经济管理类综合实训课程考核方法研究.doc

经济管理类综合实训课程考核模式研究石永明（重庆工商大学 经济管理实验教学中心 重庆南岸 400067）摘要：经济管理类综合实训课程的开发有助于提升学生的综合技能和实践操作能力，为学生就业提供了坚实的基础。本文针对综合实训考核评价体系，在分析传统实训课程考核模式的基础上，提出了实践性与理论性相结合、过程考核与结果考核相结合、教师评定与学生评价相结合的课程考核改革思路，并利用数学模型设计了综合实训课程考核方案。关键词：综合实训课程；实训项目；考核方案设计考核是教学环节的重要组成部分。通过考核，不但可以检验学生对课程的掌握程度还可以检查教师的教学水平，从而反馈教学过程中存在的问题，激励学生学习和教师改进教学方法。它所特有的评定、 检测、 诊断、 反馈和激励五大功能，是其他教学环节所不能替代的1。经济管理类综合实训是针对大中专院校经管理类专业以学生能力为导向、实践为主的综合模拟实验课程。而在实际教学中，考核方式单一，如何建立切合实际的考核体系提高教学质量和提升学生实践能力，是课程教学需重视的主要问题之一。1、综合实训课程考核要求1.1综合实训课程概述经管类综合实训课程是针对经管类专业在校大学生在掌握基础知识的基础上，结合主要专业课程的理论学习和主要技能专项实训，在校内或校外实训基地进行综合性、系统化的训练2。其目的是最大限度的提升学生的实践能力，增强对就业岗位的适应度，提升学生的创新创业能力、团队合作能力，为将来就业做准备。1.2传统实训课程考核模式（1）卷面考核模式卷面考核主要是针对书本知识、记忆能力及共性能力的考核。综合实训课程考核采用卷面考核一方面仍以传统模式来验证学生掌握知识能力，忽略学生在知识运用、 学科思维和创新等方面的能力；另一方面单纯的笔试无法体现实训课程实践教学的需要，导致学生仍死记硬背课本知识，抹杀了学生实际动手能力和就业实践能力。（2）过程项目考核模式过程项目考核就是采用实训项目的形式多角度、分阶段的考核，侧重对学生某一项目知识的掌握程度和对知识的运用能力。过程项目考核是改进综合实训课程考核的重要措施，在一定程度上促进了学生自主学习和实践能力，促进了课程内涵开发建设。与此同时，过程项目考核也存在一定的弊端。一方面注重单个实训项目的考核，而忽视了课程本身综合知识的应用，致使实训过程分项目与综合项目考核相脱节；另一方面注重学生个体的实践能力，忽视了学生团队合作能力。（3）综合项目考核模式为切实改进综合实训课程教学考核模式，提高学生的综合实践能力，部分高校的教师积极探索，提出采用综合项目考核。该模式注重学生的综合知识创新能力，强调知识应用实践，考核方式以最终的综合实训项目的实际绩效来评价。在实际考核中，将所有学生分成若干小组，并安排小组长，由组长带头选择一个可供参考的综合项目。在组长的带头下，各小组成员分工合作完成最终的综合项目报告或方案设计等。这种考核方式极大的实现了学生实践能力的测评和团队合作能力，为未来工作的适应打下了基础性作用。但由于小组成员个人能力、贡献程度及分工不同，单纯的以最终的小组成绩作为成员的最终成绩，未能对成员的差异进行准确评价。加之有些学生对过程项目不认真，临到期末凑网络资料应付考核。1.3综合实训课程考核要求综合实训课程包括实训目标、实训内容、组织形式和考核评价几个层面，其核心目标是培养学生就业实践实战能力。为此，在建立课程考核评价体系时要注重与普通课程不同的方法和手段。一是在考核内容上，要注重理论性与实践性的统一，注重多样性，注重综合知识与单个知识的结合；二是在考核方式上，强调多样性，既要看平时考核，又要看最终成果考核；既要看过程考核，又要注重综合考核；三是在考核主体上，强调多元性，教师评价为主，小组评价为辅建立多种考核评价形式，体现综合实训课程的实践性，注重培养学生的实践能力和创新创业能力。2、综合实训课程考核改革思路2.1实践操作与理论知识相结合综合实训课程与其他课程相比更注重学生的实践操作、综合应用能力，但又不能完全脱离理论知识进行教学。为此，在设计综合实训课程考核方案时要注重理论知识与实践操作相结合。如在单一项目或综合项目考核设计时，可将项目依据理论作为考核的一部分，完成实训报告或实践操作综合汇报时，学生要明确提出所依据的理论知识，使得学生在掌握实践操作的同时明确背景理论，达到理论与实践的统一。2.2综合能力考核与单一能力考核相结合综合实训课程大体包括综合实训项目和单一过程实训项目。在设计考核体系时，要摆脱以往只注重过程实训项目或只注重综合实训项目，导致项目间相互脱节。为此，在课程开发过程中，要强化过程项目与综合项目的相互关联，使学生在掌握单个实训项目的同时学会综合知识能力的应用。相应的，课程考核也要注重综合能力考核与单一能力考核相结合，将过程实训项目及综合实训项目作为考核的一部分，全面评价学生课程知识应用能力。2.3教师评定与学生评价相结合综合实训课程相比其他课程注重学生的团队合作能力。为此，在设计考核评价体系时，教师作为考核的最终评定人要对学生考勤、日常评议及发言、最终考核做全面的合理的评价。同时，课程教学过程中分若干小组的学生组长也要对自己的组员日常表现、最终考核贡献度做合理的评价。最终根据学生评定成绩与教师评定成绩相结合，确定单个学生的最终考核成绩，达到教师与学生之间的互动，并激发了学生自主学习的积极性和创新性，培养了学生团队合作分工能力。2.4随机考核与结果考核相结合随机考核是指在实训过程中随机性的、突发性的针对课程中某一知识点进行考核。这种考核可依据教师临时课程需求，加入一些前沿性的或应用性的项目由学生独立完成。这种考核方式使得教师从传统的课程开发解放出来，可随时加入课程内容，随时进行考核，极大的提高了教师的自主性，同时，又课增加学生的紧迫感，激发学生参与新项目的兴趣。为此，在建立综合实训课程评价体系过程中，要将随机考核那阔进来，与最终考核相结合，构建全新的考核体系。2.5结果考核与过程考核相结合综合实训课程强调实践性和综合性。为此，要从只对实践结果的考核评价方式转变为对实践结果考核评价与对实践过程考核评价紧密结合的方式，由于实践过程是学生的行动训练过程，因此重视对学生在实践过程的态度，对集体活动的参与情况、 个性能力的发挥、 具体操作和行为纪律的过程性考核评价，是促使学生取得实践成效的重要保证3。3、综合实训课程考核方案设计经管类综合实训课程主要是培养学生的单项技能和能力,重点突出技能和能力的考核。因此在考核过程中，要围绕教学目标制定考核评定标准。实训考核不再以单一的最终考核作为考核目标，而要以多种形式参与学生最终考核成绩的确定。课程学期总成绩由平时考勤成绩、课堂表现、过程实训项目、随机实训项目、综合实训项目等内容构成，使学生在平时学习中增加紧迫感和激发学生的创新创业能力，提高学生的实践操作能力。本文结合经管类综合实训课程教学目标，在实践教学的基础上，汲取实训课程考核改革思路，构建了课程考核模型4，具体公式如下： （1）其中：为终结性考核成绩为课程考核各方面成绩为课程考核各方面权重公式（1）中包括平时考勤、课堂表现、单个实训项目、随机实训项目、综合实训项目；主要是指课程考核各方面所确定的权重，即考勤权重、课堂表现权重、单个实训项目权重、随机实训项目权重以及综合实训项目权重，权重可按照实际需求由代课教师来确定。因此，对公式（1）进行转换，可得到以下公式： （2）其中：为平时考勤成绩。代课教师可根据平时上课是否缺勤，确定优、良、差三个等次，分值分别为80-100、60-80、0-60。为考勤成绩占最终成绩的权重即百分比。考虑到平时的课程情况权重相应取值为10%，从而得到考勤总成绩。：为课堂表现成绩。鉴于综合实训课程的特殊性，课程表现也应作为考核的一部分，可根据课堂问题的回答及讨论，确定很活跃、活跃、一般三个等次，分值分别为90-100、80-90、70-80。为课堂表现成绩占最终成绩的权重即百分比，约为10%，从而使代课教师能够客观的评价学生的课堂表现情况，激发学生参与讨论的积极性。：为单个实训项目成绩。单个实训项目指的是在实训过程中由若干个课程实训小项目组成，旨在对课程中某一原理、某一技能的应用操作能力，各个实训项目相互独立且完整。为此，要将每一个实验小项目做一个客观的评价，分别给分，再给以每个实训小项目一定的权重，从而计算出单个实训项目总成绩。为单个实训项目成绩占最终成绩的权重即百分比。考虑到这一过程培养学生独立操作能力的重要性，相应的权重较大，约为30%。：为随机考核实训项目成绩。随机考核实训项目可由代课教师随机制定，可以有一个或者两个，但不宜过多，用于考察学生对某一知识点的理解和应用能力，激发学生学习的动力和紧迫感。为随机考核成绩占最终成绩的权重即百分比，考虑到随机考核的突然性和创新性，在设计权重时要小一些，约为10%。：为综合考核实训项目成绩。综合实训项目是课程综合知识的应用和综合实践能力的掌握，旨在提高学生就业实践能力。为此，在设计综合实训项目时要注重与社会实际项目的结合，通过综合实训，让学生了解到实际项目的运作，为就业做准备。同时，要注重综合实训项目与单个实训项目的紧密联系性。在成绩评定时，要注意教师评价与学生评价的结合。分小组的综合实训项目在成绩评定时，要充分考虑组长对每位同学的评定即贡献度，最终构成综合实训项目总成绩。为综合实训项目成绩占最终成绩的权重即百分比，考虑到项目的综合性和实践性，比重约为40%。表1 综合实训课程学期期末成绩评定表名称组成项目及分值权重（100%）总分课程成绩构成考勤成绩80-10010%C160-800-60课堂表现成绩90-10010%C280-9070-80单个实训项目成绩项目一分值*权重30%C3项目二分值*权重项目三分值*权重随机实训项目成绩随机项目10%C4综合实训项目成绩项目成果得分教师评定成绩（分值*权重）40%C5小组组长对组员评定成绩（分值*权重）课程学期期末总成绩C= C1+ C2+ C3+ C4+ C54、结束语总之，经管类综合实训课程考核评价要摆脱传统考核模式的束缚和限制，大胆尝试改革。要根据实际课程建设需求，设计考核方案。也只有在多种形式的考核模式下，学生的理论知识、实践技能，以及职业素养等才能得到不同程度磨砺和提高5。同时，也可过课程考核切实的反馈实训过程中存在的问题，使实训教学达到事半功倍的效果。参考文献：1董仕华.基于过