在开放广博的视野中进行教学.doc

在开放广博的的视野中进行阅读 在开放广博的视野中进行阅读之前，要搞清楚什么是阅读？阅读教学的价值是什么？运用怎样的教学方式方法才能有效地提高阅读教学效率？学生在阅读中应该做些什么？全日制义务教育语文课程标准（实验稿）说：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。” 阅读是吸收，是从书面语言中获取信息。这是阅读的本质特征。“获取信息”包括意义信息和情感信息。阅读活动是一个复杂的心智活动过程，它不是消极被动的，而是积极主动的，因为同样的文字符号对不同的人所代表的心里意义是完全不同的，这是由阅读主体的知识经验及思维方式的不同所致。阅读是一种技能，阅读时，阅读主体在进行复杂的心智活动的同时，必然伴随有相应的一系列可行的行为，称之为技能，是阅读成功的必要条件。既然阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程，那么，阅读教学就应该从这三个方面着手。 在开放广博的的视野中进行阅读，着重于“开放广博”四个字。 首先，从文本谈起。文本是教师与学生进行阅读与阅读教学的纽带，文本的选择对于教师与学生极为重要，它是提高学生语文素养的重要方式。那么就应该选择适宜的文本教材1，它应该体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重文化多样性。有助于学生树立正确的世界观，人生观，价值观。有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。2，适宜的教材其编写的语言应准确，规范，其选文要有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材，体裁，风格多样，开放广博。3，应注重情感态度，知识能力之间的联系，能够引导学生掌握语文学习方法，有利于学生在探究中学习。 既然是开放广博的视野，阅读教学的资源就很多。文本是一个方面，报刊，电影电视，广播，网络，报告会，辩论会，戏剧表演，图书馆，纪念馆，自然风光，文物古迹，风俗民情，社会生活话题等，这些都是另一种文本。教师与学生用自己的经验知识与心智与阅读体会，会读出不一样的感受。 文本的阅读。一，有声阅读和无声阅读。有声阅读可分朗读，朗诵，背诵，吟咏，念读等。叶圣陶说“要亲切地体会白话与文言的种种方面，就必须花一番工夫去吟咏白话与文言”它对感受文章的形式美，语言美有重要作用。如贾岛的“僧敲月下门”与“僧推月下门”字不一样，感觉就不同。好的朗读指导可以比较有效地提高学生对课文理解的程度并收到情感的熏陶。无声阅读可以提高阅读速度，有利于阅读时进行思考，比较，推敲，看到重点难点之处可以反复看反复想，有助于理解读物的内容，并容易产生创见。二，精读与略读。精读是为了达到对读物的充分理解，而且要认真，仔细，精确地研读课文，对课文的字，词，句，段，篇都有全面的了解和掌握。对于不同类型的文章要采用不同的方法进行精读。如何进行精读，有复读法，就是反反复复地读，熟读精思，读到理解的程度，分析阅读要着重进行重难点的分析阅读。略读。叶圣陶说“略读的略字，一半系教师的指导而言：还要指导，但只需提纲挈领。一般系学生的功夫而言：还是要像精读那样仔细，但精读是出于努力钻研，从困勉到解悟。略读时已熟能生巧，不需多用力，自会随机肆应”略读要以准确为前提，有一定的速度和集中注意力。其次，由教师谈起。教师在阅读教学中占着举足轻重的角色，是为学生的发展和变革服务的，为此1，教师应当努力使阅读教学与学生个人和社会的生活实践结合起来，以形成保持和发展学生的阅读动机和兴趣。2，应当创设情境，组织适当难度的阅读任务和问题，促进学生形成内部认识矛盾。3，引导学生学会与作者进行对话，在反思中体悟自己的生活状况和生命意义。4，有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略，让他们感受到成功阅读的乐趣，并有效得指导他们进行自主的，能动的知识和技能的建构。研究教材，是教师的重要基本功，对教材的深入研究和准确把握是教学过程，也是提高教学质量的重要因素。设计好教学，是教师备课的重要组成部分，是阅读教学过程实施的蓝图，对提高阅读教学效率非常重要。主要阅读教学设计有：（一）课堂导入。在进行阅读教学之前，教师必须选择适当的方法进行导入，使学生对这节课感兴趣，吸引注意力。可根据题目，文章内容等进行设计，比如讲故事，设悬念，成语，时代背景，俗语，经历，诗句，幻灯片，音乐等。（二）对文本的阅读教学。在新课程改革下，探究式阅读无疑是最有效的形式，它是以尊重学生的个体感受，认识和解决问题方式为根本原则。其方法和途径如下： 1，由问题引入探究。如杜甫茅屋为秋风所破歌可向学生提出三个问题a杜甫在诗中表达了怎样的思想感情b表现这样特殊感情的句子有哪些c诗人的诗风与李白的有何不同。以这些问题为切入口，让学生积极讨论探究，在探究中提出更多的问题并自己解决。精心设问可从题目入手，在关键句处设问，在重难点处设问，在矛盾或对比点处设问，在细节处设问，利用文章空白处发问。 2，由情境引入探究。良好的心境可以使人联想活跃，思维敏捷，可以有效激发学生的思考。如冰心霞可播放视频，让学生体会云彩与霞光的美及其形态变换中蕴含的哲理，这样在感受和领悟后会加深对文章的理解。 对于不同题材，体裁的文章，阅读教学的方式也不同，比如议论文，记叙文，散文，说明文，诗歌，小说，文言文等都不同。 随着大众媒体的传播，学生阅读内容，形式和需求都更加广阔，转向休闲，视频，娱乐等，有人称之为“快餐式阅读”，面对这种现象，在教学中，教师可采取图文配合，寓教于乐，借助电影电视，或专家简评，会让学生感到轻松简单，产生浓厚兴趣。 （四）结束语。一堂好的课堂教学在结束语上也应下工夫，可以使整节课浑然一体，更能激发学生对文本多维度的思考和探究。可用诗歌对联，文句结尾，言语优美深远，留问启迪，思想升华，二度入境，再读理会。 最后，谈谈学生。学生是阅读教学的主体，学生的阅读要开放广博，不仅在课内也在课外，要区别对待。中学生应具备如下阅读品质1，阅读目标明确知识目标，能力目标，通过阅读来培养良好的现代汉语语感，提高对语言的感受力，增强思维严密性，深刻性与批判性，建设文化心理，形成与时代发展相适应的价值观和审美观。2，阅读方法得当包括阅读原文和注释，练习的方法，朗读和默读，精读与略读的方法，使用参考资料的方法等。3，阅读习惯良好自觉的阅读态度和思考的习惯，边读边想，圈圈点点，摘录，读书笔记，写心得体会。课外阅读是阅读教学的重要组成部分，学生进行有效的课外阅读可以积累知识，锻炼思维，提高能力，不断发展和完善自己。学生要培养