会走路的树.doc

会走路的树教学设计作者:徐金霞学科：语文职称:小学一级 单位：江苏省镇江市八叉巷小学电话编：212000会走路的树教学内容： 苏教版小学第四册语文第23课 会走路的树教材分析：这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，又会“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情。可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。教学目标： 1、认读生字，理解新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。2、引导学生尝试通过合作学习、探讨交流的形式，想象说话。 3、通过感受相处时的快乐、分别时的不舍，初步体会动物间和谐、友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重点：准确认读生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。教学难点：体会动物间和谐、友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。教学准备：多媒体课件教学课时：第一课时教学过程：一、动物导入，激发兴趣1、师：今天老师给大家带来了一个动物朋友，一只（出示小鸟图片）生：小鸟！（齐答）师：仔细观察一下，这是一只怎样的小鸟呢？生：这是一只可爱的小鸟。生：这是一只美丽的小鸟。生：这是一只刚刚出生不久的小鸟。师：你们观察真仔细！词儿真多！（贴小鸟）这只刚出生不久的小鸟要向我们介绍一个朋友呢！2、认真看老师写它的名字。板书：会走路的树师：这个字（路）你们认识吗？谁来读一读？生：lu师：这个同学发音很准确，他注意到了这个字的声母是边音l，而不是鼻音n,让我们一起大声地读一读这个朋友的名字。生：会走路的树！师：这个朋友奇怪吗？把你的疑问说给大家听听！生：树是一种植物呀！它的根在泥土里，怎么会走路呢？生：这是一种怎样的树呢？师：原来同学们都觉得树会走路奇怪呀！下面就让我们带着这个疑问走进课文吧 ！认真听录音，看看会走路的树到底是谁？从可爱的动物入手，让学生提出问题，设下了悬念，为读文做情感的铺垫。二、创设情境，整体感知，了解驯鹿。认读生字、词，正确、流利的朗读课文。1、听课文录音朗读的形式把学生带入课文，了解驯鹿。师：听完了故事，你们知道会走路的树是谁了吗？生：这不是一棵树，是驯鹿。师：你真会听，听得真认真！贴板书：驯鹿师：这就是驯鹿，你们想了解它哪些知识？生：我想看看驯鹿长什么样？生：驯鹿的家在哪？吃些什么？生：驯鹿的脾性怎样？师：老师这里有一些资料，自己读读，说说你了解了驯鹿哪些知识？（学生生根据老师提供的资料回答）师：还有不明白的怎么办？生：看书、上网、问别人！师：好方法！你真会学习！师：驯鹿的角这么长，还分了那么多叉，真像一棵树，难怪刚出生不久的小鸟会把它当作_会走路的树。2、认读生字、词。师：想自己读课文吗？请同学们借助拼音把课文读正确，做到不添字，不漏字。把课文读流利，做到不结巴。读完课文标上自然段的序号。生自由读课文师：课文里的生字宝宝很想和同学们交朋友，你们愿意吗？看！他们来了！（出示幻灯片）请同学们看清楚拼音，大声念一念，看谁能最快和他们交上朋友。（生读生字）师：这些生字宝宝你们都认识了吗？它们当中有没有容易读错的，你来提醒一下你的同学好吗？生：我提醒同学们“晨”是翘舌音、前鼻音,不能读成后鼻音或平舌音。生：我提醒同学们“送”是平舌音，不能读成翘舌音。生：我提醒同学们“角”音节中的介母不能丢。师：你们的心真细！生：谁来做小老师领大家读一读？如果小老师发音准确，你们就跟着他响亮地读一遍，如果小老师读得不正确，你们就立刻闭上小嘴举起小手帮他纠正好吗？（生做小老师领读）生：看着生字宝宝和同学们都交上了朋友，词语宝宝们也来了，它们也想和同学们交朋友。（出示幻灯片）自己读一读，马上老师请你们开火车读，看哪一组的火车开得又快又响！（生开火车读）师：这些词语宝宝里有一个字出现了两次，它是一个多音字，谁能找出来？生：这个字是“好”。师：你真会发现！我们一起来读两遍好吗？师：这些词语宝宝里还有两个词意思差不多，你们发现了吗？生：这两个词是 “好看 、美丽”。师：你真聪明！这两个词是什么意思？我们也一起来读两遍。3、正确、流利地朗读课文。师：前面老师要求同学们读完书后标上自然段的序号，课文共几个自然段？老师请9个同学读课文，其他同学认真听，他们有没有做到正确、流利。（指名分自然段读课文，读后点评）过渡：读完了课文，下面让我们把视线集中到这只刚刚出生不久的、可爱的小鸟身上来。当他看到这棵金色的小树在树林里走来走去的时候，和同学们一样感到非常好奇，于是它向这棵小树提出了一个请求。三、精读课文，深入理解1、学习第一自然段师：（出示化幻灯片）谁来读一读？（指名读）师：惊奇？谁能用惊奇的语气读好这句话？（指名读）过渡:面对小鸟的请求，小树是怎么说怎么做的？请同学们读一读第二自然段。体会一下这是一棵怎样的小树？2、学习第二自然段师：小树是怎么说的？生：当然可以。来吧！师：从它的话中，你体会到这是一棵怎样的小树了吗？生：热情！师：那你来做热情的小树读一读这句话。（多名学生读）师： 小树的语言除了让你感受到他的热情之外还能感受到什么？（出示幻灯）“当然可以。来吧！”小树（ ）地说。联系上下文，填一填，看谁填的又多又恰当。生：热情 大方 和气 友好 亲切师：从小树的语言中，我们看到了一棵热情、友善的小树。（板书：热情友善） 我们的小树不仅有热情友善的语言还有行动呢！瞧！（出示幻灯）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。师：小树带着小鸟玩了好一会儿，说明他们在一起玩得时间（很长），玩的内容肯定（很多）。如果你是小树，你会带小鸟玩什么？生： 捉迷藏 赛跑 老鹰捉小鸡玩是孩子的天性，每一个孩子都喜欢玩，而且会玩。启发学生联系自己平时玩的内容展开想象，学生就有话可说，而且说的兴趣很高、很浓。师：小树带着小鸟玩了好一会儿，他们玩得多开心呀。但天色渐渐暗了下来，小鸟该回家了。我们的小树呀还把小鸟送回了家。他为什么要把小鸟送回家？他在担心什么？生：小树怕小鸟会迷路。生：小树担心小鸟会被一些野兽吃掉。师：小树对小鸟不仅热情友善，而且非常地关心小鸟！谁能通过朗读把小树对小鸟的热情友善，关心表达出来。 指名读3、学习第三自然段过渡：美好的一天结束了,在以后的交往中,小树又是怎么做的呢？请同学们大声读一读第三自然段。（出示幻灯）小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。师：小树又是怎么做的呢？生：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。师：这棵树陪小鸟可不是一两天，每一天都来，带着小鸟一起玩 ，小鸟一个人时就再也不会感到害怕，再也不会感到孤单寂寞了！多么热情友善的小树啊！小树除了天天来陪小鸟还干什么了？生：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。师；老师好羡慕着这只小鸟阿！能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东西！ 你们能想象一下他们去了哪里，看见了什么有趣的东西？（出示幻灯）小鸟跟着他去了_,看见了_;去了_,看见了_;去了_, 看见了_.生：小鸟跟着他去了小河边,看见了自由自在的小鱼。生：小鸟跟着他去了游乐场,看见了长长的跷跷板。师：小朋友们想象真丰富！小树带小鸟去了许多地方，看了许多有趣的东西，他长了许多见识，学到许多本领。多么热情友善的小树啊！小树和小鸟成了形影不离的好朋友，（板书: 形影不离）他们在一起非常快乐，让我们一起再感受一下吧！齐读第3自然段。教师抓住两点让学生尽情地联想：（1）很多地方；（2）许多有趣的东西。围绕着这两点展开合理的想象，给学生创造了一个良好的想象空间，学生在宽松、和谐的氛围中大胆的想象，把学生引入一个自主驰骋的思维空间，把思维训练与语言训练有机统一起来。小鸟与小树之间的情谊体会的更深了，对课文的理解也更透彻了。4、学习第四自然段。A师：你们的朗读，让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的时候。终于有一天，小鸟长大了。他不得不与朝夕相伴的老朋友告别，此刻，小鸟会对树说什么？树又会怎样回答小鸟？（出示幻灯）：小鸟说：“_” 小树说：“ _”同桌为单位，说一说交流小鸟：小树，我真舍不得你！谢谢你陪伴了我这么多天，带我去了许那么多地方，看了那么多有趣的东西！我会想你的！小树：我也舍不得你！我会等你的，祝你一路顺风！.B师：好朋友分别时会是怎样的心情？生：伤心、难过、恋恋不舍.师：分别时会有什么表情？生：愁眉苦脸 . 师：分别时会有什么动作