安徽滁州选手许玲玲执教二上《识字8》第一课时教学设计.doc

苏教版小学语文二年级上册识字8第一课时教学设计安徽省滁州市天长城南小学许玲玲执教【教材简析】 识字8是苏教版小学语文二年级上册(第五单元)的最后一篇识字课文，是形声字归类识字。教材通过组合拼图直观地告诉学生：“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字“炮、苞、饱、泡”。韵律优美的儿歌是学生喜闻乐见的体裁，适宜形式多样的朗读，在读中增强识字效果；富有童趣的插图易于激活学生想象和说话的热情。本课编排旨在丰富识字形式，增添识字乐趣，进一步揭示形声字构字规律，培养学生自主读写能力，感受汉字之美之神奇。 经调查发现，学生都已认识“包”字，大多数学生还会写；“炮”则在本册识字2中刚刚学过。基于以上综合分析，本课前35分钟的教学内容安排为：初读词语和韵文，认识“包、饱、泡、吐”4个生字，学会前3个生字；指导书写时，根据“包”的宽窄变化调整了“饱”和“泡”的学习顺序。【设计理念】根据本课的教材特点和儿童的认知规律，我遵循“以学定教”的原则，实施“先学后教”的模式，以学情为依托，注重课堂生成，重视自主学习。整堂课“顺学而导，以促进学”：情趣盎然，使学生爱学语文；轻松愉悦，使学生投入地学；“让学”充分，使全体学生扎实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学。力求在语文学习过程中，让学生用自己的脑去思考，自己的嘴去表达，自己的手去练写。【教学目标】1认识本课4个生字，学会“包”、“泡”和“饱”3个生字，借助习字格把握生字的关键笔画和间架结构，并能规范、端正地书写。2学习正确、流利地朗读韵文。借助插图，联系生活，丰富想象，读好韵文。3在学习“包”、“泡”和“饱”的过程中，进一步了解形声字的构字特点，感受汉字之美之神奇。【教学重难点】1学会“包”、“泡”和“饱”3个生字，并能在田字格里规范、端正地书写。2自主探究形声字规律，进一步了解形声字的构字特点，感受汉字之美之神奇。【教学准备】课件、磁性田字格、习字纸【教学过程】一、字谜游戏，轻松入课1师述字谜，学生猜。第一则：有手能描红,有口喵喵叫，有眼能瞄准，有铁船停牢。（谜底：苗）第二则：有水能吐泡，有火能放炮，有手能拥抱，有食肚子饱。（谜底：包）2板书课题：识字8。【设计意图】采用内含形声字规律的字谜形式温故引新，不仅在有理有趣的氛围中迁移学法，还能培养学生的倾听习惯和思考能力，提高入课效率。二、以学定教，学习“包”字（一）尝试写“包”，了解学情生写字，师巡视。关注写字姿势。（二）展示作业，交流与指导1展示学生的作业，交流评价。师：你在哪儿见过“包”这个字？2基于学情，指导写字。（1）师：我们不仅要把字写对，还要写美观。从整体看“包”的结构，书写时要注意什么？（下钩包上钩）（2）指导写好关键笔画“”和“乚”。（课件演示“”和“乚”的书写要领，并板书“”、“乚”和“包”）3学生练字，教师巡视指导。4展示评价，呈现成长。（1）出示标准：正确：，端正：，整洁：。（2）依据标准，自主评价。（三）字理探究，积累与运用 1观察想象，理解“包”的意思。 出示“包”。学生观察想象：“包”这个字像什么？预设支架：出示“包”的古文字 。2提炼：借助古文字，可以帮助我们了解字源，也就理解了字的本义。演变至今，它有好几种意思了。你能用“包”组个词吗？3学生组词释义。【设计意图】由学生试写“包”，生成课堂资源。教师据此指导学生先整体观字，再关注细节，重点把关键笔画写好，呈现从“写正确”到“写美观”的发展过程，让学生享受到成功的喜悦。通过观察与想象，借助“包”的古文字，帮助学生了解字源；再调动学生已有的生活储备，积累词语，丰富词汇，运用组词释义，螺旋渐进地理解“包”字的意思，潜移默化地感受中国汉字文化的丰富底蕴。三、走进文本，探究规律(一) 整体感知，寓识于读1自主朗读韵文。（要求：读准字音，读通词语，读顺儿歌）2同桌互读互听。3运用多种朗读形式读词语。(二) 自主探究，发现异同1. 探究形声字规律。（1）师：读完这些词，你有什么发现？预设：学生联系字形或读音等，发现规律。发现相同点：这些字里都有“包”，韵母都是o。找出不同点：偏旁不同,表示的意思也不同；读音不同。提炼：在这些字里“包”是声旁，不同的偏旁是形旁，像这样两个部分组合在一起的形声字，分别表示不同的意思。2新旧联系，体悟规律。（1）师：你学过的含有“包”的形声字，还有哪些呢？（根据学生回答，相机在黑板上贴字）（2）师：根据你们的发现，老师编了一首儿歌，一起读读。形声字，好识记。音形义，有联系，声旁多表音，形旁多表意。掌握规律性，困难变容易。3读说结合，理趣兼顾。（1）观察插图，练习说话。（2）趣读儿歌，课间活动。个别读，男女生赛读，表演读。（三）快乐拼字，识写相生1师：（示范，边拿着字卡边说）我是“火字旁”，我是“包”，我们合起来就是“炮”，“火炮”的“炮”。2同桌合作，在拼字游戏中体会左右结构的特点。3学生上台展示。4师：（拿着“饱”字卡，做拼字动作）大家看，“包”的撇尖伸到了横钩的下面，书写左右结构的字要注意穿插避让。（引向书写）（四）集中练字，方法归类1出示：“包”、“泡”、“饱”。借助田字格，观察“包”的变化。（根据学生回答，相机总结“包”的宽窄变化）2指导书写，掌握要诀。关键点：“泡”，左点右横对对齐。“饱”，左右横画对对齐。3学生练字，师巡视指导。4依据标准，同桌互评。【设计意图】学生在观察、想象、倾听、说话、诵读、表演等多种语文学习活动中，探究形声字的规律，感受汉字的有趣和神奇。再借助田字格引导学生观察“泡”和“饱”中“包”的变化，领会书写要诀。给学生充足的时间集中练字，静心练写，体会左右结构的字书写时要注意穿插避让。变“分散”为“集中”，提高练字效果。四、读写实践，拓展运用 1创设语境，默写运用。师：池塘里呀，真热闹，还有哪些小动物在干什么呢？先读一读，再填一填。（出示练习，见下图） 2学生默写生字，教师巡视。3展示作业，激励评价。【设计意图】创设新的语言文字运用情境，让学生会写会用这三个生字，在迁移巩固、活化运用的过程中，及时检验并反馈了学生的学习效果。五、总结延伸，引导发展师：（手指板书）我们中国汉字里,就有一类像“包”这样的字，和不同的偏旁组合在一起,表示不同的意思。这学期我们刚刚学过音序查字法，课后可以选做以下活动：1找一找：用音序查字法查字典，找一找没有学过的含有“包”的字。2玩一玩：运用音序查字法，结合形声