广东省惠东县七五六地质学校九年级历史下册 第4课“大危机”与“新政”教案 北师大版.doc

第4课 “大危机”与“新政”一、教学内容分析“大危机”与“新政”是初中教材九年级下册第一单元第四课。到此，资本主义社会形态已经历到了发展的历史阶段，由于资本主义基本矛盾的运动，1929年爆发了空前的世界经济危机，引起了社会的剧烈动荡。为了摆脱危机，各个国家采取了不同的方式：美国实行以国家调节经济为主要内容的“罗斯福新政”，克服了经济危机，并使国家垄断资本主义开始发展起来；而德、意、日等国家面对经济危机的打击，不顾整体世界的存在和发展，延续传统的以邻为壑转嫁危机的做法，建立法西斯专政，对外扩张和发动战争来寻求出路，最终引发了第二次世界大战。所以本课在整个世界近现代史教学中占有重要地位，起着承上启下的作用。二、学生学习情况分析：由于初中学生的年龄特点，对于经济大危机中涉及到经济学方面的一些知识，概念性较强，学生难以理解。 “罗斯福新政”的一些内容，对于初中学生而言，要全面地、辩证地分析和评价是有一定的难度。所以在分析问题时，举的例子尽量选择贴近现实的经济生活现象，以增强学生对分析和讲解的理解。 三、设计思想和特点：鉴于初中学生的认知特点和新课程理念所提倡的“以人为本”，本课采取多媒体辅助教学，制作教学软件，进行直观教学，将丰富的信息资源和先进的技术融入到学生的学习生活和课堂中，充分发挥学生的主观能动性，努力为学生开创民主开放的教学氛围，使学生真正成为学习的主人。本课设计特点是：环环相扣，步步推进，实现问题的解决。 四、教学目标：知识与能力：1、了解德莱塞和美国的悲剧，通过查读美国的悲剧，使学生加强阅读理解能力和通过各种途径获取、搜集并处理历史资料信息的能力，充分认识和理解美国悲剧的所在。2、通过对19291933年世界经济危机爆发原因、特点及作用影响的分析，逐渐培养学生正确、综合分析历史事件和历史现象的能力。通过对罗斯福其人及新政措施、作用、影响的分析，逐渐培养学生正确认识和评价历史人物、历史事件的能力。过程与方法：1、学生在教师的指导下进行课前预习，自主阅读本课内容并对课文内容进行质疑。组织学生自主合作，查阅有关美国悲剧的有关资料，选取某些片段在课上交流。2、教师提供资料来源，让学生进行活动与探究：从全班选出几个同学，扮演大危机年代的美国记者，其他同学扮演工人群众。记者采访，指导学生获取信息，再现历史，以创设情境来调动每个学生的积极性，并进行讨论和评价。3、通过上述活动促使学生能够进行自主性学习，能够乐于同他人合作，共同学习、多角度、多层次、多途径地去探究问题，寻找解决问题的方法和手段。情感、态度与价值观：1、引导学生真正懂得19291933年资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果，经济危机必然导致资本主义国家内部和彼此之间政治矛盾的尖锐化。2、懂得罗斯福新政是以维护资本主义制度为前提的，是利用国家权力对资本主义生产关系进行一定程度的改革和调整，以摆脱经济危机。这是20世纪资本主义发展历程中的重大事件。但它不触动资本主义经济基础，因此不能从根本上消除危机。3、让学生体验到罗斯福在面对危机和困难时，以自己的学识、胆略、才干和克服危机的决心，赢得了民心，以压倒多数选票竞选获胜；走马上任后，大刀阔斧实施“新政”，并取得成效的伟人风范。五、教学重、难点：重点：1、19291933年资本主义世界的经济危机这场危机是世界历史上波及范围最广、持续时间最长、破坏性最强的一次世界性经济危机，对世界各国，特别是资本主义国家的经济、政治以及国际局势产生了重大影响，推动了世界整体性发展进程。2、罗斯福新政新政的实施，避免了美国经济的彻底崩溃，恢复了生产力，改善了劳动人民的生活，使美国的经济得到尽快的复苏，从而度过了这场危机。难点：1、经济危机中涉及到经济学方面的一些知识，初中学生理解有一定困难。2、罗斯福新政中的一些内容，学生要全面、辨证地分析和评价有一定难度。六、教学过程设计：（一）故事导入，引发学生探究的兴趣演示资料（多媒体演示）寒冷的北风呼啸着，一个身穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。 “妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”小女孩在瑟瑟发抖。 妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤，你爸爸失业了，我们没有钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么会失业呢？”“因为煤太多了。”这是发生在上世纪三十年代初，一个美国煤矿工人家的场景。引发问题 为什么会出现上面这么奇特的情景？我们一起去了解。（目的：引起学生兴趣，让学生带着探究的心情进入课堂。良好的开头是成功的一半。）（二）片段朗读，在浸润中感悟美国悲剧1、演示影视 （多媒体演示）用影视展示20世纪20年代美国经济繁荣的景象。（目的：直观感受历史，告知学生在这繁荣的背后，却存在着深刻的矛盾和失调。）2、演示资料 （多媒体演示） 材料一：20年代美国国民收入的1/3为占5%的最富有者所攫取。另一方面，1929年约60%的美国家庭生活在仅够维持生活的水平上（一年2000美元）或在这一水平之下。他们的总收入中尚不足24%。更为严重的是21%的家庭收入不到1000美元，他们的收入在国民总收入中不足4%。 材料二：19201929年，美国工人的工资增长2%，而工厂中生产率却增长55%。农业工人的工资还不到非农业工人的40%。思考问题材料一说明了什么现象？根据上述两则材料，请你分析一下1929年资本主义社会经济状况如何。（目的：通过创设以上的问题情境，让学生思考并认识到20世纪20年代美国经济发展的本身就潜伏着严重的危机。国民收入分配严重不均，贫富差距越来越大，社会矛盾越来越尖锐。在这种社会现实下，进步的知识分子愤怒地批判了美国社会制度的弊端。）3、学生活动朗读美国悲剧片段。在课前预习已让学生去查阅美国悲剧，并选取片段，在课上交流并谈自己在阅读中的感悟。（目的：以此让学生在“浸润式”的教学中感悟到：德莱塞是把一个普通的、为追逐金钱财势堕落为蓄意杀人犯的故事，提炼加工成“一个国家的悲剧”与一种文明的悲剧，不仅提示了利已主义恶性膨胀的严重后果，同时更揭露了金钱至上的美国生活方式对人的普遍的罪恶腐蚀毒害作用。并以此培养学生搜集信息，阅读理解的能力。） （三）情境再现，整体感知“黑色星期四”及其带来的影响（本课重点与难点所在）资本主义经济繁荣后面潜伏着危机，就在资本主义世界的一片欢乐声中，资本主义危机突然降临，整个资本主义世界陷入巨大灾难中。1、演示资料 美国经济的晴雨表并讲述：（1）美国是资本主义国家，工厂企业都是私有的，大都是股分公司，和股票有直接关系；（2）股票市价的价格是美国经济的晴雨表。经济繁荣，股票就升值，人们就会抢购；反之，经济凋敝，股票就贬，人们就抛售；（3）1929年10月，纽约股票抛售狂潮的发生不是偶然的。在这以前，美国的汽车工业、钢铁工业等都已出现停滞状况。 演示资料 股票崩溃时的华尔街1929年10月24日上午10点多钟，纽约股票交易所开盘伊始，大批股票涌入市场。盲目抛售，交易所陷入一片混乱，这一大抛售额达1000多万股，创股票交易所记录，股票价格暴跌。到11月中旬，交易所证券贬值50%股票市场全部崩溃、信用破产。这一天成为可怕的“黑色星期四”。（提醒学生在课文p18划下知识点：“1929年，经济危机首先在美国爆发，随即席卷整个资本主义世界，形成了前所未有的，持续最久的世界经济大危机。”）要求学生结合以上材料和课文内容列表总结出1929-1933年经济危机情况。（目的：学会列表总结知识的方法。）列表总结特点具 体 表 现涉及范围特别广影响到整个资本主义世界，造成工业、农业、商业和金融部门的危机。持续时间比较长从1929年到1933年，前后共5个年头。破坏性特别大1933年与1929年相比，整个资本主义世界工业生产下降了1/3以上，资本主义世界贸易总额缩减了2/3。2、材料阅读 材料一：1933年的一天，在美国的密西西比河畔，一辆辆卡车开来，把车上的大肥猪都抛进河里淹死。好端端的大肥猪，为什么要把它们淹死？是猪患了瘟疫需要处理吗？不，它们全是膘肥肉厚的好猪。是某个家场主发疯了吗？不，密西西比河沿岸到处有农场主把偌大的肥猪抛进河里。这一年就有640万头猪被活活扔到河里淹死。还有农场主们也将一桶桶的牛奶倒入河里，不知倒了多少万桶。再看看河边农场里面的情景吧：炉灶里燃烧的不是柴和煤，而是一袋袋小麦和玉米。路上铺的不是煤屑，而是厚厚的一层咖啡豆。茶园里，茶叶快要黄了，但是还没有人来采；果园里，水果都成熟了，任凭它掉到地上烂掉却没有人来拣；田地里，1000多万英亩的棉花正在被拖拉机铲倒，统统埋在泥土里。破坏的不仅是农业，而且有工业和企业搞破坏的不止是美国，还有英国、法国、巴西等资本主义国家。 问：可见生产的东西太多了，卖不出去，资本家就把它扔掉。那是不是真的产品太多了？让我们再来看一材料。 材料二：宾夕法尼亚的乡下人吃野草根、蒲公英；肯塔基州的人吃紫罗兰叶、野葱、勿忘我草、野莴苣以及一向专给牲口吃的野草。城里的孩子妈妈在码头上徘徊等待，一有腐烂的水果蔬菜扔出来，就上去同野狗争夺。人们还看到，有人全家走进垃圾堆捡骨头和西瓜皮啃。因为蛆虫多，芝加哥有一寡妇在捡东西吃时总是先把眼镜摘掉，眼不见为净。纽约大街流行这样一首儿歌：“梅隆拉响汽笛，胡佛敲起钟。华尔街发出信号，美国往地狱里冲。” 课件展示等待领取救济面包的长龙、露宿街头的失业者、失业者身上的广告牌等图片。3、学生活动（1）在课前选出几个同学，扮演大危机年代的美国记者，其他同学扮演工人群众。记者对工人进行采访，根据采访创设情境，让学生获得信息。 （目的：给学生直观印象，丰富教学内容。并通过学生的思考讨论，可总结出本次经济危机的原因和影响，以此突破难点。） 小组讨论：（1）为什么会出现以上种种奇特的现象？ （2）资本家为什么要销毁商品，而不去救济贫民？ （3）暴露了资本家的什么本性？ 在学生讨论并发表意见之后，教师进一步分析，得出经济危机的原因：资本家为了追求利润，盲目扩大生产，造成生产过剩，这是资本主义制度必然造成的矛盾。而经济危机的影响有二：一是工人大量失业，劳动人民生活恶化。随之而来的自然是生活水平的下降。广大劳动人民生活无着、流离失所，社会矛盾加深。二是资本家销毁商品、生产受到破坏。反映了资本家的残忍、资本主义制度的腐朽。（目的：以此对学生进行情感教育。） 过渡 危机加深了资本主义各国的政治危机和社会危机，西方国家面临着新的改革和动荡。如何应对危机，是对西方国家的挑战。面对严重危机局面，美国实行罗斯福新政。由此导人罗斯福新政。 （四）品味伟人风范，探究“罗斯福新政”的历史作用（本课重点与难点所在）1、人物介绍 富兰克林罗斯福（图片）（多媒体演示）（1）让一学生朗读罗斯福就职演说词。（2）教师讲述罗斯福的生平，介绍罗斯福任总统后在电台上的“炉边谈论”。（目的：以增进学生对罗斯福个人魅力的感性认识，加深印象，同时，通过学习罗斯福身残志坚，不屈不挠的精神，对学生进行情感、道德、价值观的教育。）2、层层设问通过学生的一步步的思考讨论总结来探究罗斯福新政的目的、措施。 结合课文内容，思考和回答以下问题：（1）针对“资本家为了追求利润，盲目扩大生产，造成生产过剩”这一经济危机爆发的直接原因，罗斯福是如何解决的？（颁布全国工业复兴法）再设问：政府这样做的目的是什么？起到什么作用？组织学生讨论，教师总结其目的是“以发展国家垄断资本主义为中心”，“制订各工业企业经营规范，以防止盲目竞争引起的生产过剩，加强政府对资本主义工业生产的控制与调节。”（2）针对“工人大量失业，劳动人民生活恶化，生活水平的下降，广大劳动人民生活无着、流离失所，社会矛盾加深”这一问题，罗斯福又是如何解决的？（引导学生总结出罗斯福新政在农业、金融、公共工程等方面进行的改革。目的在于解决失业救济问题，缓和劳资关系和社会矛盾，从而消除危机。）3、列表总结 学生通过表格或框架结构形式总结罗斯福新政。（目的：培养学生学习历史的方法。）4、讨论总结 罗斯福新政的历史作用。结合罗斯福新政的措施，小组讨论罗斯福新政的影响，针对学生的回答，教师适时加以指导。经济方面：通过新政的一系列措施，经济得以较快恢复。政治方面：由于新政的一系列措施，社会矛盾逐渐缓和，资本主义制度得到调整、巩固和发展。稳定了美国的资产阶级“民主”政治。 5、思维拓展罗斯福新政的成功实施说明了什么？在学生讨论的基础上，教师总结：罗斯福新政为资本主义国家干预经济生活提供了先例，成为今天许多发达国家和发展中国家制定政策、法规的依据，这说明现代资本主义制度具有自我调节和改良的功能。但新政由于不改变资本主义制度，因此只能遏制当时危机，而不可能从根本上消除危机。(目的：通过层层设问、讨论、思维拓展等环节循序渐进，由浅入深地探究罗斯福新政。以此突破难点。)（五）总结收获，巩固新课先对本课进行了一个简单的知识小结，为的是帮助学生理清线索，方便记忆，巩固知识。为了突出学生的主体性和关注差异性，再让学生谈谈在这节课上他们有何收获？有何感触？有何疑惑？通过大家的分享，讨论来检验本节课的效果。（六）布置作业比较美国罗斯福新政和中国改革开放。结束语： 19291933年的世界经济危机，是资本主义历史上最深刻、破坏性最大的危机。它根源于资本主义社会的基本矛盾。20年代美国经济在快速发展中也使生产和销售的矛盾不断尖锐化，直接导致危机的爆发。在危机的沉重打击之下，主要资本主义国家各自寻找对策。美国通过罗斯福新政，使危机在很大程度上得到缓和。为资本主义继续向前发展开创了一条新的道路。罗斯福也因此成为