春_463272.doc

启东市初中“15/20/10”集体备课导学案春主备人：仇丽娟教学目标1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。2、能正确、流利有感情地朗读课文。3、学会品味文中清新、优美的语言。4、学习细致观察、描写景物的方法。教学重点学会品味文中清新、优美的语言。教学难点学习细致观察、描写景物的方法。教具学具小黑板预习作业一、初读课文1、初读课文扫清字词障碍。2、收集作者资料。二、完成导学案预习题。教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为 自学群学一、新课导入：人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天充满了期盼。春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，更是有着生命的歌颂对象。许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇春，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。二、检测1、注音朗润lng 钻出zun嫩绿nn眨眼zh酝酿yn ning鸟巢cho宛转wn蓑衣su稀疏sh 抖擞精神su和平h应和h和药hu和牌h和面hu散文sn散在草丛里sn散步sn涨水zhng 涨破zhng 薄烟b2、简介作者朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集踪迹、散文集欧游杂记、背影,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。 散文代表作有：绿、春、荷塘月色、背影等。三、 整体感知1、朗读指导读音正确 ，声音洪亮。把握好感情的变化。读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。2、本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？学生讨论，师生共同总结：盼春（1）、绘春（2-7）、赞春（8） 一、教师简单导入。二、学生展示预习成果，组内互改。学生答：怀念、依恋、情深等均给予肯定。交流展示交流四、研读课文1、思考第一段和文章主体部分有什么联系？师生共同总结：叠用“盼望着”是用反复手法生动的表达出向往春天的急切心情，“东风来了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。盼春是绘春的基础。2、速读绘春部分，看看这部分又分别写了什么内容？春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图。重点引导学生反复朗读春花图、和春雨图。品析语言：1、请同学们快速浏览春草图（多媒体呈现画面）你认为在这部分中哪些词、句、用得比较贴切，试说出理由。学生可能会找的句子：（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？（2） “嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，同时也使句子变的生动活泼、富有生气。2、请学生找出自己喜欢的句子，欣赏“春花图”学生品析后，可引导学生赏析。如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？教师可适时引导：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹”3、齐读第四段，欣赏春风图，学生自行找出美点进行讨论4、引导学生理解8、9、10段中的三个比喻句。声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。五、拓展训练用修辞写一段关于春的句子。学生读句子交流观点学生分组讨论学生齐读第三段。检测反馈六、当堂检测导学案学生独立作业互相批改统计正确率课堂评价小结朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机