28古诗二首-村居-小儿垂钓教案作业反思.doc

28 古诗二首村居【教学目标】一、知识与技能目标：1、正确认读本课9个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的6个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。二、情感与价值观目标1、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。2、能有感情地诵读古诗。三、教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教具准备：新| |标 |第 |一| 网朗诵音频、生字卡片。教学课时：2课时教学过程：第1课时【课时目标】：1学会生字，理解诗句。2有感情朗读、背诵这首诗。3培养学生运用方法理解诗句的能力。4通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。一、揭题、释题、了解作者1请学生回忆以前学过的古诗，背诵一首。2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫村居。 3.板书课题：村居。拼读课题，释题：村：乡村 居：居住 村居：在乡村居住二、初读古诗，整体感知。 1、师：请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）2、师：大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3、师：同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。5、互相交流。6、师针对难字进行指导。三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“散”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的7个生字: “ 散”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、品悟古诗（一）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。2、学生自由读诗。3、师：你看到了什么？生汇报。4、师：（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。5、师：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。（二）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1.这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？3.板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢4.你能读好它吗？自由读古诗第二句。5.指名读、齐读。6.你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？ 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。7.读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？8.很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？9.想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。四、背诵全诗 1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。2、比赛读。其余同学当评委。3、在老师的引导下吟诵古诗，边吟诵边想象在美丽的春天里快乐的生活。五、拓展学习让学生在“我的小笔头里”把学习所得画一画、写一写，课文广阔的意境给学生留下了自由开阔的空间，可以让学生搜集描写春天的诗歌并整理在“我的采蜜集”里。板书设计：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢四、课堂作业新设计一、新学的生字你能组词吗？试一试吧。散（ ）（ ）撒（ ）（ ）二、给下列字标上拼音（ ） （ ） （ ） （ ）莺 拂 堤 柳答案：一、散落 散下 撒下 撒手 二、yng f d li【课后反思】村居写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 古诗是一副有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。 情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。新-课- 标-第-一 -网 第二课时小儿垂钓【教学目标】1.学习生字，理解“蓬头稚子、侧坐、遥招手”在诗境里的意思。2.朗读古诗，熟读成诵，理解古诗的意思。3.想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的童真童趣，体会诗人的写作意图。教学重点与难点：想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的童真童趣，体会诗人的写作意图。教学课时：1课时教学用具：识字卡片、多媒体【教学过程】：一、激趣导入，揭示课题；1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗?说说你的垂钓经历。不光同学们喜欢垂钓，连古代的小朋友也很喜欢垂钓，今天我们来进修唐代骚人胡令能的小儿垂钓。2、揭示课题：(1)齐读课题；说说意思：小儿就是小孩儿，垂钓就是垂钓的意思。设问：作者为什么不写大人垂钓，要写小孩儿垂钓呢?这个小孩儿垂钓事实有什么地方把人吸引住了呢?让我们一路来学习古诗。二、朗读古诗，整体感知。1.要想学好古诗，必须起首要读好古诗，本身操练将字音读准，诗句读通顺。2.指名读，分句指导。稚子、侧坐。稚子：小孩儿。标题问题中有一个同义词就是小儿。侧坐：身板歪斜着坐。3.教师范读，注意停顿和语气。4.再指名读，齐读。5. 自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、男女读）三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“垂、钓、映、招、应 ”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的5个生字: “垂、钓、映、招、应”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。三、自学古诗：(1)自学，说说每句诗的意思，不懂之处可以查字典，看图，或接洽上下文举行诠释。小组讨论，每位同学都说一说，小组上举行总结。3、师生交流，初步理解古诗：(1)通过适才的自学，说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思?初步理解蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。A、蓬头：头发散乱，没有梳理。垂纶。纶指垂钓用的丝纺线，用一个同义词的书写形式容。垂纶就是指垂钓的意思。莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身：讳饰着身板。B、连起来讲说诗句的意思。(注意要改正病句)初步理解路人借问遥挥手，怕得鱼惊不该人。A、借问：向人探询看望， 借问路人遥招手借问是指有礼貌地问。遥：远远的；应：应答。B、连起来讲说诗的意思。(注意要改正病句)四、深入理解古诗，赏识诗歌。1.一个小孩儿垂钓是再泛泛不过了，作者为什么要去写他呢?再读读诗歌，说说你感受和领会最深的是什么?同桌彼此交流一下。2.教师引导，深入领会(机警可爱、收视反听)(1)、咀嚼蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。A、蓬头申明了连头发也没有梳理，就来垂钓，申明很是孔殷很是踊跃地想学会垂钓。(黑板字)B、侧坐莓苔草映身申明小孩儿机警伶俐。莓苔：此地太阳光不容易照到，人不会被爆晒。人去的比较少，干扰少，是一个垂钓的好地方。草映身：担忧被鱼看见，用草遮拦着身板。又申明了他收视反听地垂钓，不惮草划破小脸。这一切申明了小孩儿有了一定的垂钓知识，学得有样。教师语言小结：这个小孩已看了很长时间，学了很长时间，准备了比较长的时间(钓竿、钓钩、渔篓)，今天终于有机会大展身手了，你说此时，他心中会想什么?(钓大鱼，大人瞧得起)C、训练朗读：熬头句开心，第二句要念书儿童的机警可爱。(指名读、齐读)、理解路人借问遥挥手，怕得鱼惊不该人。A、让学生先回答；B、师：是啊，当你正在收视反听垂钓时，而且好象鱼就要上当了，却有一小我私人高声向你问路，你心中会想什么?(做了用手做姿势叫行人不作声)你会如何去做?(摆手让他走、摆手叫他别作声、挥手叫他过来，轻轻告诉他)你以为书上说的是怎样用手做姿势?教师语言小结。(真是伶俐的小孩)C、训练朗读。这两句轻声。、看图理解：看书上的图，行人笑呵呵地，没有告诉他路，为什么还是笑呵呵的呢?行人会说什么?(黑板字：可爱)、齐读古诗，读出小孩的可爱机警。五、背诵古诗这么好的古诗，28个字就将一个可爱的垂钓小孩活泼地描述了出来，让我们试着把它背下来。六、拓展赏识：古代的许多诗歌描述儿童的可爱的形象，写得大好，我们来读读：(1)放牧的孩子骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，遽然闭口立。清袁枚所见这是写了放牧的孩子的形象)儿童急走追黄蝶,飞入油菜花无处寻。(宋、杨万里宿新市徐公店)放牧的孩子归去横牛违，短笛无腔信口吹。(宋、雷震村晚)5、作业设计：将小儿垂钓改写成200字摆布的短文。课后作业小儿垂钓唐胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。注纶，钓丝，“垂纶”即垂钓。莓苔：泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物。这里是写小儿选取了一个僻静、利于垂钓的地方。1.结合全诗，说说第二句写小二“侧坐莓苔”有何作用。2.诗中“遥招手”这是谁？为何“遥招手”？答案：1.写出了小儿很会选取钓鱼的地点，同时也为后面写“怕得鱼惊不应人”做铺垫。X k B 1 . c o m2.第一问：垂钓儿童或：小儿第二问：他怕答话声把鱼惊走。 板书设计：小儿垂钓【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。（天真可爱）路人借问遥挥手，怕得鱼惊不该人。（认真专心）【教学反思】小儿垂钓是一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。诗描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注，天真浪漫的神态跃然纸上。是句通俗易懂，活灵活现的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象，是人感到逼真，亲切。 根据课标要求：培养学生热爱祖国传统文化，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情趣。确定本课的教学重点是：指导学生理解诗句、诗意，体会情感，培养想象能力。 为切实突破这一难点，我主要采用，讨论、观察、诵读体会的教法，指导学生运用边读边想象的学习方法来学习古诗。需要用的教具，主要有，配乐录音带，插图投影片，投影机。我在教学中涉及以下方案。首先要充分发挥学生的自主性，启发诱导学生自己去诵读，思考，领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。所以在预习时，让学生借助拼音把两首诗多读几遍，说说通过预习读懂了什么，还有什么不懂之处，以利于有的放矢的进行指导。鼓励学生在合作学习中解决问题，灵活运用多种方法理解重点字词，如：通过查字典，看插图理解，用揣摩