成语故事的教案教学设计.doc

成语故事的教案教学设计 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、解课文内容，知道三个成语的意思。 4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 二、教学重点、难点： 1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 2、加强朗读和复述训练。 3、明白成语故事中包含着的深刻道理。 三、教学准备：投影片、教学挂图 四、教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。 教学重点： 指导学生读通读顺课文。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。 (板书：6、成语故事三则) 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处) 这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲) 二、初读指导 1、布置课内预习。 过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 (1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。 (2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。 (3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 (4)画出文中不理解的词，准备质疑。 2、学生自读课文，教师巡视指导。 3、检查自学情况。 (l)出示生字词。 楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生 (2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 “楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。 (3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。 夸口：说大话。 戳穿：刺穿。(用实物进行演示) 腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮) 俸禄：封建时代官吏的薪水。 (4)指名读课文，注意正音。 （5）说说这三则成语分别讲了什么故事。 三、指导书写 “楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。 “戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。 “滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。 “奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。 “俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。 “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。 四、布置作业 1、用钢笔描红、临写。2、抄写生字词语（习字册）。 第二课时 教学目标： 精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理 教学重点： 抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。 教学过程： 一、陶行知的名言导入：千教万教教人求真，千学万学学做真人。（还记得是谁的名言吗？） 1、“真人”是指什么样的人呢？（实事求是，说真话，做实事的人） 2、上节课我们初读课文后，你认为这三则成语故事的主人公是不是“真人”呢？为什么？ （楚国人和南郭先生不是：说假话，做假事。张僧繇是：说真话，有真本事） 过渡：这节课我们先深人地认识一下这两个做假之人。 二、精读课文，品悟主人公的“假”。 （一）读课文画出能看出他们“假”的词句，说说如何看出来的。 （二）交流如何从具体的词句看出他们的假的。 精读自相矛盾 1、你如何看出“假”的？ （1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的吗？）“戳不穿”、“能戳穿”（一会儿说自己的矛戳不穿自己的盾，一会儿又说能戳穿） 小结：是啊，像这样语言前后不一致，相互冲突，用书上的词说就是自相矛盾（齐读） （2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大话、假话）那你就来吹吹你的矛和盾吧。（感情朗读） 2、他为什么要说假话呢？结合他的职业谈谈。（当时他心里会怎么想） （1）指导感情朗读。 小结：是的，在热闹的集市上，好好地宣传一下自己的商品，一定会有更多的人来买，赚到更多的钱。你现在就是那楚国人，快来夸夸你的矛和盾吧。（感情朗读） （2）以书为盾，以笔为矛，再现当时的情境，表演读。自己练习、指名读、推荐读。 （3）同学们听了他的宣传，你们动心了吗?打算买了吗？为什么？（这不是骗人吗？怎么可能呢？）嗯，他周围围观的人也是这么想的。但是，没有直接指责他骗人、吹牛，而是采用反问的方法，让他自己认识到错误。谁来反问一下他呢？（指名读）他搬起石头砸自己的脚，太可笑了啊，还要读出一种嘲讽的意味呢。（再指名读） 3、说假话的结果怎么样呢？看图说说。（急得满头直冒汗，有口说不出话来）这句是书中说的张口结舌（板书）采访一下：老板，你怎么不回答人家的问题啊？（如果我说能戳穿，那么我的第一句就是骗人的了；如果我说戳不穿，那么我的第二句就是骗人的了，我不知道该说什么好啊） 小结：他真是左右为难啊，谁来用朗读给我们展现一下他尴尬的样子呢？（指名读） 4、分角色表演读（只说台词、加上动作和表情，不读旁白） 5、看到楚国人因说话自相矛盾而落到如此下场，你想对他说些什么呢？ 6、如果让聪明的你来帮他卖矛和盾？（我就是那个楚国人我知道错了，请问我该如何去推销我的矛和盾呢？） 7、生活中你有没有遇到过自相矛盾的人或事呢？ 精读滥竽充数 1、你怎么看出他做假的？ （1）“从来不会”、“混”：谁混到哪里去充数？（根本不会吹竽，混在会吹的乐队里充数）这就是我们所说的哪个词语滥竽充数 谁来读读这句话，让我们感受一下。（指名读） （2）“每当。鼓。按。装。”：对于南郭先生的这种表现我们一般会用什么词来讽刺他啊？（装模作样、装腔作势、不懂装懂。） 2、他为什么要做假呢？读读课文，找找相关的句子，想想看。（想得到和别人一样多的俸禄、想不劳而获。） 指名读，读好“居然”、“一样多” 3、做假的结果怎么样呢？为什么？ （1）开始成功了。 怎么知道的呢？找出有关的句子谈谈。 抓“许多人一齐吹”（a会吹的人多，一两个不会吹也注意不到，听不出来b南郭先生装得像） 指名读，读出齐宣王的特殊喜好。 (2)后来失败了。 a怎么知道的？为什么会失败？找找有关句子谈谈。 抓“一个一个地单独吹”，读出齐宣王和齐湣王喜好的不同。 b你要是南郭先生听到齐湣王喜欢听一个个单独吹会怎么想？（那还不露馅啊，我一吹大王就知道我不会吹了，那可是欺君大罪啊，我还是溜吧。） 看图，你们看那些乐师都排着队等着单独吹给齐湣王听呢，而南郭先生只好逃走了（生齐读）“只好”有种无奈啊，再读。 4、看着南郭先生狼狈逃走的背影，你想说些什么呢？（做人要有真才实学，不能只靠弄虚作假。） 5、那么生活中你有没有遇到过类似的人或事呢？（齐读齐背课文、假冒伪劣商品。） 小结：生活中，滥竽充数不仅用来比喻像南郭先生这样没有真才实学，混在行家中充数的人，还用来比喻用不好的东西混在好的东西里面充数的事。 三、读了这两则成语故事，目睹了那个楚国人和南郭先生的狼狈下场，再想想陶行知先生的话，你最想说些什么呢？（提示：以后不要做怎样的人，要做怎样的人） 让我们再来齐读一下陶先生的名言，把它铭记在心，用来指导我们今后的人生之路吧。（齐读：千教万教教人求真，千学万学学做真人） （下节课我们再一起去认识“真人”张僧繇） 第三课时 教学目标：精读课文，品悟张僧繇的“真”，练习背诵画龙点睛 教学过程： 一、复习巩固： 1、说说你眼中的那个楚国人和南郭先生。 2、谈谈对成语“自相矛盾”、“滥竽充数”的理解。 二、精读课文，品悟张僧繇的“真”。 1、如何看出他是“真人”的？找出有关词句谈谈。 （1）a“张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。”理解“推辞”。指名读这句话，你来推辞一下。（突出“眼睛”、“就会”）你听了他的话相信吗？会怎么想，怎么说？游客和你一样，也不信，你来读读写游客的话吧。大家一再要求，会怎么要求呢？ b“霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。”好神奇啊，一眨眼画上的龙竟然真的活了！谁来让我们感受一下这种神奇啊？（指名读） 小结：是啊，张僧繇说的话应验了，说的和事实一样，不像那个楚国人说的是大话、假话，事实证明他说的是真话，确实是一位“真人”啊。让我们齐读这句话再次感受 一下这份神奇吧。看到此情此景你会说些什么呢？游客会怎么惊叹？指名读最后一句话。 过渡;张僧繇的“真”不仅仅表现在这儿，和南郭先生比他还表现在哪儿呢？读读前面的内容。 （2）“这四条龙张牙舞爪，形象逼真”（画技高超，有真才实学）指名读。最能体现他高超的画技还是后面的什么呢？（齐读：大