一双手教学设计.doc

一人献一课材料一双手教学设计（第二课时）菱北中心小学 陈芳教材分析：一双手是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第57自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。教学目标：1、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福 大家的美好心愿；2、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。重点难点：文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。教学过程：一、复习生字词：（听写）裂纹 鼓皮 肥圆 老茧 栽树 胶布 裹住 磨光（展示订正，标出哪些是描写张迎善的手词语，）二、 细读文本，体会感悟：师：是呀，这真是一双特别的手，难怪给作者留下终生难忘的印象，同学们这双手给你留下怎样的印象？现在，请同学们打开书默读课文，从文中找一找描写这双手的语句用“”画出来，用标出重点词语，把感受写在旁边。1、自学批画2、汇报交流：提问：这双手有什么特点呢？（根据学生汇报的情况，引导学生抓住重点句子体会张迎善的手坚硬、粗糙、宽大、满是伤痕的特点：依据学生发言，调整教学顺序。）（1）在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！我本能的想抽回手来，可没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。A、我握的是手吗？活像半截老松木！追问：老松木是什么样的？（老松木是指生长年代长的古木，木质硬、粗）摸上去会有什么感觉？板书：粗糙、坚硬 （点名读）B、比较句子我握的是手吗？活像半截老松木！我握的是手吗？活像半截老松木。通过叹号表示作者的惊讶，指名带着惊讶的语气读。评读，你听出了什么？C、提问：你还从这句中的哪些词体会出张迎善手的粗糙、坚硬？ 抓住“一瞬间”“惊讶”“本能 想抽”说明张迎善的手太粗糙坚硬，让人握起来太没有手的感觉了。（指导朗读）D、在这句中还能感受到这是一双怎样的手？ （大手）理解“裹”：查字典理解“裹”：包住，为什么不用包住？师：看来作者用词非常准确，一个裹字既写出了张迎善手的巨大粗糙，还写出了他的热情。师：你还从文中哪句话感受这双手的特点？ （2）掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。A、这里再次运用了比喻的手法，把掌面比作，把手指比作。追问“鼓皮”和“干蘑”什么样？摸摸自己的手，什么感觉？再读一读句子，你从中体会到什么了？（指名读）师：作者运用恰当的比喻让我们感受到张迎善的手粗糙而坚硬，就把你的体会送到文中读一读，自读。 B、这句中你还有其他的体会吗？老茧布满每个角落 （说明这双手的辛劳。） 把你的感受读出来师：你还从哪感受到这是一双怎样的手？ （3）整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。 引导学生抓住尽管张迎善事先认真地将手洗过，但因为长年累月的种树与泥土打交道，手早已成为木色，纹络也已染着黑土色了。（自己读读 ）问：还有哪些不同的体会？（4）左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。抓住“没有指甲”、“裂纹”、“缠线”体会这双手伤痕累累，奇特的感觉。（板书：伤痕累累）同学们平时我们剪指甲时不小心剪到一点肉，就会疼的不行，何况张迎善整个大拇指，都没有指甲，整只手布满伤痕，把你的这种感觉读出来。指名读过渡：你还从哪儿感受到这双手的与众不同？（5）我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。A、比较句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。我丈量土地似的量起他的手来：他的手很长，很宽，还很厚，这是我今生见到的天下第一号大手。体会数字的作用：具体的数字让我们感受到了这双手的确是一双大手。量一量自己的手，比较一下，指名读。引读：张迎善的手真是-天下第一号大手。3、再次品读下列句子：我握的是手吗？活像半截老松木！掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。4、思考：这双手为什么会成为这样呢？（1）请你们带着问题再次走入课文，默读814自然段，从对话中找一找能揭示答案的关键词句，并进行简单的批注。（2）汇报交流“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，贴胶布涂手油不管用。”A、圈出描写张迎善动作的词语，引导学生抓住得用手拣，得用手送，手得插三四次，体会张迎善手工作的繁重细致。 （男女生读）B、“送”还能换成其他的词吗？从中你体会出什么？（他对于树苗的爱护，他工作的细致）（指名读）C、师：孩子们，种一棵树苗，张迎善的手就得拣、得送、得插，让我们来做张迎善，做几次这样的动作。（指名说感受）是的，这样枯燥，劳累的工作他要重复多少次？种一棵苗手得往土里插三四次，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？（三四千）十天这双手往土里插多少次？（三四万）一年呢？十年呢？你有什么感受？工作的繁重在我们看来辛苦的工作，他一干就将近十年啊！谁再来读一读？他的语言应该怎么读？（朴实）（齐读）师：是的，张迎善早就习以为常，真是一位朴实的林业工人呀!难怪作者心中会发出这样的感慨生读这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光磨透了。三、小结师：就是这样的一双手，仅在年至年间就造林垧，改造迹地林和次生林。垧。就是这样的一双手，生产木材立方米，枝丫层积立方米。也使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清，使荒山变成一山山翠绿的森林，这真是一双-生齐读这是一双创造绿色金库的手。同学们还想用什么样的词语来形容张迎善的这双手你呢？我们下节课继续交流！四、作业：积累一下素材、摘录描写张迎善手的语句。五、板书设计： 一双手 粗糙坚硬 （摸） 伤痕累累 （看） 巨大无比 （量） 课后反思 一双手是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处多次运用了比喻句，这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。一双手这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中我紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人，张迎善在学生的心目中立了起来。在这节课中我尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教，引导学生积极探究，大胆质疑。课前布置学生做好预习，在预习中让学生通过自学扫除障碍（生字、词语意思、熟读课文、主要内容等），初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向。评课 以下是本人在听过陈芳老师执教一双手之后的一些想法：一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。一双手这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善平凡之人的伟大之处，并产生敬佩之情实属不易。陈老师在教学过程中紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生潜心会文本，借助看、比手的大小这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人，张迎善在学生的心目中立了起来。二、平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。“我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？”“课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。”“看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？”如果说透过一双手我们认识了张迎善，那么透过陈老师这些平实的课堂引导语，我们同样