浅析教师语言艺术在小学语文课堂中的重要性.doc

学习资料收集于网络，仅供参考 浅析教师语言艺术在小学语文课堂中的重要性白马崾先中心小学 杜庆【摘要】 随着新课程改革的不断深化，小学生在语文课堂上的主体地位受到越来越高的重视。语文教师的教学能力是决定小学语文课堂教学质量的关键性因素。其中，代表语文教师教学能力的一个重要因素便是课堂教学中的所使用的语言。因此，在语文教学中，教师要不断地提高教学语言技能。按照语言规律、教学规律和美的规律来运用语言，注意语言的韵律美、形象美、精准美和语态美。从而为师生之间架起一座沟通感情，传授知识，提高能力的桥梁，让学生喜欢语文，乐于学习语文。【关键词】语文；小学教学语言艺术；语文课堂；教师语言；Analyses the importance of language arts teachers in the elementary school language classroomAbstract: With the deepening reform of new curriculum, elementary school students in the dominant position of hall of Chinese classes are more and more attention. The language teachers teaching ability is the key factor in determining the quality of primary school Chinese classroom teaching. Among them, on behalf of the Chinese teachers teaching ability is an important factor of the language used in classroom teaching. Therefore, in Chinese teaching, teachers should constantly improve teaching language skills. In accordance with the laws of language, teaching, and the law to use the language, pay attention to the rhythm of language beauty, beauty, precise, and voice. To set up a communication between teachers and students emotion, imparting knowledge, improve the ability of the bridge, let the students like Chinese, willing to learn a language.Keywords: The language; Primary school teaching language arts; The language classroom; Teacher language;引言：教师语言是教师表达思想、传递情感、传授知识、塑造学生美好心灵的最基本手段，教师语言表达能力的强弱、好坏直接关系到教学任务的完成与否，而语文教师则担负着发展学生语言和思维的重任。要培养小学生对祖国语言文字的热爱，不断丰富祖国的语言文字，创新发展小学生的语言，小学语文教师本身的语言运用更具重要作用。语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的人文性特点决定了语文教师的语言艺术要有更高、更深层次的要求。小学语文教学中的语言艺术，是提高小学语文教学水平，培养小学生理解、思维能力，感染小学生丰富语言，悟出其中真谛的重要手段，也是一个小学语文教师必须具备的能力和素养。因此，广大小学语文教师要积极参与语言艺术的探究，深挖语言艺术的潜能，加强语言能力的锤炼。不断提高自身的专业素质，同时应用于教学，使学生的语言能力得到相应的丰富和提高，情感得到抒发和升华。使祖国的语言文字更丰富多彩，更具有感召力，将小学语文教学改革进一步推向深入。捷克教育学家夸美纽斯曾说“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”这句话很明确地告诉我们，作为一个教师，声音即语言就是课堂教学的载体，语言的好坏直接影响了课堂教学效果。而作为母语教学的语文教师这一点又尤其重要，因为语文教学不仅仅是知识的传授，也关系到汉语的传承与发展。有人说，语文课堂教学中的语言应该有“诗歌语言的精练、小说语言的传神、相声语言的风趣、演说语言的雄辩”。我觉得这样的要求对于语文教师来说有点苛刻。因为我们不是诗人，不是小说家，不是相声大师，更不是演说家。但我认为，作为一个语文教师，也许他不能口若悬河，但在语文课堂上他也必须讲究语言的艺术，力求达到最好的课堂效果。著名的教育家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”1130由此可见，语文教师语言有着不可替代的重要作用。此外，小学生有着独特的年龄特点和认知结构，小学语文教师能否依据学生的发展特点，充分讲究语言艺术，对于小学语文教学有着非常重要的实际意义。因此，小学教师要充分注意在语文课堂上的语言运用。那么在语文课堂教学中，我们必须注意哪些语言艺术技巧呢？一、 教师语言艺术的特点语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成使命，履行职责的重要条件和基本手段。无论时代怎样的向前发展，教学手段怎样的现代化，只要是教学就离不开教学语言。教学绝不能没有教学语言，课堂教学中，只要有教师出现，就有教师语言的存在。教学语言和其他行业所使用的语言相比，有以下一些特征：(一)规范性教师为人师表。在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效仿的，因此教师语言必须具有规范性。教师语言的规范性主要包括两个方面的含义：首先，教师必须使用国家宪法规定的全国通用的普通话。推广普通话是国家一项重要的语言政策，是社会和时代的需要，是建设精神文明的需要。学校是推广普通话的前沿阵地，每一位教师都应成为推广普通话的模范，普通话必须成为教师的职业语言。语文教师所教的是我们的母语，使命更重大 ，所以语文教师必须使用普通话。其次，教师的语言在谴词、造句方面不要有错误，尽量避免用词不当、语句不通、颠三倒四等语病。学生的模仿能力很强，他们不仅向老师学习文化知识，也向老师学习规范的语言。在教师语言规范的潜移默化之下，学生习得规范的语言。反之，教师语言不规范，则会产生消极的效应，使学生学了不规范的语言尚不自知。(二)教育性教师的职责是教书育人，培养德智体美劳等方面都得到充分发展的四有新人和社会主义的建设者。教师的全部活动都贯穿着明确的教育目的，作为教师借以完成现实职责的主要手段教学语言，当然也必须始终贯穿教育性。教师在开口和学生讲话时，一刻也不能忘记自己是教师，担任着对学生言传声教的重任。要时时做到心中有人，目中有人。教师语言的教育性首先要求语言本身要健康，文明，进步，禁粗俗、低级。有些教师为了逗乐，爱用一些不登大雅之堂的土话俚语，或讲些庸俗的笑料，这些我们都应该反对。有些教师爱在学生面前说一些不符合教师身份的语言：如一名教师公然在讲堂上鼓励学生考试作弊，还说这是社会风气逼我们这样做的，谁老实谁吃亏。这是很不负责任的，违背了教学语言教育性原则,而且更违背了教师最根本的师德。教师语言的教育性特征还要求教师无论在教育语言，还是在交际语言中都要对学生进行思想道德教育，即把德育渗透在全部语言实践中去。教师的一言一行都会响到学生德育的发展。(三)针对性教师语言的又一特征是针对性。教师必须针对不同的教育对象、教育内容和教育环境运用不同的语言，这便是教育学里所说的因材实教。只有因材施教才能使教师的语言有的放矢，取得实效。例如，有一教师对两个不愿上台的学生采用了不同的动员和激励方式。对一个胆小，借口没准备不愿上台的女生，教师说：“没有准备的情况下登台是一种自信，在没有准备的情况下，敢于面对观众，是一种伟大。在没有准备情况下说得不好，可以理解，在没有准备的情况下，说得很精彩，难能可贵。你愿意试一试吗？”对一个腼腆，扭捏，自认为不善言辞的男同学，教师说：“有的人不靠辞令取胜，靠的是他的真诚。我相信你比一般辞令更能打动大家的实际看法。”结果两个学生都上台发了言，有的还讲得不错。这位教师的成功之处就在于他能因人而异，突出针对性。教师在教育教学中，针对不同的学生应采取不同的教法，比如面对自尊心强的同学和自尊心差的同学，或是性格有差异的同学，都要有针对性地采取不同的语言方式，以求收得理想的效果。教师的语言不仅要因人而异，还要因教材内容而异，因环境场合而异。(四)鼓励性鼓励性也是教师语言的一个明显的特征。教师语言的主导对象是学生，学生处于成长期，由于未成年，更盼望别人把他们看成人。一般说来，他们自尊心很强，也特别敏感。面对这样的学生，我们教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师的语言忌讳“冷”、“”硬”、“”辣”；传授知识时，要忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦。教师对学生要以鼓励为主，不管什么时候都不能伤害学生，即使是批评也要充满激励性，批评也是一种艺术。教师的激励语言不在多，而在于激励的时机和火候要恰当。什么时候激励，怎样激励，这是一个出色的语文老师要考虑的。例如有个班的同学高二期中考试成绩很不理想，班主任老师没有采取批评的方法，而是流露出惋惜表情给他们讲了12个字：“争一口气，加一把劲，上一层楼”。并且要求同学们根据自己失败的原因去思考一下，去落实一下。话语简单，却深深打动了学生的心，给学生们强烈的震撼和深刻的印象。学生牢牢记住了老师的这12个字，在期末考试中大家果真争了口气，取得了好成绩。(五)审美性教师的语言还应当具有审美性，有比一般人的语言更高的美学价值。教师的语言美就是指教师在教育教学过程中,为达到最佳工作效果而有效调动自身的语言素养。娴熟恰当使用各种语言技能、技巧,从而使语言本身的审美属性得以充分体现,语言运用富有创造性魅力的一种较高层次的言语境界。这种审美化的言语运用，是对教师口才的较高要求。教师的语言美，仔细分析起来，应该包括两方面：一个是内容美，一个是形式美。内容美，要求教师的语言深刻，富于哲理，充实而又含蓄，常常有令人豁然开朗的启迪性。形式美则要求教师在谴词造句和修辞上显示高超的艺术，不能满足于一般的规范化语言，要锦上添花，努力使自己的语言有建筑美、色彩美、音乐美。许多优秀的语文教师的语言都具有语言美，都是富于审美性的。因为它美，所以才动人。例如，上海特级教师于漪在讲春、济南的冬天时，设计了这样的导语：“法国雕塑家罗丹说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现美。我们生活在大自然中，美几乎是无处不在的。当然大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于饶梁山月的音乐美，也不同于充满活力的人体美。然而大自然的美似乎融合了所有的美，尤其是我们伟大祖国的大好河山，真是美得让人陶醉，在不同的地点，在不同季节，展现出不同美的姿态。今天我们要学习两篇情文并茂，描写四季景色特征的散文，来领悟祖国大自然的美景。”这段导语通过精当的词语和引用、排比、对照、夸张等修辞手段，表达了富于哲理的美学思想和热爱祖国美好大自然的情怀，烘托渲染了一种美的氛围，正与教材的风格相吻合，可以说这段话无论形式和内容都很美。二、语言艺术在小学语文实际教学中的运用 （一）导入语要“异”以“异”夺目课堂导入语的“异”，是指形式和语言的奇异、奇特和标新立异。如果你着装漂亮，必定会吸引过往路人的注意。同样，作为教师，如果能使得自己授课前的导入语新颖、奇特，那么必定会吸引孩子们的注意，能在刹那间擒住孩子的注意力，有效地提高课堂教学的效率。课堂教学的导入语言，应走向诱发学生灵感，激活学生思维，促进学生发展的新导语：根据文章的内容，在内容上或用抒情的语调，诗一般的语言引着学生进入学习情境中；或用名句、古诗词；或用同学们熟悉的歌曲。在方法上或开宗明义，用一句话点出主旨；或释题定向，即紧扣题眼，让学生尽快掌握课文内容；或故事导人，把学生的心神、智力全部调动起来；或设置悬念，调动学生好奇心，对学习产生浓厚兴趣；或创设情景，让学生不知不觉受到感染，进入课文特定的情境。例如在教学特殊的葬礼时，我先出示塞特凯达斯瀑布原先壮观的视频，再出示塞特凯达斯瀑布枯竭后的图片，让学生谈谈观看图片后最真实的感受，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。 由此可见，导入语的“异”不仅能有效地体现教师课堂用语的艺术性，还能有效地提高课堂教学效率。（二）讲述语要“俗”以“俗”致易讲授语主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以简明、准确、条理清晰为要。小学生知识储备较少，抽象思维不发达，但好奇心和求知欲强；注意力不易集中，但比较容易受到暗示，对老师的夸奖很在乎。因此，小学语文课堂中的讲授语应注意要通俗易懂。上课时，教师的讲授语要生动活泼，不要抽象乏味，文绉绉的；多用短句子，少用长句子；语气词可适当重复。形象感就是指在讲授中要有具体形象，具体形象则是指使用比较直观具体的语言来描述事物、人物、情景、场面，使之能在听话人头脑中生成有关形象画面。这要求教师注意选用那些能够形象逼真、绘声绘色、活灵活现地再现事物的大小、形态、颜色、声音和人物的语言、心理、动作、表情的语言，去描景状物，抒情叙事。具体形象的教学口语具有化抽象为具体，化深奥为浅显的作用使学生如见其人，如闻其声，如临其境，有利于激发学生的联想和想象，培养学生感知世界、认识世界的能力和良好的形象思维能力，同时语文是一门集规范性、启发性、形象性、趣味性、激励性为一体的学科，因此在语文课堂运用语言时应注意这五方面。小小的船儿 长长的尾巴 金色的阳光（三）提问语要“准”以“准”求精“教师的课堂提问，是激发学生思考、想象的情境，是实现教师启发学生的有效途径。但教师的课堂提问必须建立在吃透教材和了解学生的基础上。”2提示语就好似一盏明灯，在黑暗中，为你照明前进的方向；提示语又好似一个舵手，在你快要触礁时，让你转变航向，顺利驶向彼岸；提示语又好比一支号角，在疲乏的时候，能激起前进的动力。“通过刚才的自学，你发现了什么？请大家交流交流。”“通过小组讨论交流，你还有问题吗？”类似这样的提问，是我在在“引导自学”型课堂上组织学生学习交流过程中惯用的语言。这一提问语的优势是：学生能够充分自主地畅所欲言，能激发学生的主动意识和探索精神。但由于是常用语，就觉得是老生常谈，再也没有新鲜感，所以要适当改变一下提问的方式和语言，体现出艺术性和变异性，因为问题提得好就会像投向平静水面的一颗颗石子，激起学生思维的涟漪，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一。小学语文教师如果在备课时，细致、巧妙的设置提示语，不仅能激发孩子思想的火花，还有利于促进学生对课文的理解，在整个课堂中起到了事半功倍的效果。长长的小路 了不起的创举 大大的脑袋 黑灰色的身子（四）过渡语要“顺”以“顺”成篇深浅 快慢 回去 反正 外里顺则通，通则美，语文课堂教学过程中的过渡语是起了承接、小结的作用，是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口，是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。例如教授沉香救母一课，为了更能让小学生明白沉香在救母的途中遇到了哪些困难，我的过渡语设计为：“沉香小小年纪救母决心却如此坚决，但他救母的过程并不是很顺利，那他到底遇到了怎样的困难与险阻呢？下面老师带同学们一起去看一看。”通过这段过渡语的设置，既帮助孩子理顺了文章的脉络结构，又使孩子在脑海中对全篇文章作了一个小小的总结。又如谁的本领大中讲到太阳和风的第二次比赛，由于我师详细的分析了太阳和风的第一次比赛，意图让学生自学第二次比赛的内容，可以这样过渡：“在进行完第一次比赛后啊，太阳赢了。可风却不高兴了，接下来它们又进行了第二次比赛，想知道结果如何吗？同学们自己去认真的读读看看吧。”这样非常自然地过渡到了下一片段，整堂课也随之和谐起来。因此，一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术，不仅能帮助学生理解文章的内容，还能使孩子在课堂中领略到那种语言和谐之美。一架飞机 一位老师 一群老师 一座房 一间房子（五）结束语要“悬”以“悬”定文天上有一架飞机。 水里有许多小鱼。“悬”是指悬念，引发别人的思索。一位好教师，如果他能够做到在上完一堂课之后，学生仍沉浸在他刚才创设的情景之中，这样的语文课就是出彩的。小学语文课本上的文章是经过专家精心筛选，编排而成的。有些作品的内涵，非常值得孩子去细细品味。作为小学语文教师，在授课时，不要忽视下课的那几分钟，要设置一些能够引起孩子思索和回味的结束语，让学生带着满腔的热情，在课后继续进行探究。在教学云雀的心愿这课时，结束语设计为：是呀，多栽一棵树，就多增添一片新绿；亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的版图。今天栽下绿色的希望，明天长成参天的大树。叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞。这是我们共同的心愿。第二年的春天，小云雀真的和妈妈去种树了，又经过了很多年，小云雀去过的地方发生了翻天覆地的变化，你能想象它现在变成什么样子了吗？自己写一写。三、教师语言艺术的重要性现在我们知道教师语言具有规范性、教育性、针对性、鼓励性、审美性等特点，那么教师的语言艺术在实际教学过程中到底具有什么样的重要作用呢？重要作用主要表现在下面几方面：(一)语言艺术是教师能顺利教学的保证课堂教学是一种师生共同参与的语言实践。课堂教学语言的表达是教师综合素质与教学外在的集中表现。对教师来说，课堂教学语言的运用有特别的重要作用，因为语言是表达思想的基本形式，是传授知识和影响学生的主要手段。在课堂教学过程中无论是教师的讲解、提问、终结，还是学生的听讲、回答讨论都是通过语言进行的。教师内在意象和潜在的知识都必须通过语言才能呈现给学生，而学生只有明白教师的语言才能理解教师讲授的内容。所以可以这样说如果课堂上缺少优秀的教师语言，课堂教学就不能顺利进行。(二)教师语言影响到学生思维的发展语言是思维的工具之一，是思维的物质外壳，是人类最重要的传递信息、交流情感的中介材料。教师的语言水平直接反映着教师思维水平的高低。学生透过教师的语言就可以探知到教师的思维进程，学习到思考问题的方法，体验到思维过程的快乐，从而激发思维兴趣，同时还能提高思维能力水平。具体来说，语文教学中好的语言会影响到学生思维的发展：直观描述的教学语言会影响到学生的形象思维，理论概括的教学语言会影响到学生抽象思维，教师的机智语言会影响到学生思维的敏捷性和灵活性，教师的语言观点会影响到学生思维的独立性和批判性，教师语言材料会影响到学生思维的广阔性和深刻性。所以，教师的语言会影响到学生思维的发展。(三)语言艺术能提高教学质量和效率课堂教学无论是传播知识、培养学生创造能力，还是陶冶学生的道德情操，都是通过师生双方语言的表达和交流来实现的。教师课堂教学语言如果表达准确清晰、生动有趣那么学生就爱听乐听，就能有效激发学生强烈的学习兴趣，就能集中学生的注意力，有利于学生智力的开发、创新能力的培养，同时也有利于节约教学时间和减轻学生的学习负担。不言而喻，教师的课堂教学语言艺术对教学质量和效果的影响是直接的、深刻的、不可忽视的。具有艺术魅力的教学语言，既可以培养学生的语感，又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法，从而提高自己的内部动机，启发他们主动去思考，理解教师所讲的内容。学生在准确生动鲜明的教学语言的诱导之下，会积极主动开动脑筋，为自己取得一次又一次的思维训练的机会，从而促使他们思维能力、分析能力得到有效地提高。(四)教师语言艺术能能促进学生审美能力提高优秀教师的语言必须具有美学特征，它包括准确简洁美、情感体验美、启发激励美、动态节奏美、幽默谐趣美,教师的语言会影响学生审美能力发展。教师美的语言本身就是学生审美对象，它必将对学生产生美的感染，使学生从中获得审美感受，生发审美想象，丰富审美情感，拓展审美意识。教学艺术家的语言具有一些共同的特点:声音清亮,具穿透力,听起来十分舒服;语言丰富多彩,运用自如，简洁明确,生动形象,很有魅力;感情完全投入；声调的轻重快慢,抑扬顿挫,总让人感觉那么自然那么优美。他们的语言犹如诗歌语言一般精练，小说语言一般生动，散文语言一般优美，戏剧语言一般传神，这优美的教学语言本身就是十分丰富的审美材料。爱美之心人皆有之，学生对美的语言的 热爱和陶醉，必将促使他们自觉地、积极地去进行审美创造，从而在创造中提高自己的 审美感知能力和审美创造能力。三、结束语母亲 着急 认真. 得意 主意 同意 因为 阳光 办法 亲情 爱情语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美，小学语文教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者，是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。1小学语文教师最重要的任务就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，并通过语言文字的学习培养高尚的情感，陶冶情操。所以小学语文教师更应该较好的掌握被不断丰富、发展、创新的语言，努力提高自身的语言表达艺术。语文新课程标准中提