送东阳马生序复习学案（许梅琴）.doc

送东阳马生序【复习目标】1.复习本文重要的实虚词，疏通文意，重点句子的翻译要精准。2.理解课文内容，能准确回答本文的理解性试题。3.完成比较阅读，提高课外文言文阅读能力。【课时安排】一课时【复习过程】一、课前复习：（一）背诵全文及书下注释。（二）字词解释。1.解释加点实虚词：余幼时即嗜（ ）学。家贫，无从（ ）致书（ ）以（ ）观，每（ ）假（ ）借于藏书之家,手自（ ）笔录,计日以（ ）还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（ ）。录（ ）毕（ ），走（ ）送之（ ），不敢稍逾（ ）约。以是（ ）人多以（ ）书假余，余因（ ）得遍观群书。既（ ）加冠（ ），益（ ）慕圣贤之（ ）道。又患（ ）无硕师（ ）名人与游（ ），尝（ ）趋（ ）百里外从乡之先达（ ）执经叩问（ ）。先达（ ）德隆望尊（ ），门人弟子填（ ）其室，未尝稍降辞（ ）色（ ）。余立侍左右，援（ ）疑质（ ）理，俯身倾耳以请（ ）；或（ ）遇其叱咄（ ），色愈恭，礼愈至（ ），不敢出一言以复（ ）；俟（ ）其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之（ ）从师也，负（ ）箧（ ）曳（ ）屣（ ），行深山巨谷中，穷冬（ ）烈风，大雪深数尺，足肤皲裂（ ）而不知。至舍（ ），四支（ ）僵劲（ ）不能动，媵人（ ）持汤（ ）沃灌（ ），以（ ）衾（ ）拥覆，久而乃和（ ）。寓逆旅（ ），主人日再 （ ）食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（ ）绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰（ ）白玉之环，左佩刀，右备容臭（ ），烨然（ ）若神人；余则缊袍敝衣（ ）处其间，略无慕艳（ ）意，以（ ）中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖（ ）余之（ ）勤且艰若此。今诸生学于太学，县官（ ）日（ ）有廪稍（ ）之供，父母岁（ ）有裘葛（ ）之遗（ ），无冻馁（ ）之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸（ ）人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质（ ）之卑（ ），则心不若余之专耳，岂（ ）他人之过哉？东阳马生君则在太学已二年，流辈（ ）甚（ ）称其贤。余朝（ ）京师，生以（ ）乡人子谒（ ）余。撰（ ）长书（ ）以为贽（ ），辞甚畅达，与之论辨（ ），言和而色夷（ ）。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者也。其将归见其亲（ )也，余故（ ）道为学之难以告之。2.一词多义：之弗之怠 代“抄书” 宾语前置走送之 代词，指“书”益慕圣贤之道 结构助词，的当余之从师也 结构助词，取消句子独立性盖余之勤且艰若此 结构助词，的 以无从致书以观 连词，表目的，来计日以还 表修饰，不译以是人多以书假余 因为，把以中有足乐者 因为，连词以衾拥覆 介词，用（三）记背全文翻译：我小时就爱好读书，家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来就）亲自用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。（有时）天气非常寒冷，砚池里(的水)结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限。因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。已经成年，更加仰慕圣贤的学说。又担心没有才学渊博的老师、名人他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。那些前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表示尊敬而专心地请教。有时受到他的训斥，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解。等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。到了书馆，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着（我），很长时间才暖和过来。寄住在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。和我在一个书馆的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红樱和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环。左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样；我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间。一点没有羡慕他们的心意，因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋和艰苦的情况大概就是这样。现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服。没有受冻挨饿的担心。坐在高大的房屋里面读书，再没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲自抄写，要向别人借来书才看得到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了。哪里是别人的过失呢？东阳县的马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生用同乡晚辈的身份拜见我。写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅、通达，同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诉他。翻译重点句子：1.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 2.门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 3.俯身倾耳以请。 4.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 5. 县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗。 6.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 7.生以乡人子谒余。撰长书以为贽。 二、课堂复习研讨：（一）检查课前复习情况。（二）课文知识梳理。1.本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事？作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。2. 文中从哪几个方面表现了作者求学的艰难？借书苦读 无书难 （1）幼时抄书之艰拜师求学 求教难 （2）成年叩问之难（3）求师奔走之劳生活难 （4）住读生活之苦总括：勤且艰3.作者面对“烨然若神人”的同舍生，能够“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”的原因是什么？用原文回答。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。4.阅读第一段用自己的话概括作者“卒获有所闻”的原因？热爱读书、遍观群书、虚心请教。5.太学生的优越条件，表现在那些方面？有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。6.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？运用对比，（1）增强文章说服力和感染力，（2）使文章错综变化，富有波澜，（3）突出强调了全文中心：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？（自己的话概括中心：是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否。）7.作者的读书经历对你有什么启示？请结合实际谈谈认识。启示：学习要勤奋，求师应诚心，求学需不断克服并战胜困难。结合：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过宋濂，但学习热情却比不上他。比如。小结：因此，应该向他学习勤奋守信，诚心从师，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。8.列举古人刻苦求学的事迹。（1）东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。（2）西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。（3）西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。（4）晋代，车胤（yn）囊萤读书。（5）晋代，孙康家贫，映雪读书。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）9.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么