同角度了解和掌握化学变化的基本特征。 2. 结合无机化学的最新进展，使学生理解现代无机化学向微观、定量、推理方向发展以及其他领域渗透的趋势。 3. 通过无机化学课程，使学生的学习方法从中学过渡到大学，帮助同学们尽快建立适合自己的学习方法。 课程难点： 1. 原理部分的难点：原子结构、化学键理论比较抽象，同学们感到较难理解。 2. 元素部分的难点：元素及其化合物的性质比较凌乱，同学们学习起来感到比较茫然。 3. 这些年，我们所面对的学生大多是从应试教育中走入大学的，他们习惯于围绕着“教”转，“复制”教师所讲的内容，主动学习能力较差。 解决办法： 1. 充分利用多媒体教学的特点，用色彩、图片、动画等多种形式生动表现了教学中的不同内容，帮助学生对知识点的理解。例如，用Flash将成键过程制作成动画，模拟演示成键过程，形象生动。 2. 对元素化学中分散、孤立的元素内容进行重组、活化、形成新专题。我们将描述性化学事实与原理的融合，把物质的组成、结构、性能和应用有机地关联起来，引导学生从宏观和微观的不同角度认识物质的性质和无机反应规律等。如，离子性盐类溶解度的判断方法、共价化合物的水解、BX3的成键特点与路易斯酸性、盐类的稳定性、单质制备、典型无机化合物制备等，并在元素化学中增加“专题讨论”。通过一个个专题，把过去许多枯燥、乏味，要死记硬背的内容变成了生动的有规律性的新知识，激发学习的兴趣。 3. 将教学内容与生活环境、实际问题相结合，活学活用，我们在元素化学中增加了“应用实例”、“化学元素与人体健康”、“大气污染”、“水体污染与化学处理”等。引导学生将课堂上所学的知识与自己周围的生活环境、当今社会的热点问题联系起来。培养学生联系实际的习惯，提高运用知识的水平和解决实际问题的能力。 4. 在强调基础知识教学的同时，力求使课程内容能反映学科前沿，具有先进性和时代感。为此，我们精心组织了C60及其衍生物、纳米材料、储氢材料、低温（低热）固相反应等学科前沿的教学内容。通过实例分析和深入浅出的介绍，让学生了解无机化学的前沿和最新研究成果，既满足青年人的好奇心，又拓宽了知识面。 4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）通过优化无机化学实验课程结构，建立相对独立、完整的实验课课程体系。使无机化学实验不但与无机化学理论课相辅相成，且增加其综合性。压缩经典和验证性的教学内容，浓缩反映学科发展新成就、新技术的实验内容，增加资料分析和综合设计实验。按照由浅入深、循序渐进的原则，构建了既能体现化学实验基本规律层次，根据教育部理科化学教学指导委员会1999年颁布的“理科化学专业和应用化学教学”基本内容为纲要，重新制定了实验课教学大纲、考试大纲和“三基”方案；按照少单一性，多综合性，少验证性，多设计性，少演示性，多操作性的原则重新精选了实验项目，形成了传授知识、运用提高、研究创新这样一个由低到高的层次，。通过无机化学综合设计性实验，使学生养成独立思考准备和进行实验的能力，能熟练运用化学基本原理，熟练运用元素化合物知识，辅以必要的文献查阅，根据预定产物设计出合理的实验方案，培养学生独立的分析解决问题的能力，培养西部面向21世纪人才。为充分体现高等师范院校特点，在实验课中加强基础无机化学实验的教学，培养学生正确的操作方法和独立思考的工作能力。在开展常规化学实验基础上，增加开放性化学实验。通过实验教学和开放化学实验室，学生的创新能力有了很大的提高。本课程教师带领的学生广西高校化学化工类论文及设计竞赛评选中获得专科组第一名。4-2 实践（验）课教学内容4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标课程设计思想： 无机化学实验重视学生的主体性探究活动，重视问题的解决过程，强调学习体验的重要性，注重动手能力培养，促进全面协调发展。 课程目标 :在教师的指导下，学生通过课前预习、查阅资料、设计实验、完成实验、撰写实验报告等环节，获得亲身参与研究、探索的体验，把被动式学习转变为主动探索式，变“要我学”为“我要学”，培养学生的创新的意识和自主探索的能力。 课程效果： 无机化学实验课开展以来，受到同学的好评，亲自参与其中，亲自探索研究，无论对学生还是对教师都是很大的提高。大家普遍感到有以下几个方面的收获： 1. 提高了综合素质。通过实验，同学们学会了质疑、获得亲身参与研究探索的体验；培养了动手能力及解决问题的能力；增加了收集、分析、利用信息的能力；锻炼了应变能力和表达能力；体会到科学态度和科学道德。 3. 学会合作与分享。要做好每个，需要全组同学共同努力，发挥团队精神，互相协作，共同分享劳动成果。 4. 不少同学通过无机化学的实验课培养了学习化学的兴趣，坚定了学好化学的信心，增强了社会的责任心和使命感。 4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）第一学期实验内容 教学内容学时实验1 实验导言、常用仪器的认领、洗涤和干燥3实验2 玻璃管和滴管的制作、洗瓶的安装3国庆放假3实验3 分析天平的使用3实验4 溶液的配制3实验5 由胆矾精制五水硫酸铜3实验6 置换法测定摩尔气体常数R3实验7 气体密度法测定二氧化碳的相对分子质量3实验8 离子交换法制备纯水3实验9 酸碱滴定3实验10 氯化钠的提纯3实验11 化学反应速度、反应级数和活化能的测定3实验12 I3-= I- +I2平衡常数的测定3实验13 弱电解质电离常数的测定3实验14 碘酸铜溶度积的测定3第二学期内容 实验1 碘化铜溶度积的测定3实验2 卤素3实验3 氢、氧、过氧化氢3实验4 硫酸亚铁铵的制备3实验5 硫及其化合物3实验6 氮和磷3实验7 碳、硅、硼3实验8 铍和铝3实验9 铝、锡、铅、锑、铋3实验10 碱金属和碱土金属3实验11 ds区元素化合物的性质3实验12 三氯化六氨和钴的合成3实验13 由软锰矿制备高锰酸钾3实验14 d区元素化合物的性质（一）3实验15 d区元素化合物的性质（二）3 实验16金属硫化物34-2-3课程组织形式与教师指导方法教师不再是传授知识的权威，而是学生学习活动的促进者、指导者，教师所做的一切是围绕学生“探究”进行的，启发学生发现问题，激发学生探究兴趣，引导学生质疑、调查和研究，并和学生共同交流讨论，共同提高。 教师切忌将学生的研究引向巳有的结论，面对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、所要做的是引导学生结合实际能力选择探究的方法，指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻找答案，如：检索查阅资料、访谈、问卷、实验等；提供学生研究活动所需实验仪器、药品或工具、参考资料；鼓励学生“尝试”，帮助学生分析问题的焦点，让学生自己突破难点。特别是应注意学生表现出开始热情高，研究过程中遇难欲退的现象，及时给与引导，培养学生坚韧的意志品质。4-2-4考核内容与方法无机化学实验是一门独立的课程，涉及内容广泛，考核主要以平时实验为主，期末进行笔试和操作，以检查学生的学习情况，并促进学生学习。4-2-5创新与特点无机实验课在做到与理论课相联系，同时增加其综合性。打破传统实验附属理论课的旧体系，建立相对独立、完整的实验课程体系。压缩经典和验证性的教学内容，浓缩反映学科发展新成就、新技术的实验内容，增加资料分析和综合设计实验。按照由浅入深、循序渐进的原则，构建了既能体现化学实验基本规律层次，同时又能体现师范特点的“一体化、多层次”的实验教学体系，按照少单一性，多综合性，少验证性，多设计性，少演示性，多操作性的原则重新精选了实验项目，实验课体系按“三大模块”组成一个整体，形成了传授知识、运用提高、研究创新这样一个由低到高的三个层次，构建“一体化、多层次”的实验教学体系。 结合无机化学理论课内容和一年级学生的实际水平，实行了一套行之有效的研究性学习方法，将书本知识与实践相结合，把被动式学习转变为主动探索式，变“要我学”为“我要学”，培养学生了的创新的意识和自主探索的能力。 考核方式采取平时成绩、实验报告成绩、考试成绩结合，注重过程评价。 4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）教材使用及建设 :课程组重视教材建设，课程组成员编写了无机化学教学大纲及无机化学实验教学大纲目前理论课使用教材：无机化学（第三版）武汉大学、吉林大学等校编写，由高教出版社出版，实验使用教材：无机化学实验（第三版）中山大学等校编写，1992年由高教出版社出版， 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况 :1. 开学第一次课教师列出主要的参考书目让同学们经常到图书馆查阅，使同学们开阔思路。 2. 学校图书馆拥有丰富的本学科纸本文献及数据库，同时老师及时向同学们介绍化学网络资源使用，并要求同学们据此查阅文献、资料。 实践性教学环境:为改善实验教学环境，学院每年拨款用于化学基础实验教学的基本建设，更新了实验桌、柜、通风橱，安装灭火器、安全通道等安全保护设施。目前，这些设施达到国内标准水平。目前，各实验室配置了先进的精密仪器，提高了实验教学的层次和水平。在2003年及2005年举行的广西大学生化学实验技能大赛中，我系代表队获得团体三等奖和一等奖的好成绩。学院已建成了资源丰富的教学资源平台，已在教学中发挥了很好的作用。4-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教育技术应用与教学改革） 教学方法；无机化学大体上分为理论部分和元素部分。理论部分系统性、理论性、逻辑性均较强，因此还是以教授法为主，要系统地、全面地讲授，要讲练结合，不能就理论而理论，要结合具体的例子进行分析，把概念及概念间的联系和区别阐述清楚，把理论的要点叙述清楚，把理论的应用及有关计算牢固掌握。元素部分的重点内容教学要以点带面，举一反三。是在主族元素和副族元素中各选一族元素为代表，从元素的通性、单质的制备、性质、用途到化合物的制备、性质、结构和用途，用理论部分的相关知识去分析总结，得出一些规律，然后运用这些规律和有关结果、结论推广到其他各族元素。不过在掌握共性的同时，还要注意抓住它们之间的差异性和某些元素的特殊性。教学手段：随着计算机技术的发展，多媒体教学已成为必不可少的辅助教学手段。我们根据上课的内容需用电子教案的我们就用电子教案，例如，用Flash将成键过程制作成动画，模拟演示成键过程，形象生动，把以前的教学“难点”变成“亮点”；无机元素化学的特点是性质多、反应多、颜色多，我们将方程式设计成多个动画文本框，在讲授过程中，教师先点出反应物，引导同学们进行分析思考，再点出反应产物，避免过多不相关内容同时出现而分散学生注意力，并将字体颜色与化合物颜色尽可能调成一致，加深同学们印象；充分发挥电脑存储量大的特点，插入各种图片，扩大同学们的信息量，如科学家的照片，元素及化合物矿物图片，各种功能材料应用图片等，使课堂教学丰富多彩，扣人心眩。教学课件的使用，不仅可克服传统教学模式中的一些弊端，同时教学实践证明，这种新颖的教学模式既可取代传统教学方式，也可与传统教学方式相结合使用。4-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）本课程多年来一直是