靖江一小方燕一年级教学设计.doc

亲历操作过程 感受方法多样动手穿 穿中思的教学设计【教学内容】人教版小学数学教材一年级下册第46页。【课前思考】1.设计理念：培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最重要的目标之一。这就需要为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思考方法。本单元中专门安排了第46页的例7，在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，能灵活运用所学知识数数或数的组成的知识等方法去解决问题，丰富学生解决问题的策略。2.教材分析： 本课是一节解决问题的应用题，课堂上应引导学生关注身边的生活现象，感知生活中蕴藏的数学信息，并且能够从生动具体的情境中感受到运用所学知识可以解决生活中的实际问题，体验到用数学知识解决实际问题的乐趣。 教学时，教师可以先让学生说一说从情境图中得到了什么信息和问题。在个人思考的基础上，进行小组交流。教师要引导学生认真读题，理解题意。对于学生可能会出错的问题，教师不要急于先提出来，而应在学生独立完成的基础上发现问题，再组织学生讨论，往往会达到更好地教学效果。3.学情分析： 课程标准要求我们关注学生的兴趣和经验，展现数学知识的形成过程，努力为学生提供生动活泼的学习材料和问题情境。对低段小朋友的年龄特点和认知规律来说，创设能引起学生兴趣的情境，从情境中引出问题显得尤为重要。所以我把整节课以学生喜爱的羊村摘草莓，装草莓和闯关为线索贯穿始终，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生很快融入到教学过程中，还使学生体会到数学与生活的密切联系。解决这些问题时，要灵活运用数的组成知识，有利于培养学生思维的灵活性。解决这些问题时，需要学生在小组内合作探究，互相启发，有利于培养学生的合作意识。【教学目标】：1、知识与技能: 通过教学使学生学会“能装几盒”的知识，用所学的知识解决实际问题。2、过程与方法: 在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。3、情感态度与价值观：经历数学知识的应用过程，感受身边的知识，体会学数学的乐趣。【教学重点】使学生掌握“能装几盒”的知识，并能运用所学知识解决简单的实际问题。【教学难点】 体验解决问题方法的多样化和优化策略。【教学准备】多媒体课件。每个学生准备20张草莓小图片和一张练习纸。教学环节教师导学学生探究设计意图一、创设情境，导入新课1、分一分20颗草莓，激发学生兴趣。师：老师今天带来了一些草莓，谁想来猜一猜有几颗？ 学生猜，老师用“再多些，再少些”等语言提示。等学生猜出20颗，老师问是20颗吗？我们来分分看到底是不是20颗。可以几颗几颗分？分成了几堆？学生先借助学具摆一摆，然后进行全班反馈交流，老师把每一种学生出现的情况依次在课件中展出。师评价：你们真厉害，想出了这么多的分法。2、创设羊村摘草莓情境，引出问题。师：今天羊村里的羊羊们也在摘草莓呢。你们看，羊羊们已经摘了这么多草莓。出示羊羊们摘草莓图：让学生猜一猜，这里有几颗草莓？当学生猜出有58颗草莓时，课件出示“有58颗草莓”这句话。师：喜羊羊它们打算把这58颗草莓，装成一盒盒的拿去卖，装的时候是有要求的，你们看。（课件出示“10颗装一盒，能装几盒？”这句话）师：这个题目告诉了我们什么信息？要我们解决的问题是什么？然后让学生再把信息和条件连起来说一说。揭示课题：这节课我们就一起来帮喜羊羊它们解决这个问题。（板书课题：解决问题）学情预设：(1)可以10颗10颗分，分成2份。（2）可以9颗9颗分，分成2份，还多2颗。（3）可以8颗8颗分，分成2份，还多4颗。（4）可以7颗7颗分，分成2份，还多6颗。（5）可以6颗6颗分，分成3份，还多2颗。（6）可以5颗5颗分，分成4份。（7）可以4颗4颗分，分成5份。（8）可以3颗3颗分，分成6份，还多2颗。（9）可以2颗2颗分，分成10份。（10）可以1颗1颗分，分成20份。学生猜，师提示：草莓的数量在50到60之间，而且是个双数；还要多一些，还要少一些学生说出条件和问题时，分别把这几句话变一下颜色和闪一闪以作强调。从学生已有知识出发，先让学生估一估有几颗草莓，培养学生估算能力。然后用活泼鲜明的形式让学生动手分一分草莓，不仅为学生创设了轻松愉快的学习氛围，也为学习新知做好铺垫。创设学生喜闻乐见的情境，激发了学生的学习兴趣，通过让学生找信息和问题，理解数学信息，从而自然引出课题。二、互动新授，解决问题1、教学例7。你知道可以装几盒吗？让几个学生猜。有些学生可能会马上回答出5盒，有些学生还在思考。师：你这么快就想出了，你是怎么想的？说说你的想法。还有没有其他方法，老师特别喜欢爱动脑筋的孩子，你们想想看，有没有更多的办法来解决这个问题？你能想办法来解释给我们听吗？同桌两人可以讨论一下。讨论好了，把你的想法在作业纸第一题的表格里记录下来。出示作业纸第一题：小结：小朋友们，今天我们用不同的方法解决了这一个问题。然后老师把以上几种方法一一再作解释和归类。2、想一想。在上题的基础上，仍旧是58颗草莓，课件出示把“10颗装一盒”这个条件换成“5颗装一盒”。现在告诉我们的是什么条件？要我们解决的问题是什么?请你用你喜欢的方法解决。出示作业纸第二题：师出示学生的各种方法，让学生交流汇报，引导学生把各种方法做出解释。特别要表扬“利用10与5的关系”来分析的那位同学，如果没有这种情况出来的，师可以适当稍加引导学生能不能利用10与5的关系来解决这个问题。最后学生经过讨论、交流汇报后，得出结论：58颗草莓，5颗5颗装，可以装11盒还剩3颗草莓。师再进行及时地小结与评价。预设学生各种方法：（1）圈一圈。学生汇报：可以在图上10个10个地圈，能圈出5个10，即能穿5盒。（2）数的组成。学生汇报：58里面有5个十和8个一，10颗装一盒，那么能装5盒，还剩8颗。或5盒就是50，再加8颗就是58颗。所以可以装5盒。（3）加法。学生汇报：58=10+10+10+10+10+8。10颗装一盒，5个十就能装5盒。（4）减法。学生汇报:58-10-10-10-10-10=8。或58-5个十=8。预设学生各种方法：（1）圈一圈。学生汇报：可以在图上5个5个地圈，能圈出11个5，即能穿11盒，还多3颗。（2）加法。学生汇报：58=5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+3。5颗装一盒，11个5就能装11盒，最后还多3颗。（3）减法。学生汇报:58-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5-5=3，或58-11个5=3，所以能装11盒，最后还多3颗。（4）上面一题是10个10个圈的，1个10里就有2个5，那么我把上面一个圈分成2份，分好后，5个10里面有10个5，再8里面还可以圈出1个5，总共是11个5，所以就可以装11盒，还多3颗。有意识地引导学生从不同角度去分析信息，寻找方法，对学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，体现解决问题策略的多样化，激发学生探索的欲望，增强他们学习的信心。通过不断地引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高了解决问题的能力。这个环节放在第一题后面要简单多了，目的是让学生能够明白条件变了，结果也会变。既是作为基本练习，又能加深学生对100以内数的认识，还可以为后面的学习积累一些活动经验。三、巩固梳理，拓展应用装好了草莓，喜羊羊它们打算来进行智力闯关比赛，比一比谁最聪明。第一关 ：82块饼干，10块装 一袋，可以装满几袋？ 第二关：5个 装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？第三关：8个盒子能装下这些杯子吗？ 第四关：（ ）个装一盒，可以装满（ ）盒。 第五关：羊村里正在举行运动会，共有56只羊参加，中午就餐时每10只羊一桌，最少需要几张桌子？ 限坐10只第一关让学生独立完成后，进行交流反馈，鼓励学生用数的组成的方法解决问题，从而对解决问题的方法进行适当的优化。第二关学生先独立完成，再反馈交流。学生可以通过先找总数再来解决问题，或直接2个5,2个5圈一圈，不着总数也没关系，可能更简单一点。第三关也是让学生先独立完成，再反馈交流。同上题差不多。第四关此题为开放题，让学生开动脑筋，想出各种不同的方法，师把各种方法一一展出后，让学生作解释。第五关先让