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水教学教案设计标签 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。 教学重点难点 有感情地朗读课文。 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。 教学准备 多媒体教学课件。 设计思路 整个教学过程紧紧扣住水的珍贵展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。 教学过程 一、激情导入。 水(板书)是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢? 二、初读感知。 1.快速读课文，找一找有关的句子。出示：水，成了村子里最珍贵的东西。 (整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。) 2.怎么样的东西称得上珍贵?(珍珠、钻石)水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西? 3.因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢?(板书：缺水) 4.自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。 十分里以外村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！ 排上一个小时为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。 一处很小的泉眼只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。 5.师小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以(出示句子)水，成了村子里最珍贵的东西。难怪村里人说得最多的话是请我喝酒不如请我喝水。看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。 6.假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受? 7.指导朗读第一自然段。 三、整体感知。 1.过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！ 2.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 3.在读书的过程中，有困难吗?检查初读情况。 课件出示三句带有生字的句子。 那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。 而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。 然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。 读生字词：储水，钥匙，一勺水 自由读这些带有生字的句子。 指名读三句句子，教师相机询问。 什么叫储水?为什么要储水?(这里需要储水，是因为这是一个缺水的地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。) 平平常常的一把钥匙，象征着什么?为什么说它象征着权威、幸福和痛快?(因为这把钥匙锁住的是水窑，只要水窑打开了，我们就能用水，那该是何等痛快、幸福的事。) 用一勺水给我们洗澡，说明什么?(因为缺水，所以要节约用水，用一勺水，就给四兄弟洗了一回澡。) 齐读三句句子，教案水教学设计。 (这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。) 四、自读感悟，品读交流。 1.除了第一自然段和上面几句句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水，体会到水特别珍贵吗? 2.默读课文，划有关句子，并写一写自己的点滴感受。 (高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到不动笔墨不读书。) 3.师生交流，相机出示重点的句子理解。 (充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到教学无痕。) 下雨天是村子里每个人都期盼的日子。 为什么村子里每个人都期盼下雨?(在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水) 因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢?出示：先是像我们这样的孩子，女人们则穿着长衣长裤。 自由地读一读这段话，说说你的感受。(主要从两个地方谈感受：一方面是张大嘴巴，去吃空中的水，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面是奔跑跳跃，大呼小叫，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗?我们会去吃空中的雨水吗?从而感受到水的珍贵。) 指导有感情地朗读。(你能把这种痛快读出来吗?) 师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说(出示)下雨天是村子里每个人都期盼的日子。 师引读：这样的下雨天就像-过节一样，但这样美好的日子在我们那里-毕竟太少了。更多的是-干燥和炎热。 母亲锁上水窑，笑着对我们说：你们真的饿坏了。 你觉得哪个字最能吸引你的眼球?(饿) 母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。 课件出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么?(一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到地上几乎没有一滴被浪费掉的水。) 这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语?(爽)(痛快)(舒服) 就带着这份爽，这份痛快，这份舒服来读一读这段话。 师补充：在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得啊啊大叫了起来。 现在你明白了吗，何以母亲要用饿而不用渴字?(因为天气炎热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会，真是太幸福了。) 当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么? 同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！跟他们相比，你们有话要说吗? (此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。) 4.师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。(板书：乐) 5.缺水给村里人带来了苦。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的乐，为什么要这样写呢?(这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。) (教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。) 五、总结延伸。 1.这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜猜原文的题目吗?(饿水)有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。 (虽然水这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。) 2.师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫