译林版英语（三）下Unit4教学设计.doc

小学译林版英语（三）下Unit4 Wheres the bird?（Period 1）教学设计江苏省丹阳市华南实验学校 朱芬 212300教材简析：译林版小学英语教材按“话题功能结构任务”相结合的体系，设计和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动。这样设计安排的目的是，让学生通过实践、参与、交流、合作等方式，学习语言知识，训练语言技能。也利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野，以利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行交际交流的能力。本单元Story time板块场景为教室，一只小鸟从窗外飞进来，引起了孩子们的注意。小鸟一会儿飞到桌子底下，一会儿飞到门后，一会儿停在椅背上，一会儿又躲进课桌里，最后它又飞出教室，停落在一棵树上，由此情景引出了介词in,on,under,behind以及询问“在哪儿”的表达“Wheres?”目标预设：1.能听懂、会说、会读日常用语和句型Wheres ? Its in/on/behind/under the 2.能听懂、会说、会读词汇beautiful, tree。3.能听懂、会说、会读、会写词汇in，on, under, behind, bird, chair，desk。4.正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。5.初步运用本课所学的词汇和日常交际用语。教学重点：1.能听懂、会说、会读日常用语和句型Wheres ? Its in/on/behind/under the 2.能听懂、会说、会读词汇beautiful, tree.3.能听懂、会说、会读、会写词汇in，on, under, behind, bird, chair，desk。教学难点：1.词汇：beautiful, behind, chair的读音和方位介词的用法。2.句型：Wheres ?的正确使用。设计理念：1.明确目标，增强主动学习效率。 2.设置悬念，引发主动学习欲望。 3.创设情境，培养主动学习情感。 4.指导方法，提升主动学习能力。 设计思路：新课标指出,教师的教学要以学生为主体，教师为主导，那么老师就可以将英语教学与信息技术相整合。利用多媒体手段进行教学，通过情景教学法、游戏教学法、动作教学法、以及合作教学法来激发学生学习的兴趣。促使学生多说、多用，形成自主、合作，探究性学习，使学生真正成为学习的主人，让学生在轻松、愉快的气氛中自然习得英语。教学过程：Step1 Warming upT:Good morning, class.S:Good morning, Miss Zhu.T:Lets sing a song on,in,under.S:OK.学生跟着歌曲一边做动作一边唱。On,in,under,clap,clap,clap.On my nose,in my nose,under my nose.On,in,under,clap,clap,clap.On my ears, in my ears, under my ears.On,in,under,clap,clap,clap.（设计意图：本节课所教授的词汇为on,in under等的方位介词，学生在平时的英语学习中应该有所接触，并且早已理解其含义。教师不妨借助一首欢快、活泼的歌曲，让学生跟着旋律边做边唱，在唱中自然学会这些词汇，也能够活跃课堂的气氛。）Step2 Presentation and practice1.教授单词a desk,a chairT:What can you see in our classroom? S:I can see a 出示单词并且教读，板演。教授并拓展a desk-desks a chair-chairs2.教读单词in,on,under 句型Wheres(Where is)the? Its 师出示一只box,里面放了一只apple。 T:What can you see now?S:I can see a box.T:(摇一摇盒子)Whats this in the box?出示单词in(在里面)和词组in the box,并且板书。 It can eat. You can ask me“Is it a/an?”出示句型：Is it a/an? （这句话不是本课的重点，但也是本单元需要重点掌握的，所以在此出现只是渗透。）待学生猜测几个以后，让学生伸手进去摸一摸。S:Its an apple.T:Wheres the apple?S:Its in the box.出示句型Wheres the?，教读句型，并讲解Learning tips：wheres=where is。3.教师在讲台下面操作，把苹果放在盒子上。 T:Now,look! Wheres the apple?S:Its on the box. 出示教授单词on(在上面)，并且板书。 同理教授：under(在下面)4.快速反应：看老师放苹果的位置大声说Its in/on/under the box.（设计意图：教师通过提问学生教室里的所见，引导本课的两个新授单词“a desk”和“a chair”的教学。再通过直观的“guessing game”,让学生自主挖掘与发现知识点。学生也能够不由自主进入语境，从而轻松学习本节课所涉及的词汇与句型。）Step3 Story time1.T:There are so many things in our classroom. In Mikes classroom, theres a new friend coming. Can you guess who the new friend is? Now, lets watch the cartoon and answer the question: Who is the new friend ? A. B. C.bird 出示单词bird，拼读单词。 （注意ir组合读音bird ir/ / skirt T-shirt）2.出示课文第一幅图T:The bird is beautiful.出示单词beautiful，拼读单词。 向学生展示鸟的图片 T:Look at the bird. S:How beautiful!领学生齐读。T:The bird flies here and there. Wheres the bird ? Today,lets learn Unit4Wheres the bird ?出示课题，并且教读课题。3.出示课文第二幅图 T: Wheres the bird ? Is it on the desk? S:No, it isnt. T:Is it in the desk?S:No, it isnt. T:Good.Its under the desk.看图操练词组under the desk。4.出示课文第三幅图T:Wheres the bird? Is it under the desk?S:No, it isnt.T:Its not under the desk now.(为第四幅图学习做铺垫) Its behind the door.出示单词behind，教读并且板书。 T:Wheres the bird? S:Its behind the door.5.出示课文第四幅图T:Is it behind the door now?S:No, it isnt. T:Its not here.出示并教授句子：Its not here.它不在这里。 6.听录音，完成第五、六幅图的空格。 Su Hai! Its _ _ _. Its _ _ _. （第五、六幅图比较简单，所以以听录音的形式一带而过。） 7.出示课文第七幅图 T:Wheres the bird now? S:Its in the tree. 教师讲解Learning tips：in the tree在树上(不是长在树上的) on the tree在树上（长在树上） Exercises: The apple is _ the tree. Look, the jacket is _ the tree. 8.Read after the tape. T:Now, lets try to read after the tape. 逐句跟读，注意语音语调。 整篇读，然后全班读，分角色读。 9.Read the dialogue by yourself and try to act. 让学生自己去读，自己感受语音语调，鼓励学生加入自己的感情动作来表演对话。 10.Ticking time 教师向学生讲解评价细则，让学生同桌之间进行互评并反馈。 （设计意图：借助a new friend来到Mike的classrom，为学生设置悬念，继而引导单词bird的教学。再通过课文中直观图片的展示，让学生在仔细观察的过程中，逐步理解方位介词的的含义，以及其用法。学生会一路跟着bird的踪影，慢慢进入课文教学。）Step4 Consolidation1.Retell the story There is a _beautiful_ _bird_ in the classroom.It flies here and there. A:Look, its _under_ Mikes _desk_. B:Now,its _behind_ the door. C:Its _not_ _here_. D:Its _on_ Su Hais _chair_. E:Its _in_ Mikes _desk_. F:Its _in_ the _tree_ now. 2.Look and say A:Where is the bird? B:Its 3.Fun time 运用身边的东西问同桌，work in pairs 教师示范T:Wheres my apple? Guess.教师出示guess,教读单词。 教师再次出示句型Is it? S:Is it on your box? T:No, it isnt. S:Is it behind your box? T:Yes, it is. （设计意图：本课story主要围绕“Wheres the bird?”展开，思路清晰，便于学生记忆。因此，在学完该story后，教师不妨尝试让学生复述该story，通过填空的形式，帮助学生巩固该单元的重点单词与句型。再结合“Fun time”，来增强知识点的趣味性，让学生学会学以致用。）Step5 Summary 1.今天学了这些单词： bird beautiful on in under behind guess where 2.今天学的词组： under your desk behind the door on your chair in my desk in the tree on the tree 3.今天学的句型： Wheres? Its. Is it ? Yes, it is./No, it isnt.（设计意图：在课的结尾，教师不妨向学生归纳与总结本课时所涉及的单词与句型。将知识点系统化，能够便于学生更