小学数学北师大2011课标版四年级角的分类.doc

角的分类教学设计四年级（4）班 王丽南教学目标：1、认识和理解直角、锐角、钝角、平角、周角的概念。2、了解到各种角之间的关系。3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重、难点：重点：明确建立各种角的概念，理解直角、锐角、钝角、平角和周角的大小关系。难点：理解平角、周角的概念。设计理念：“角的分类”是九年制义务教育课本四年级第一学期的学内容，本课的重点是知道周角、平角、直角的度数和锐角、钝角的度数范围，能识别这些角；通对角的分类，能准确地认识直角、平角、周角、锐角、钝角。考虑到分类这一现象生活中到处可见，把学习建立在学生原有的生活和经验基础上，让数学带上生活味，能充分调动学生的积极性、主动性，渗透分类的思想；同时通过问题模块，为学生的思维提供了时间和空间，充分展示和发展他们的思维与语言达能力。教学准备：教师准备：量角器、三角板、活动角学生准备：三角板、量角器。教学设计：一、创设情景，导入新课。师谈话：你们只知道王老师会讲故事，还不知道王老师会表演魔术吧，今天老师给你们表演魔术。师利用活动角演示大小不同的角。师：我们来看看，这么多的角，你能帮忙分一分吗？生：好，我们就一起来分一分。（教师板书课题：角的分类）二、探究新知，知识升华。（一）认识直角、锐角和钝角。1、从食物中找三角尺的直角。师：请同学们拿出三角尺，找找它们的直角。（复习旧知为下一节课画角打下基础）2.学习和区别三种角。3、你们是按角的度数进行分类的吗？师：在这几类角中，这一类角是什么角？这些角的度数是多少？（直角） 板书：直角904、说说身边哪些角是直角。 5、讲解锐角和钝角预案1：问：你们也是用量的方法区分锐角和钝角的吗？如果用量角器来量是多少度？预案2：你们量到的度数是多少？除了用量角器量以外，还能什么方法可以知道哪些是锐角，哪些是钝角？锐角和钝角都可以用直角进行比较，小于90的角叫锐角。大于90而小于180的角叫钝角。（老师根据学生的汇报板书角的概念、度数范围，并画出相应的图示。）6、请个别学生用活动角转出一个锐角、钝角。（二）认识平角。1、动态展示平角的形成过程2、师：这个角呢？你又知道它是什么角吗？（平角）折一折。师：我们在学习锐角和钝角的时候，用直角来比较，这个角可以吗？学生用1张长方形纸对折一次，把折成的直角纸打开来。归纳：两个直角组成我们新认识的角，它叫平角，这个新的角的边和顶点各在哪里?它是多少度？学生在刚才的折纸上标出顶点、边。师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180板书：平角1803、你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。) 板书：1平角2直角4、你还在哪里见过这样的角？（三）认识周角。1、 动态展示周角的形成过程。2、 师：这个图形给你的感觉怎么样？这个角真特别！一起来看看这个角是怎么形成的？这样的角我们称它为周角。（板书）（1）问：顶点和边在哪里？师操作：把活动角的一条边旋转一周，两条边重合了。（2）师问：它的度数用量角器能量出来吗？它的度数比量角器的最大度数180还要大。有谁知道周角是多少度？（用活动角来帮助学生理解周角是360）。板书：周角=3603、你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？引导学生明确（板书）: 1周角2平角4直角4、师：刚才我们认识了五种角，可是它们却吵起来了，个个都说自己是最大的角。你们能帮帮它们吗？请你把这五种角从小到大排列起来。（板书：锐角直角钝角平角周角）经过同学们的帮助，这场纷争总算结束了。三、应用新知，反馈。师：同学们这节课学得很认真，表现很棒，下面让老师考考你们，你们有信心完成吗？（课件出示）1、归纳本节课的知识点。2、下面的角各是哪一种角？写出角的名称。3、把下面的度数按要求填在圈里（看看剩下的是什么角？）四、课堂小结 学生谈收获，帮助学生归纳本节课所学知识。 板书设