高等教育学精华浓缩版.doc

高等教育学5教学过程：是一个以认识活动为起点，通过掌握他人和前人的间接经验发展能力、经验以及态度倾向的过程，即包含着认知和交往在内的社会实践活动。教学：是学生在教师的指导下科学地学习和掌握文化知识和社会活动经验，是通过认识和掌握知识的活动发展认识和改造客观世界能力，同时改造和形成主观世界的过程。一般教学过程的特点：1、特殊性：A系统地学习人类早已掌握的科学知识，学的是间接的知识B其认识条件和形式也与一般的认识活动有所不同。不是学生独立的发现活动，而是老师指导下学习和掌握知识的过程，即再发现的过程。2、双边性：学生与学生共同参与共同认识的过程，老师是主导，学生是主体。3、发展性：不仅是知识技能的传递过程，而且也是学生的世界观、人生观、价值观、道德品质、心理素质形成和发展的过程。高校教学过程的特点：除具有一般教学过程的特点外还具有以下特点：1、专业理论性、2、独立性3、创造性4、实践性教学原则的概念及特点。教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。特点：1、来源于长期实践的总结，具有实践性。孔子提出了启发教学、因材施教原则；学记中总结教学相长、长善救失等原则。朱熹提出了学习的循序渐进。2、是对教学客观规律的一种认识，具有相对科学性。教学原则体系（你在教学中所必须遵循的教学原则）1.科学性与思想性相结合、相统一的原则。2.理论与实际相结合的原则：其反映了辩证唯物主义认识论知行统一的规律。3.传授知识与发展能力相统一的原则：能力的形成依赖与掌握知识的运用，知识与能力不成简单的正比，一定的能力是在对知识融会贯通的基础上形成的。4.教师的主导作用与学生的主动性、独立性相结合的原则。5.直观性与抽象性相统一的原则：教学中直观不是目的，仅仅是一种手段，目的是帮助学生正确理解抽象的概念和原理。6.统一要求和因材施教相结合的原则：即要面向全体，充分考虑大多数学生的水平。7.博与专相结合的原则：教师培养的学生必须具有知识面广，具有一般技能，但在某一方面有特长。要求教师具有广博的知识面。8.教学与科研相统一的原则：教学、科研、服务社会是高等学校的三种职能，将科学研究引入教学过程，使教学过程科研化。以上八条教学原则构成教学原则体系一个相互联系，相辅相成的整体。请结合你任教学科目，对教学原则体系加以评述。1.解释什么是教学原则2、其不是单一的，内容有。八条，是相互联系、相互作用、相辅相成的整体。3、结合自己的专业，对教学体系原则中的几条进行论述，不得少三条。教育部人教司编的10条教学原则 1、科学性与思想性相结合2、知识积累与智能发展相结合3、在教师的指导下，发挥学生自主性、独立性与创造性原则4、理论联系实际5、专业性与综合性相结合6、教学与科研相结合7、知识的系统性与认识的循序渐进相结合8、少而精干9、量力性原则10、统一要求和因材施教原则。班级授课制的优缺点1. 优点：A有利于多快好省地培养人才。从时间、空间、人力、财力来看，它都是使学生在较短的时间内学到比较全面、丰富知识的一种经济、有效的组织形式。B有利于教师作用的充分发挥C有利于发挥集体的教育作用。2. 缺点：班上每个同学的个性服从于班集体的共性，难以贯彻因材施教的原则，限制了学生独立思考能力和独立探索精神的培养。在我国最早采用班级授课制的学校是1862年创办的京师同文馆。1917年蔡无培首先在中国北京大学实行选修制。教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业布置与检查、辅导答疑、学生成绩的检查与评定等，其中最重要的是备课。备课的基本要求1. 要钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和具体要求，了解教材体系和基本内容结构、重点章节以及各章节的重点、难点。突出重点，分散难点。2. 教师要注意广泛阅读有关材料，了解和掌握本专业本学科发展的最新动向。3. 教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力进行教案设计。教学方法：是教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段，是师生双方的协同活动。教学方法仅仅是教师施教方式的总积。这种说法是错误的，严格意义上的教学方法是教师教的方法和学生学的方法的总和。十、教学方法的分类：1. 第一类：以语言传递信息为主的方法如讲授法、问答法、讨论法等。2. 第二类：以直接感知为主的方法，具有形象性、直观性、具体性、真实性。如实验实习法、演示法、参观法等。3. 第三类：以实际训练为主的方法：如练习法。“教学有法、教无定法，贵在得法”这句话是正确的，这说明教学方法是因人而异的。试述讲授法的具体要求：1、讲授法要有明确的目的性。2、要保证科学性性3、要理论联系实际。再结合实际在此三点基础上应有所发挥和拓展。教学方法选择的依据1.依据教学具体的目的与任务2.根据教学内容的特点：如语文外语适合用讲授法中的讲读法、化学用演示法、数学用练习法。3.依据学生的实际情况4.依据教师本身的条件5.依据教学时间和效率的要求启发式法：教师遵循认识规律，从学生实际出发，在充分发挥教师主导作用前提下，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导他们积极开展思维活动，主动获得知识的教学形式，但它不具有固定模式和具体环节，一般不作为一种具体的教学方法。课程就是教学科目，是一种错误的说法。它是教学科目、教学活动及其安排进程的总和。课程的分类1.按比例关系由大到小可分为：A普通课程如政治、外语B专业课程：集中体现某一专业特点的课程。C职业课程：带有明显的职业倾向性2.必修课程（本专业必须掌握的，保证人才培养的基本规格和质量）和选修课程（扩大知识面）3.理论性课程与实践性课程4.显性课程和隐性课程（并非用语言陈述的、潜隐的非正式的，对学生发展有潜移默化的教育教学内容，只存在于有目的的教育领域空间，并不是无处不中）高校课程改革的趋势：1、课程内容的综合性：从不变应万变，固本强枝。2、课程设置的多样性3、课程方向的人文性。教学大纲：是以系统的形式按章节叙述主要内容的教学指导性文件。包括说明、正文、附录。教材（教科书）：其侧重点是教学大纲的具体化，也包括辅助材料，材料、习题集、图片等。教学计划：按学校培养目标制定的指导教学目的的规范性文件，是教学工作的主要依据，体现了某专业的不同要求。有关教育的相关法律：1、1998年8月29日全国人民代表大会常务委员会通过中华人民共和国高等教育法，该法于1999年开始实施。2、1980年2月12日，全国人民代表大会常务委员会通过中华人民共和国学位条例，建立了学士、硕士、博士三个学位层次。3、1993年11月31日年制定中华人民共和国教师法4、1995年3月18日中华人民共和国教育法。其中只有4为基本法，其余三部为非基本法律。教师的地位和作用1.是教学的核心：培养高级专门人才的主要承担者。2.在科研方面：是发展和创新科学技术的重要实现者。3.为社会服务：通过知识技术传播及应用。教师劳动的特点1.复杂性：决定教师对职业具有持久稳定的兴趣。2.创造性：决定了教师要有强烈的成就感；教有法而无定法体现了“身教重于言教”。3.示范性：决定了教师要有强烈的自警自省意识。学生的向师性和模仿性也决定了教师劳动的示范性。4.群体性：决定教师高度协作意识。5.滞后性教师的基本素质有哪些？1.政治思想素质：坚定共产主义信念，强烈的爱国主义热情，勇于坚持真理。2.道德素质：热爱学生、教书育人、以身作则、为人师表，团结协作。3.文化知识素质：具有基础专业知识、教学科学理论知识、相关学科知识。4.能力素质：驾驭教学内容的能力，多渠道获得教育信息的能力，组织活动的能力，教学实验和研究的能力。5.身心素质：身体素质：体质健康，反应敏捷、耳聪目明。心理素质：愉快的心境、开朗的心胸、顽强的毅力。大学生心理发展特征，认识活动的特征：1、观察力2、思考力3、注意力4、记忆力大学生心理健康标准：1、正常的认识能力2、优良的意志品质3、良好的人际关系4、独立、完整的人格（取长补短），合理的行为。师生关系：教师与学生为完成规定的教学任务进行交往联系而结成的关系。在社会意义上表现为工作关系、组织关系；在心理学上表现为认识关系、情感关系；在伦理学上为道德义务关系。这是师生关系三个不缺少的内容。高等教育发展的经济基础：经济决定教育，教育可以反作用于经济。1.经济制约着高等教育发展的规模。2.经济发展制约着高等教育发展的决策。3.经济制约高等教育结构的完善程度4.经济促进高等教育终身体系的形成。西方人力资源理论以美国著名经济学家舒尔茨为代表，据他计算，美国1929-1957年国民经济增长额中，有33%应归于教育，为此他获得了诺贝尔经济学奖。高等教育的功能1.高等教育对个人的功能：A提高个知识与智能水平B能够养成良好的个性心理品质，提升个人的精神境界。C促进个人社会地位的改变。2.高等教育对社会的功能：A培养人才B发展科学C为社会服务这两个功能是辩证的关系，高等教育首先是侧重于个人，先培养出这个人，才能为社会服务，即先有个功能，才会有社会功能，两者相结合，才能体现出整个教育的功能。教育方针：是国家在一定历史时期根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的律法程序为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括或集中体现。教育目的：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，他规定了所要培养人的基本规格的质量要求。高等教育的目的：是培养德、智、体全面发展的社会主义所需要的高级专门人才。培养目标：各级各类学校所确定的对所培养人的特殊要求。高等教育的发展可划分为3个阶段：1、如果一个国家的高等教育在校学生人数占这个国家适龄人口的比例在15%以下，就可认为这个国家的高等教育处于精英教育阶段。2、比例在15%到50%之间，则处于大众高等教育阶段。3、比例在50%以上，则处于普及高等教育阶段。二十四、通才与专才的关系通才：知识面和职业应用面宽广的人才。专才：知识面和职业适应单一的人才。拓宽专业口径，培养适应性强的通才是我国高等教育改革的一个重要课题。中国古代教育，带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。西周学校教育的内容是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。在私学中，稷下学宫具有高等教育性质与功能，也最为著名。太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。在洋务学堂中，开办最早，最具代表性，是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是1862年成立于北京的京师同文馆。洪堡思想两条最基本的原则：1、教学与科研相统一的原则，把科研带入教学中。2、学术自由的原则。其包含了三层意思：A大学要有自主性和独立性，办学不受任何权力掣肘。B学者要有思想自由和言论自由，他们可以不受任何威胁地探索真理并发表自己的意见。C教学过程要教学自由。莫利尔法案通过后，建立了以康乃尔大学、威斯康辛大学为代表的“赠地学院”。威斯康辛大学提出了高等学校的基本任务。明确了高校的第三项职能，即直接为是方经济社会服务职能，比洪堡思想（第一次提出“教学与科研相统一”）有所进步。科学研究在高等学校中的作用1. 科学研究是高等学校自身发展的必然要求。2. 科学研究是提高师资水平的基本途径。3. 科学研究是促进学生全面发展的重要手段。4. 科学研究是学科发展的基础性措施。5. 科学研究是高等学校管理现代化的重要保障。6. 科学研究是高等学校为社会服务的主要渠道。教育实践研究的内容1.研究教学管理制度2.研究教学内容3.研究教学组织形式4.研究教学方法我们教师侧重研究的是教学内容和教学方法。高等学校管理1、 管理特征：以学术管理为特征。 高等学校享有办学自主权不是目的，而是手段，拥有此手段的目的是为了顺利开展其教学和科研活动，充分实现人才培养等社会职能。2、 1999年1月1日开始实行的中华人民共和国高等教育法规定：国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。3、 高等学校有两类目标：管理目标和培养目标（包括学术目标和培养目标）4、 学历是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历。素质教育1. 素质教育的概念：就是着眼于人的全面、和谐、长远、健康的发展，强调的是知识的内化和人的潜能的发挥，人的素养和品质的全面发展。素质教育与片面的急功进利的甚至是畸形发展的又称为单纯的应试教育是绝然对立的。2. 素质教育兴起的背景(1) 1972年国际教育委员会向联合国提出了一个报告学会生存-教育世界的今天和明天，在书的扉页写着：未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人和未掌握学习方法的人。(2) 罗马俱乐部1979年向联合国提交了一个报告学无止境，法国教育家保罗提出了“终身教育”。(3) 1989年在北京召开的面向二十一世纪教育国际研讨会，主题报告学会关心：二十一世纪的教育提出的观点：二十一世纪最成功的人是对新的思想、新的观念最开放的人。(4) 1996年国际二十一世纪教育委员会向联合提交报告教育财富蕴藏其中，1996年亚太经合组织在此报告基础上提出了“知识经济”的概念。将教育与财富连接在一起。3. 素质教育的两个定位(1) 素质教育是一种指导思想，注重受教育者长远的发展，能体现出教育的价值目标。(2) 素质教育的思想必须贯穿于学