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文档简介

观察物体(三)第1课时教学内容 从某个角度观察多个物体教材第2页的内容及练习一第1、 第2题。教学目标1. 通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。2. 通过思考，使学生能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。3. 通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。重点难点重点：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。教具、学具小正方体若干，投影仪等。教学过程一、创设情境，导入同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。 今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体(三)。二、探究体验，经历过程1. 学生探究。学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究，教师巡视指导。学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。2. 探究结果汇报。学生展示：师：还有其他的拼搭方法吗?学生思考，动手实验。学生接着展示：大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。【设计意图：几何知识的教学任务，最重要的是建立空间观念。由实物抽象出图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到从不同的角度，所看到的形状是不同的，从而认识物体的正面、上面和左面】3. 学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢?下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。学生分小组动手操作，教师巡视指导。学生分组自主探究，相互交流。4. 汇报探究结果。小组分别汇报自己小组拼搭的图形，如下图所示：教师分别对各个小组所拼搭的图形进行点评，给学生以肯定和鼓励。三、全课小结这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，同学们都能积极地动手参与，积极地思考，找出了各种拼搭的方法。按照物体的平面图形进行拼搭时，先根据平面图形分析出要拼搭的立体图形有几层，要拼搭的立体图形有几排，再根据平面图形确定每层和每排的小正方体的个数。板书设计：观察物体(三)作业设计：A类1. 一次最多能看见长方体的( )个面。2.从( )面看到的平面图形是。3. 从正面观察，所看到的平面图形是( )。A. B. C. B类1. 用4个
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