我与课改共成长2.doc

乘着课改的春风飞翔张冬连2003年秋，已有十多年工作经验的我，有幸搭乘了新一轮基础教育改革的春风，准备起飞翱翔。在这八个年头里，曾经遇到狂风恶浪的袭击，也曾一度跌落于深谷乱草之中。不断接受着洗礼，经受着历炼，我已经少了些先前的那种欣喜与激动，多了几分成熟与稳重；少了些彷徨与困惑，多了几分坚定与自信。在课改不断深入发展的过程中，乘着课改之风翱翔，我知道自己在不断地成长！拨开乌云见明日课改伊始，我曾为自己成为第一批承担实验工作的教师而兴奋不已，认为自己赶上了课改的潮流，可以借此机会大展拳脚，充分展现自己的能力。在随后参加的市、区教育局以及学校组织的各项培训中，接触到的内容都是新鲜的：如“转变观念”、“互动”、“自主学习”、“合作探究”，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条都要重新审视和反思，都要注入新的诠释了。许多新鲜的词句如急风骤雨般劈头盖脸而来。容不得半点犹豫，容不得半点心虚，新学期的脚步在我的迟疑中照常而至。我就像刚上学的小孩一样，迫不及待地翻着语文课本：五彩斑斓的色彩、笑容可掬的卡通画、丰富多姿的情境映入眼帘，我不由怦然心动，激情涌至：多好的教材啊，一定要上好每节语文课，让孩子爱语文，即使达不到专家说的要把语文课上得像诗一样美!的境界，但要有虽不能至，心向往之的激情，即使再累，也值得！。说来容易做来难！带着新学的招数，我在课堂上追新求异，教学工作华而不实，以至于到后来竟不知如何去教学生了。我感到心烦意乱，心中的一腔激情也逐渐冷却下来。我疑惑了：难道这就是课改？不，课改决不是这样！是不是哪里做得不到位呢？在我徘徊琢磨苦恼时，学校讲座、组内研讨，大量课改书籍像一场场及时雨泼洒在我的心田；宛如黑暗中的一盏明灯，使我走出了迷惘的低谷。于是我充分利用课余时间重新去学习新课程理念，并进一步结合自己的教学实践反思传统教学与现代教学。在我冷静而充分地审视了自己以往的教学行为后，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日，茅塞顿开：其实，课改只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念罢了！它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的!我终于从传统的角色中彻底解脱出来，充分相信学生的能力，为学生提供有效的课程资源，努力使自己成为教学活动的组织者、引导者、评价者，注重“自主、合作、探究”的学习方式：新知，让学生自己去发现；教材，让学生自己去讲解；操作，让学生自己去参与；问题，让学生自己去解决。这么一来，学生学习积极性高极了!把握语文课堂教学艺术诚然，教师要想搞好自己的教学工作，提高教学质量，必须要具备高超的教学能力，精湛的教学技艺。课改以来，通过培训、学习，参与实践，广大教师的教学技能得到了很快的提高，也涌现了许许多多能力强，技术高，教学效果好的教师。但反观很多语文课堂，尽管上得很实，但教学过程自始至终如一潭死水，即使有涟漪，也是波澜不惊，一堂课下来教师教得累，学生学得更累。这样的课堂缺乏的不是技术，而是艺术！学生是富有生命的鲜活的人，是一件件艺术品，尽管还没有成形。这就需要我们每一个语文教师要加强艺术修养，充分挖掘教材中、文本中所蕴涵的艺术因素，用艺术家的眼光欣赏、体悟，去精心雕琢。成功的语文课既应该是扎扎实实进行语言文字训练的课，更应该让学生从中获得审美体验，给人美的享受。正如罗丹雕塑自己的作品而浑然忘我一样，语文教师巧妙结合课堂生成引领学生阅读文本，要将学生带入到一种艺术的境界之中，让学生全身心地投入其中，去品析、鉴赏、培养语感，把握文章主旨，体会作家思想，使自己的教学达到一种“春风化雨，润物无声”的境界。课堂因生命而鲜活，教学因生成而精彩，这样的语文课才是鲜活的，才是艺术的，才是有效的。全面提升语文素养一提到课程资源，许多教师自然会想到的是先进的多媒体教学手段，丰富的辅助教学设备。于是观摩课、评优课、研讨课曾一度被精致的课件所充斥。当然，多媒体教学手段的确在教学中发挥了不可替代的作用，但往往教师简单的操作却代替了学生对于文本的研读，对于文章思想内容的理解和把握，作为语文教师应该知道，再精致的课件都无法同丰富的语言文学相媲美。语文教学的多样性决定了语文课程资源的丰富性，教师、学生、文本是语文课程的核心，同时也是学习语文的重要资源。语文教师自身的语文素养，包括人格修养，文化底蕴，知识积淀，个性品质，甚至诙谐幽默的语言风格都应该是语文课程不可或缺的教学资源。新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，其间充满悬疑和不确定性，整个过程蕴涵着师生共同成长的生命轨迹，再现的是师生“原汁原味”的生活情景。因此课堂教学不可能是近乎完美、滴水不漏的，经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。说实话，我和很多老师都十分害怕这种“意外”发生，怕这种意外脱离了既定的教学目标，怕它脱离了设计好的教学轨迹，怕自己无法驾驭，怕耽误了教学时间。但是这意外总是难以避免的，因此作为语文教师，应不断加强自身文化修养，不断提高自己的语文素养，善于捕捉利用课堂上的“生成性资源”，才能真正适应新课程语文教学的需要，才能全面提高学生的语文素养。专家说过：新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与新课程同行，将与学生共同成长。因此，学习新课程，尽快适应新课程，与新课程一起成长是摆在每个教师面前的一项严峻的课题。