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关注差生 在我们教育界，特别是中小学一直为差生问题困挠着，甚至有同行说：“宁教十个优生，不教一个差生”。英语作为一门外语，差生的出现也是不言而喻的。如何防止两极分化，转化英语学习差生，是我们不可忽视的问题。 （一）、心理因素 心理因素即非智力因素，它主要表现在：学习动机、学习态度、学习兴趣和意志等。 这些都是影响学习者的最直接和主要因素。这些都是影响学习者的最直接和主要因素。 绝大多数差生形成和心理因素有关，他们主要表现在以下几个方面： 1、缺乏学习动机，目的不明确。 农村由于地处偏僻，许多学生认为不上大学不出国，学习英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了差生。在我教学过程中发现，有很多学生其实是可以把英语学好，但他认为英语不用纳入考试范围，就放弃了学习英语的机会。 2、缺乏学习兴趣，情感支配理智 差生大多有自卑感，情绪低落，对英语兴趣一落千丈，而有些差生因为不喜欢英语教师，因而也就讨厌学英语情感支配理智。 （二）、学习养成 1、缺乏良好的学习习惯。 差生养成了这样的学习习惯：课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。 久而久之，就养成了惰性。 2、缺乏适合自己的学习方法 差生学习英语不知从何人手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。 如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；课文阅读能力差，读完一遍根本不理解其中的意思，更谈不上做题目；书写能力低下，大小写不分，单词经常出现错误等等。 （三）、教师的影响度 1、冷落差生 有些教师认为教好好生是自己的责任，课堂上只针对好生上课，其他的学生好像不存在，差生本身就需要温暖，遭此冷遇，对英语就自然没有兴趣。 2、教学方法呆板、乏味 部分教师教学方法一成不变，新教材也用老教材的教学方法采用填鸭式教学方法，因而抑制了学生的学习兴趣，学生由不喜欢英语老师引发到不喜欢英语。这些问题都可能是形成差生的重要原因，那我们如何去面对呢？ （一）、应抓“养成”教育 在农村，小学三年级的学生刚刚接触英语，既感到新鲜， 又感到茫然。因此这一阶段应抓好“养成”教育， 不能使一个学生掉队。 1、培养学生树立远大理想， 认识到学习英语的重要性。 英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。英语的使用范围非常广泛。从身边的一些电器和日常生活中接触到的英语与学生谈谈学习英语的重要性。并且教育学生即使不上大学不出国， 学好英语同样能为社会作贡献， 国家的繁荣富强需要你们， 使学生在未开始学英语之前， 就意识到其重要性，并暗下决心要把英语学好， 学习就有了动力。 同时，寓思想教育于语言教学中， 对学生的思想品德教育起到潜移默化的作用， 从而进一步增强学习动力。 2、养成良好的学习习惯 俗话说， “习惯成自然，” 习惯养不好会成坏习惯。 因此在烛学阶段让学生养成良好的学习习惯尤为重要， 同时也可以避免差生过早出现。 好习惯的养成需要一定时间， 不是一朝一夕就能形成的。 所以要求教师对学生的学习常规常抓不懈。 3、注意语音和词汇的学习方法 培养学生养成良好的学习习惯的同时， 要注意学习的学习方法指导。小学初学阶段学习字母和一些简短的会话， 学生觉得学英语有趣，随着内容的增加，差生就出现了。 问其缘由， 都抱怨单词读不来、记不住。 所以， 要让学生过好语音关并对他们的单词记忆方法进行指导， 帮助他们克服困难。 4、创造和谐、愉快、轻松的学习氛围 课堂教学“以教师为主导，学生为主体” 应体现得淋漓尽致。 用和谐的语气、鼓励的话语让学生积极主动地投入到课堂教学活动中来； 采用灵活多变的教学方法和电化教学调动和提高学生学习兴趣， 始终吸引着学生的注意力；用发散性的问题来激发学生的思维， 让他们各抒己见。 课堂上走到学生中去， 让他们感到教师也在关心我； 对话自由组合， 让他们有轻松感， 有限的交流变成无限的乐趣。课后经常主动地去了解学生心态， 经常用刚学的英语与他们交谈， 与他们交朋友。 大部分的学生是根据教师与他们的亲疏来决定学与不学， 喜不喜欢某个学科。 在愉快、轻松的学习氛围中，学生怎会不喜欢英语呢！（二）应注意“心理”教育 1、用“爱心”感化差生 教师设身处地地体会差生可能遇到的问题， 了解他们学习的甘苦、成功和失败， 分担他们的重荷，用爱心去感化他们。课堂上，教师让鼓励的眼神、和善的表情多惠顾他们，让他们时常感觉到自己在教师的心目中占有与其他同学同等的地位。 2、善于挖掘差生的“闪光点” 给差生以成功的体验，是矫治他们自卑感的有利手段。 对差生， 教师应多表扬， 少批评