幼儿园大班区域体育游戏之初探.doc

幼儿园大班区域体育游戏之初探镇江市桃花坞幼儿园 杨玥【摘要】：区域体育活动是幼儿园体育活动之一，它是根据幼儿园自身环境,因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域,投放不同的材料,让幼儿在良好的体育环境中自由结伴、 自选内容、自主活动的体育活动形式。幼儿根据自己的兴趣及能力,自由地对区域进行选择,体验参与体育活动的乐趣,促进身体动作协调发展和运动技能不断增强,自主性得到提高,更重要的是在区域体育活动浓厚的运动氛围中,更能激发幼儿的运动激情,培养其勇气、耐力、意志力以及健康向上的体育精神, 同时，在区域性体育活动中有机渗透德育，使孩子们在宽松、自由的运动游戏中获得更全面地发展。【关键词】：区域、体育游戏、自主游戏户外区域体育游戏是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动，它有着其他体育活动不可比拟的优越性。具体来说，区域体育活动有以下几点特色，如环境的开放性、活动的自主性、材料的丰富性、游戏的趣味性、交往的频繁性。区域体育游戏变“统一活动”为“分区活动”，变“模仿学习”为“探索学习”，变“被动运动”为“主动运动”。这样的转变是目标与价值、内容与形式、过程与方法三位一体的转变。那么,通过什么活动形式,哪些活动内容,教师又如何指导才能使幼儿体育活动既能促进幼儿运动能力和身体素质的提高,又能激发、鼓励幼儿的参与意识、自主意识和创造性,使幼儿的主体性得到最大程度的发展呢？一、 科学地设置体育活动区域首先，教师应根据幼儿年龄段基本动作能力发展的特点，如3-6岁儿童学习与发展指南动作发展中有明确的目标，确定幼儿基本动作发展的基准线。其次，教师要在日常体育活动中，注意观察幼儿在自然运动状态中的动作现状，归纳本班大多数幼儿动作发展现状与应达成动作发展水平之间的差距，从而了解幼儿的最近动作发展区设计和组织活动区域。纲要提出幼儿园体育的目标是使幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。该目标的内涵包括情感、情感和体能的目标，因此我们本着以幼儿为主体的原则，以主题活动动物王国为背景，设置了“拯救小动物”的游戏情境，让幼儿主动、愉快地投入活动。在区域设计上，我们以闯关的形式进行游戏，发展幼儿走、跑、跳跃、平衡、钻爬、攀登、投掷、双手吊杠等基本动作，注意身体运动的全面性。孩子在区域性体育活动中，运动能力得到发展的同时养成良好的行为习惯、个性品质、懂得与人合作，意志坚强，我们尝试在区域性体育活动中有机渗透德育，使孩子们在宽松，自由的运动游戏中获得更全面地发展。例如：游戏总目标：1、 以闯关的形式进行游戏，发展幼儿走、跑、跳跃、平衡、钻爬、攀登、投掷、双手吊杠等基本动作。2、 能主动积极地参与体育区域游戏，学习制定并遵守各区域游戏规则。3、 培养幼儿勇于克服困难，积极动脑，接受挑战的精神和初步的责任感。（一）平衡区：寻找任务卡 游戏目标：能在不同难度的平衡桥、纸箱上平稳地越障碍行走，发展平衡能力。游戏准备：场地一端有楼房一座（藏有任务卡）；线、平衡桥 、小椅子，师幼共同搭建楼房，等铺设场地运动量：中等游戏规则：有序走过不同难度的平衡桥，领取任务卡片，获得游戏任务后便可得到一个通关手环。（二）助跑跨跳区：勇敢向前冲游戏目标：自主探索助跑跨跳的动作要领，尝试跨越不同高度的跨栏器械。游戏准备：场地中间放置可调节高度的跨栏器材运动量：腿部活动量较大，活动中注意观察个别幼儿活动量，做到动静交替，照顾个别体弱幼儿。游戏规则：幼儿在起跑线后准备，跨越重重障碍物之后到达终点处，当器械倒下，幼儿需扶好倒下的器械，回到起点重新开始。重点观察幼儿动作的协调灵敏性，帮助个别幼儿注意姿势的准确性，根据幼儿的参与情况，逐渐将障碍物的高度调整得越来越高，增加幼儿跨越的难度。幼儿完成不同高度的跨栏任务后，便可自主领取通关手环，进入下一游戏区域。（三）投掷区：打虎小英雄：活动目标：能单手将纸球向前投掷5米左右，并准确击中目标，发展手眼协调能力。游戏准备：“大老虎”投准器、纸球若干运动量：较小，重点练习手臂力量，发展手眼协调能力。游戏规则：幼儿在投掷区内，手持纸球进行投掷活动，准确击中目标“打败大打老虎”，即为通过此关。（四）钻爬区：穿越封锁线：游戏目标：锻炼幼儿的钻、爬能力，在钻爬过程中不能碰到系在绳上的铃铛，发展幼儿动作的协调性和敏捷性。游戏准备：彩色丝带拉成高、低网，网上系有小铃，彩色垫子运动量：较大，全身运动，提醒幼儿适时休息游戏规则：幼儿依次从网下或绳下钻、爬过去，在钻、爬过程中，尽量注意身体不碰到小铃和网。在幼儿多次尝试后，可提醒幼儿加快钻爬的速度，较迅速地通过。便可获取通关手环。（五）攀爬区：拯救小动物游戏目标：能双手抓杠悬空吊起20秒左右。大胆攀爬，迅速走过小桥、钻过山洞，发展幼儿动作灵敏性。在提水过程中动作协调，发展幼儿手臂力量。游戏准备：滑滑梯（滑梯内四处贴上火焰、角落里放置小动物玩具若干，滑梯一侧悬挂水桶若干）运动量：较大，重点练习的是手臂力量，可引导幼儿合作游戏。游戏玩法：幼儿能双手抓杠悬空吊起20秒左右，然后大胆爬上攀登架，走过荡桥，动作协调地提起水桶，拿出矿泉水瓶（灭火器），“熄灭火焰”，救出小动物，获取通关手环并迅速离开火灾现场。（六）休息区：休闲吧活动规则：在体育区域游戏活动过程中，我们还给幼儿提供了一个休息和调整的场所，就是“休闲吧”。在这里里，孩子们可以喝水、入厕、增减衣物、擦汗、聊天等。让孩子学会在运动中劳逸结合、动静交替，更好地保护自己。二、因地制宜，合理规划，设置场地场地的利用合理利用现有场地,是发挥现有场地实效性的有效途径。幼儿园根据实际情况充分利用园内自然环境，因地制宜，合理规划。虽然我们幼儿园的户外活动场地有限，但是我们合理利用每一块场地，设置游戏区域。将跑跳等动作幅度大、强度大的活动安排在场地中间比较宽敞的地方，充分利用走廊、拐角、滑梯下这些较狭小、零散的场地设置平衡、投掷、爬行等动作幅度较小、强度较小的游戏活动。此外，我们还将滑梯这一幼儿非常喜欢的大型器械串联到区域游戏中来。各区域有明显的标志和确定的活动范围，而且各区域之间保持着一定的距离，以使区域的分布更为明显，这样有利于幼儿选择区域，也有利于幼儿在换区域活动时作适当的身体调整。在组织区域体育活动时场地的设计做到三点：1.合理划分并能充分利用场地，保证人均2平方米。2.软质地面，平整，有边界、标识等。3.区域设计考虑动、静交替，有休息区域。三、 合理创设游戏环境与投放游戏材料区域性体育活动中，活动环境的创设和活动材料的投放是最基础的环节，要把区域体育活动开展好，活动器材的提供是关键。它直接影响到幼儿参与活动的积极性和活动的质量，因此，需要教师们十分认真地对待。首先，我们充分考虑幼儿的年龄特点，选择孩子最喜欢的各种器械，在材料的提供和使用上做到五点： （一）器材投放的目标性 。投放的区域体育活动器材要依据目标、紧扣目标，要避免内容脱离目标和盲目投放器材的现象。（二）器材投放的层次性，尽量满足个别化发展的需要。例如在助跑跨跳区投放的跨栏器械高低不一，教师可引导能力弱的幼儿选择难度稍低的跨栏器械；而能力强的幼儿可以选择具有挑战性的高的跨栏器械，甚至可以根据需求自主增减器械的数量。（三）运动器材的多样性和可变性。如：沙包可以投掷、夹包跳、练平衡等等。（四）体育活动材料的实用性，教师需制作小型多样的体育器具，也可鼓励幼儿收集一些废旧材料制作体育活动器具，如：废旧的纸盒、矿泉水瓶、皮筋、绳子、纸棒等。这样的材料制作的体育活动器具要求材料环保，重复利用率高。（五）体育运动器材的安全性。无论是购买的还是自制的体育器材都务必保证安全。安全包括两层含义，器材自身的安全和使用过程中的安全。（六）活动材料的摆放与材料本身尽量蕴涵一定的游戏规则，以使幼儿在活动的过程中保持一定的秩序。如：游戏中设置一些箭头、指示牌、游戏说明等，提醒幼儿按照一定的规则进行游戏。在游戏开始，孩子们自由讨论探索各区域的玩法和规则，并自主加入到感兴趣的区域中进行游戏，成功完成一个区域后，便可得到一个通关手环，再进入下一区域进行游戏。当大部分孩子完成5个活动区域，得到5个通关手环后，教师便添加任务卡，幼儿进入循环闯关游戏“拯救小动物”，增加游戏的趣味性，提高幼儿的参与积极性，各区域间既是个独立的个体有着多样性，同时也有机联系和整合。四、 教师策略适时地指导，促进幼儿自主活动区域体育活动活动是幼儿的自主性活动，它主要体现幼儿的参与性、探索性。因此教师应在幼儿区域体育活动活动进行的阶段过程中注重观察，发现问题，适时指导，灵活采用不同的指导策略教师的指导和幼儿的自主看上去是一对矛盾，传统的不合时宜的指导方法干涉太多，管得太死，不利于幼儿自主性发展，缺乏指导，没有规则，导致幼儿无序状态，既不安全又不利于幼儿发展，如何把握好这个“度”，我们展开了一系列的实践和研究。（一） 注重观察、发现问题，采用不同的指导策略。通过实践大家认为：孩子在活动时教师一定要仔细观察孩子，而且观察应是全方位的。首先要观察孩子参加和选择区域的兴趣与态度，有的孩子兴趣广泛，运动能力强，在活动时他会从这个区跑到那个区，如硕硕、康康等，结果每个地方都活动了，但每项活动都不精，更谈不上有什么创造、创新的玩法，有的幼儿性格内向不爱运动，站站看看，玩不起来，如渺渺、小雨等，教师仔细观察发现这些问题后，及时采取不同的指导策略，前者应鼓励他们玩得专注，并提供辅助材料让他们想出更多的玩法，体验发明、创造、创新的快乐，而后者就要鼓励他们去尝试，教师还应亲自参加活动以激起他们对活动的兴趣，以自身的活动热情感染他们，让他们体验运动的快乐。（二） 适时指导，选择合适的指导方法，促进幼儿自主性发展和规则意识的形成。规则和自主俨然是一对矛盾，如果十分强调遵守规则，势必把孩子管得很死，孩子也就失去了自主发展的机会，反过来，过分强调自主，没有规则的约束，教育也无法发挥应有的作用。幼儿的动作发展、运动能力是有差异的，幼儿的运动经验也是有差异的，他们在任何时候都需要教师提供支持和帮助，教师对幼儿可能会出现的情况、可能会需要的帮助和可能会遇见的障碍等都要预见到，才会在幼儿最需要的时候及时出现在他们身边，如吊杠游戏中，有的孩子胆怯不敢上杠，这就需要老师及时给与鼓励或适当的保护，帮助孩子找到自信；又如在交换区域时，孩子会因为兴奋快速奔跑，从而导致互相碰撞出现危险。在讨论后，孩子们想出在地上贴上箭头等标志，按照标志去走，就秩序井然了。因为是孩子们自己制定的规则，孩子们便乐于遵守，自主性得以体现。（三） 重视活动结束时的指导，培养幼儿自我管理的能力和责任感。每当运动结束，总能看到场地上有许多落下的玩具，教师和幼儿都会觉得无所谓，殊不知整理器材和场地这本身就是一种很好的运动，同时通过幼儿力所能及的劳动，培养幼儿自我管理和解决问题的能力及责任感，培养幼儿整理材料的技能和做事有始有终的好习惯，目标明确了，教师们便邀请孩子帮忙一起整理收拾器械，待幼儿熟悉游戏后甚至一起布置、摆放游戏材料和器械，这样既提高了游戏材料摆放和收拾的速度，又能让孩子体验劳动的快乐，成为游戏的主人。五、对区域性体育游戏的小结与反思。上学期，我们开展了第一次区域体育游戏活动，游戏内容以及发展目标是教师以幼儿年龄特点来设置和组织开展。我班共设置了：平衡区、钻爬区、助跑跨跳区、投掷区、攀爬区。经过一个多月的区域游戏活动，幼儿区域体育活动能力以及基本动作发展有了明显的提高，特别幼儿的“规则意识、交往能力、合作意识、团队意识”等方面得到很好的锻炼和提高，幼儿的基本动作也明显提高。（一）优点：1、幼儿互动：通过幼儿间的相互帮助、互相学习来解决游戏中的困难，能有效解决游戏中区域多，老师指导时顾及不周的问题。2、教师指导：当幼儿在游戏中遇到困难时，教师视情况，选择直接用语言或示范等方法进行指导，帮助幼儿探索解决问题的方法。3、情境性强：在引导幼儿进行游戏时，创设一定的语境或情境，一方面吸引幼儿参与，另一方面帮助幼儿明确游戏的要求和规则，对于幼儿游戏的持久性、探索性具有很好的指导作用。4、规则自定：每小组成员根据小组游戏过程中发现的问题，自主制定游戏规则，也可根据现有器械和辅助材料自主选择游戏的方法，幼儿自觉遵守游戏规则，游戏秩序较以往有明显的好转。（二）本次区域体育游戏活动虽然暂告一段落，但值得我们思考和改进的地方还有很多很多： 1、合理创设活动环境与投放活动材料，应尽可能提供种类多样、数量充足的活动材料； 2、各区内应相应地提供多种多样的辅助材料，供幼儿活动时自由选择，以激发幼儿的探索意识，充分发挥幼儿的创新能力； 3、幼儿活动常规的建立要民主、统一、清晰，教师和幼儿一看就会，才能保证区域活动有序进行。4、科学地组织与指导：在活动中，教师需要帮助幼儿建立起取放玩具的常规和交换区域的常规