广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第16课 化石吟教案 新人教版.doc

广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第16课 化石吟教案 新人教版学习目标：1. 反复诵读，体会诗歌的音乐美。2. 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。学习重难点：1.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2.品析探究诗歌的妙点。课时安排：一课时教学过程第一课时一.激趣导入出示始祖鸟化石及其复原图。（第一张幻灯片）一块坚硬冰冷的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象，复原出远古生物原本美好的形态。看来，地下宝藏不仅指金银珠宝，还指这各形各色的化石。今天，我们一起学习化石吟。“吟”，古典诗歌的一种名称。在这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。二.预习检测（掌握以下词语）骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移三自学指导（一）：一读诗歌，整体感知 诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的化石。全诗节节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。请反复诵读诗歌，体会其语气语调的变化。（10分钟）方法：1.理清诗歌的写作思路，明确每节诗歌的主要内容； 2.在理解内容的基础上，体验作者的思想感情。3.根据诗歌的内容划分，探讨诗歌感情色彩的处理学生自学后交流：1.理清诗歌的写作思路，明确每节诗歌的主要内容；明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。 2.在理解内容的基础上，探讨诗歌感情色彩的处理。明确：诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。3.根据诗歌的内容划分，探讨诗歌感情色彩的处理明确：第1、2节是第一层，以疑问略带遐想的语气引发读者的想象和思考。 第36节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐想的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的华大，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。三.当堂训练（5分钟）全品作业手册 46四作业1.全品作业手册2.背诵山市第二课时一回顾上节课内容。化石吟是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。二自学指导（二）二读诗歌，品味探究， 诗歌可以多角度进行品析。怎样分析呢？有这样四句话：妙在写出了什么？（组1）妙在表现了什么？（组2）妙在说明了什么？（组3）妙在点明了什么？（组4）说出其中一个妙点就可以。）（10分钟）方法：可以从修辞、诗歌结构、词语、语言特点、主题的思想感情等方面进行思考。明确：1.修辞方面比喻：“为历史留下一串珍贵的密码。”妙在形象生动地把生命信息比喻成密码。 “时光在你的脸上刻下道道皱纹。”妙在很自然地使读者想到人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，但坐坐并不是写人，而是在写化石。 拟人：将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指大自然。2.词语方面“海枯、石烂、日转、星移”虽然只是简简单单几个字，却写出了生命“不息地”进发的特点。3.感情方面把握两个感叹句:“啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！”4.结构方面“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。5.语言含蓄“你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。”言外之意：化石引发人们想象出生物进化的历程。“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”化石证明了世界是物质的。四.当堂训练（5分钟）全品作业手册 （必做）7、10、11 （选做）18五. 拓展延伸1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ 明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。 2.亿万年前地球上神奇的景象，化石做了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象。要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的缘故世界，并用优美的语言、有条