人教版语文四年级上册25课《那片绿绿的爬山虎》第一课时教案.doc

那片绿绿的爬山虎 第一课时一、教学目标1、认识七个生字，能正确读写词语。2、能正确流利有感情的朗读课文。3、初步学习修改习作的方法，培养学生认真修改的习惯，感受叶老的认真，平和。4、了解课文的主要内容，体会含义深刻的句子。二、教学重点1、认识七个生字，能正确读写词语2、能正确流利有感情的朗读课文。3、体会含义深刻的句子。三、教学难点1、初步学习修改的方法，培养学生认真修改的习惯，感受叶老的认真，平和。2、了解课文的主要内容，体会含义深刻的句子。四、教学流程（一）导入师：同学们，今天老师给大家带来了一组图片（课件出示）。师：看到什么了？（爬山虎）师：看到这一墙绿绿的爬山虎，我们就能想到前一段时间刚刚学的-?（想到了刚学过的课文：爬山虎的脚，它的作者就是著名的大作家叶圣陶）师：是啊，叶老先生，同时也是一位教育家，他这一生曾经培养和影响了一大批的文学青年！肖复兴，就是其中的一位！（出示图片）师：1992年，肖复兴为了怀念叶圣陶，写了一篇文章，题目就叫那片绿绿的爬山虎（板书）师：看老师写课题。（绿字这一横写长一点，下面是一点，一提，书钩，撇，捺）齐读课题。这一墙的爬山虎，绿绿的、充满生机，再读课题。（二）检查预习，整体感知1、师：同学们，课前大家都认真预习了，课文读了，生字词会读吗？（ 屏幕出示两组词语）指名读第一板词，推荐 删除 透露 动词 融洽 黄昏 余晖 楷模 燥热 摇曳 曲线师：老师觉得你，“曲线”这个词读得特别好，你能领着大家再读一遍吗？（生跟读）师：同学们，这“曲”字还有一个读音你们知道吗？我们可以说歌曲。指名读第二板词：映入眼帘 密密麻麻 意义非凡 春风拂面 莫名其妙师：同学们，谁能带着自已不同的理解，读读这些4字词语？（生：读）还有谁想读的？师：“莫名其妙”，跟老师读同学们，你知道“莫名其妙”是什么意思吗？从字面上看。（指两人）师：说的真好！“莫”是没有什么人，“名”的意思是说出，“其”则是其中，“妙”是奇妙、奥妙，因此合起来就是没有什么人能说出其中的奥妙，形容事情非常奇怪，说不出道理。这种从字面上逐字解释词语的方法就是逐字解释法。同学们学会了吗？ 好，把这两组词齐读一遍。（生齐读）师：在这篇文章中，还有两个句子比较难读，你能读读吗？（出示幻灯）先自己练练。指读。挑战读。“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字”“自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家”师：很好，男生齐读。女生再读。2、师：同学们，我们已经读准了字词，读通了句子，这样一定会对理解课文的内容有帮助的！让我们再来默读课文，看看肖复兴在文中，回忆了当年和叶圣陶老爷爷之间发生的哪几件事？分别是什么事？（叶圣陶帮肖复兴批改作文。叶老先生邀请“我”去他家做客。）师：用四个字概括呢？（板书：修改作文 受邀做客）师：那些段落写了第一件事？剩下的610写的事第二件事。师：如果第一件事用一个标点来概括，你会用什么标点？想好了再举手！师：同学们想想他为什么用“！”来概括第一件事？这在文章的中是有依据的，到15自然中找出这样的词，用笔画出。（出示15自然段）师：是啊，肖复兴那时还是一个初中生，他的一篇参赛作文居然是叶老先生亲自批改的，那当然很惊讶了，可是，他为什么会愣住呢？我们先来学习课文的第一部分。请大家看一看自学提示，一会儿我们交流，好，开始。幻灯片：自学提示1、默读课文的第一部分，思考当我捧起这篇叶老为“我”修改的作文作文时，看到了什么？又有什么感受？2、 用笔画出相关的内容，然后出声地读一读你画的句子。（生：读课文， 自主学习，准备交流！）3、汇报（1）师：捧起这篇被叶老修改过的作文，首先映入我眼帘的是什么呀？A、学生找句子，指名读句子。我们一起读：“翻到我的那篇作文我一下子愣住了，首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”师：看到这些红色的修改符号和改动后增添的字，你什么感受啊？（修改的很多，很认真。）师：你从哪里感受到的？师：老师听到了，密密麻麻的，那密密麻麻什么样啊？你知道吗？师：是的，全都挤满了。你们想看看那篇被叶圣陶老爷爷修改过的作文样子吗？（课件出示，作文原稿）师：几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。同学们，这就叫做（引读：密密麻麻）那我们该怎么读这段话呢？自己试着练一练，开始。（生自由读）师：谁愿意给大家读读？（生读）还有谁愿意读吗？愿意读这段话的咱们一起把这段话齐读一遍。（2）师：听了你们的读，我眼前已经出现了那密密麻麻的涂改符号了。同学们，回到家，我仔细地看了几遍叶老先生为我修改的这篇作文，又看到什么了呢？A、学生汇报师：一张画像改成一幅画像，课件出示这一张和一幅有什么不同啊？你们自已读读看，体会体会。（生读）有什么不一样吗，这两个词？（更准确了）师：更准确了是吗？同学们，生活中，我们常说的是一张纸，一幅画像。（师做动作，抖一张纸，比划一幅画像）你看刚才体会得多好啊。这样一改呀，这字，就用的怎么样啊？用书上的词。对了，用字就-准确了。（板书 词 准确）师：再看看叶老的圈划，还看到了什么？师：同学们，你们看，原句是读读： 幻灯片：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？师：那叶老先生改成，读读幻灯片：怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？（演示改的过程）师：你们注意到了吗？这句话中有两个红色的修改符号，一个是删除，伸出手跟老师画一画。一个是替换。 同学们，这删除和替换后的句子有什么不一样啊？同桌两人合作着读读，体会体会。（生合作读） 有什么不一样，谁知道了？（删去了包字，句子更干净规范了。把书皮替换成包书纸更确切了。）师：真好都用上书本上的词了，句子更变干净了更规范了。（板书：句 规范） 师： 像这样的修改，在文中还有好多处呢！（出示课件）瞧，这就是资料袋中修改后的一个句子，和你的同桌交流交流，看看修改后的句子有什么变化？ 师：小结：同学们体会得很好。叶圣陶老爷爷曾说过：这好的作文啊，只要注意字用的准确些，句子写的规范点，文章写的真实，生动些，就好了。（结合板书说） 师：同学们，叶老这样一位大作家，为我这样一个初中生这么仔细地修改作文。我感受到什么啦？师：作者是怎么来表达自己的感受的呢？找一找。生答(出示幻灯)：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 师：是啊，叶老先生认真、平和，让一个孩子感觉如“春风拂面”，“春风拂面”是什么样的感受啊？（生答）师：是啊，春风拂过脸庞，轻轻地拂过，舒服极了。这句话该怎么读啊？自己试着体会体会，读读！师：这春风啊，此时此刻，好象不仅仅从我脸旁吹过，更吹进了我的心里啦！谁能再读读这句话，让这带给我温暖的春风也吹过在座每个孩子的心田啊！师：（出示课件）叶老先生给我修改的这篇作文一共1500多字，可是叶老先生就是把这1500多字的作文修改了100多处呢，所以我虽未读（学生与老师一起读文段）师：看，这就是叶老为我修改的稿子，你们知道吗？当时的叶老先生是教育部的副部长，是人民教育出版社的社长，总编，他的工作可忙，可忙啦，可是他仍然愿意挤出时间为我们这些孩子一篇一篇的修改作文，多么可亲可敬的老人啊，难怪我会这样说： ！（齐读） 师：同学们，你们知道吗？当时的叶老，已是年近七十的老人，夜已经深了，可是他还是不肯休息，心里还牵挂着我们这些孩子的成长，多么关爱我们的老人啊，难怪我会这样说：-（齐读）师：此时此刻，我们不仅感受到了他的认真，更让我们感受到了他的平和，温暖，那种感觉有如春风拂面！（板书 春风拂面）5、师：叶老先生不仅仅是这样认真地批改了我的作文，而且作文后面还写了这样一则简短的评语，你们读一读，看看从中你能学习到什么？幻灯：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。师：孩子们，我们该怎样写好作文呢？（3人）叶老先生给我们提出了什么要求？要写好作文，就得写具体事实。描写的亲切自然就得自己深受感动。先得感动自己，才能感动别人。（板书：具体 感人）师：同学们，这则简短的评语，写的可都是“我”的优点，它为“我”今后的成长起了什么作用呢？快读读课文第五自然段，看看最后一句话怎么说的？师：找到了吗？我们一起把这句话读出来。幻灯：“这则短短的评语，树立了我写作的信心。”