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历史教学反思 历史学科是初一新生刚接触的科目，他们还没有掌握学习历史的规律，所以我们在开头的两节课，老师讲的东西较多，个别环节的时间安排不够充裕，由于学生的疑问多，重难点的分析欠透彻。回顾两节课学习，对于第一课来说，基础知识大部分同学是过关了，但是有些学生对概念不理解，比如“能源”、“人工取火”、“旧石器时代”等，个别同学的历史想象力、语言表达能力也欠佳，比如说“想象北京人一天的生活情景”有些同学 不会写或者写成现代人的生活情景。到学完第二课“星罗棋布的氏族聚落”，我发现部分同学对古人类存在的时间、空间容易混淆，特别是他们的生产、生活情况，比如北京人用的是打制石器、摘野果、狩猎为生，而学到半坡和河姆渡居民是过着农耕生活，他们的生产、生活状况比北京人进步的原因是什么，这是一个历史时间的过程，是人类在劳动实践中的不断进化，对于初一新生来说确实存在很多疑问，今后在教学中要详细地考虑学生的学情。期末考试结束了,回想在一中一年来的教学工作，不管是半期还是期末，每当看到成绩和那高低不一的分数, 还有孩子们考后不同的神情，我思索了很多。 要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。 1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。 2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的。 3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。 4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。 5、积极接受学生意见，不断提高教学水平。 6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。 7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能 今年我采用这种方法进行教学，结果碰到了问题。当我要求学生认真阅读教材时，就有不少学生没有看书而是在说话。我很生气，并批评了那些没有认真阅读教材的学生。虽然这堂课最终也上下去了，但我总觉得挺别扭的。下课后，我一直在思考这节课卡在那儿，应如何改进。经过一番学情调查，终于找到了原因：原来是因为所学的内容离学生太久远。因此，对学生来说，缺乏亲切感，也就不能够吸影学生的注意力。 晚上，我又重新进行备课。怎样才能将两千多年前的孔子、老子等人与现实联系起来了？用什麽作媒介才能让学生对孔子、老子等人感兴趣呢？我苦思冥想终于，我想到了：现代人特别是名人都有名片，可以用学生十分熟悉的名片作为媒介，拉近孔子、老子与学生的距离，让学生对两千多年前的的古人产生兴趣，进而自觉的参与到教学中来。 第二天，在另一个班上这课时，我改变了方法。一上课，我就宣布：今天我们将进行一场模仿秀，给孔子、老子等春秋战国时期著名的思想家各自制作一张名片，并模仿他们作自我介绍，比一比看谁模仿得最像。学生们一听来了兴趣。接着我将学生分成若干组，每组模仿一位人物，并要求学生在先认真阅读教材的基础上，进行合理想象。我刚说完，学生就立即积极地准备开来。在接下来的教学中，学生都十分踊跃地参与到教学活动中来，真正实现了学生的主体作用。然后，为了检验学生对诸子百家思想的掌握情况，也为了让学生学会灵活运用各派的思想，我又创设了一个情景：假如有一位同学随地扔了一张纸，想一想，对这个人的做法，各家学派会如何处理？为什么？问题一提出，学生们纷纷运用刚刚学到的知识，从各派角度提出看法。这样，不知不觉学生在愉悦的心情下，就很好地掌握了所学的知识信息技术以其直观丰富的视觉和听觉感受，方便快捷的运用方式，有效激活了课堂，不仅提高了学生的积极性，也增强了课堂吸收率，收到良好的教学效果。下面就本人的教学实践谈一谈体会； 一、以媒体创设情景，激发学习兴趣 多媒体课件以其丰富多彩的表现形式，具体形象地展示出各种事物的现象、情景、过程，它对提高学生兴趣起到促进作用。如七年级历史十一 课伐无道、诛暴秦主要介绍秦始皇的过失，引起陈胜、吴广农民起义，以及建立西汉，我考虑到这些内容对学生来讲较久远，通过分析课文，能知道，但记忆困难，为了给学生身临其境的感觉，我准备了北京长城的图片，伴着优美的音乐，学生对世界名胜古迹有了兴趣。这样学生进行对比，然后分组总结秦始皇的功、过，学生的兴趣从不知不觉中调动起来。 二、利用多媒体辅助教学，加深学生的记忆 运用文字、图象、声音等，有利于开拓思路、激发想象，使学生思维高度活跃，引发创新火花，开启思维之窗。如：放映破釜沉舟的动画，学生很快理解里面包含有项庄舞剑、意在沛公。学生根据所看的内容运用自主、合作的方式，总结项羽是一个不善用人才、不听取别人意见的人，而刘邦是一个善用人、容人、争取天下，建立西汉。这样教学，可以提高学生的理解，拓宽学生的知识面，在联想中记忆。 随着课改的东风和教学环境的改善，历史课会变的更活泼、更丰富，学生将更开心、更自主、更高效。 基本史实和历史结论构成历史的陈述性知识。历史知识具有客观性又有主观性，即二重性。客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。史实是虽然具有客观性，但也不能说就是绝对的历史真实，可能个别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑。例如，列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义，而今帝国主义是垂而不死，很多方面我们还要学习借鉴。再如，经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象，是资本主义基本矛盾造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代，哪个国家能逃脱经济危机的厄运？还有，在旧教材中对国共两党在抗日战争中的地位和作用评价是否客观、公正？ 要培养学生质疑的精神，首先教师要有质疑的精神和尊重历史的态度。教师要关注史学动态，查阅历史资料，敢于质疑。其次是引导学生质疑，培养学生质疑意识，指导学生质疑的方法。例如，中国近代现代史上册第105页的活动课：你怎样评价辛亥革命。讨论题目是：有人说“辛亥革命胜利了”，也有说“辛亥革命失败了”，你怎样评价辛亥革命，为什么？教材还给学生提供了有关资料、参考论文。通过这个活动课，使学生明白对辛亥革命评价有多种观点，但不管哪种评价都要有依据。 随着课改的东风和教学环境的改善，历史课会变的更活泼、更丰富，学生将更开心、更自主以媒体创设情景，激发学习兴趣 多媒体课件以其丰富多彩的表现形式，具体形象地展示出各种事物的现象、情景、过程，它对提高学生兴趣起到促进作用。如七年级历史十一 课伐无道、诛暴秦主要介绍秦始皇的过失，引起陈胜、吴广农民起义，以及建立西汉，我考虑到这些内容对学生来讲较久远，通过分析课文，能知道，但记忆困难，为了给学生身临其境的感觉，我准备了北京长城的图片，伴着优美的音乐，学生对世界名胜古迹有了兴趣。这样学生进行对比，然后分组总结秦始皇的功、过，学生的兴趣从不知不觉中调动起来。 利用多媒体辅助教学，加深学生的记忆 运用文字、图象、声音等，有利于开拓思路、激发想象，使学生思维高度活跃，引发创新火花，开启思维之窗。如：放映破釜沉舟的动画，学生很快理解里面包含有项庄舞剑、意在沛公。学生根据所看的内容运用自主、合作的方式，总结项羽是一个不善用人才、不听取别人意见的人，而刘邦是一个善用人、容人、争取天下，建立西汉。这样教学，可以提高学生的理解，拓宽学生的知识面，在联想中记忆。 历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他