八年级地理上册 2.4 自然灾害重难点突破 （新版）新人教版.doc

自然灾害一、我国自然灾害的特点（重点）分析：我国自然灾害具有种类多、分布广、发生频繁、危害严重等特点。教材中以地图、阅读材料等方式呈现出我国自然灾害的特点。八年级的学生已经具备较强的阅读和分析能力。学生需要通过地图分析及阅读材料，了解我国自然灾害的特点，为下一个标题“防灾减灾”的学习打下基础。突破方案：进行读图引导，通过地图的阅读和分析，归纳总结自然灾害的特点阅读地图是地理的基本技能之一，利用“地图的语言”从图中找到有效信息是至关重要的。引导学生重温读图的步骤：先看图名，再看图例，提取信息。图名是学生读图的基础，也往往是读图的目的所在，经常被学生忽视。图例是认识地图的手段，是寻找有效信息的工具。利用中国自然灾害分布图、中国主要气象灾害的分布图、中国主要地质灾害的分布图和洪水频次分布图、旱灾频次分布图、2011年造成的经济损失图等引导学生读图分析。第一步：阅读中国自然灾害分布图的图例，通过图例的阅读，初步认识各种自然灾害，并总结出我国自然灾害种类多的特点，也为自然灾害之间的关联性学习做了一定的铺垫。第二步：阅读中国主要气象灾害的分布图和中国主要地质灾害的分布图，一方面了解自然灾害分类的知识；另一方面，通过观察图例颜色和覆盖度，得出我国自然灾害分布广的第二个特点。第三步：阅读洪水频次分布图和旱灾频次分布图，寻找水旱灾害发生频率高的地区及覆盖度，得出我国自然灾害频发的特点。第四步：阅读2011年造成的经济损失图和教材中的“阅读材料”，让学生了解到自然灾害危害严重，每年给我国带来巨大的经济损失和人员伤亡，为防灾减灾的学习打下基础。通过读图和阅读材料，引导学生得出结论，与直接给出结果再让学生去求证相比，不仅能够培养学生的读图能力和归纳总结能力，还培养了学生运用现有知识分析、解决问题的能力。二、我国自然灾害分布的成因分析（难点）分析：自然灾害分布的成因分析是需要在了解自然灾害分布的情况下，学生运用学过的知识，尝试解释我国自然灾害集中分布的原因。在成因分析的基础上，根据学生的认知水平，了解有关次生灾害和灾害链的知识。如何综合运用地形和地势、气候、河流等知识解释现有问题，是学生学习的难点，也是地理教学中重要的技能地理综合分析能力的体现。突破方案：解决问题所需要的知识点都是学生学过的知识，它们都独立地存在于学生的头脑之中，如何将这些知识点调动起来，串成知识的链条，并让学生了解它们之间的关联性，从而达到运用自如的效果，并非易事，需要在讲解的过程中设计一个较好的问题链，将知识点联系起来。有关气象灾害分布的成因分析，可以结合第二章第二节和第三节的知识内容，提出相关问题，通过学生的思考逐级深入并展开。找出新旧知识点的关联性，在提问时注意地图的使用。这样处理，可以使知识点间的联系更加明晰。分析完气象灾害分布的成因，可以将地质灾害分布的成因分析交给学生独立或小组合作完成，学生在新问题的分析中实现知识与能力的迁移和升华。气象灾害分布的成因分析。从气象灾害分布图中可以看出，东部地区的灾害更加显著。回忆旧知识，我国东部地区的气候类型是什么，各种气候类型的特点是什么，我国东部地区冬季气温分布有何特点等。我国东部主要以热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候为主。季风气候降水集中在夏季，常常造成春旱、夏涝等现象；降水的年际变化大，水旱灾害多；冬季南北温差大，寒潮带来严寒、大风、霜冻等恶劣天气；我国东临太平洋，来自洋面上的台风造成水灾、风灾等。地质灾害分布的成因分析。设计问题，让学生独立或小组合作完成。结合地图，说明我国的地形特点？黄土高原和云贵高原是地质灾害多发区，它们的地形特征是怎样的？气候对地质灾害的形成有什么影响？我国地震多发的原因是什么？等等。引导学生分析并得出结论：云贵高原地形崎岖，地势起伏大；黄土高原土