六年级语文下册第一单元(共11课时).doc

人教版六下语文第一单元备课一、教学内容：教材122页。二、教材分析：本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。文言文两则通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的匆匆表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文桃花心木通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文顶碗少年，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文手指更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。本组课文在表达上有几个共同特点：一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。文言文两则是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。匆匆是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。桃花心木是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。顶碗少年采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。手指文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。本组课文是小学语文六下教材中的第一组，这一组课文以“人生感悟”为专题来写的，选编了讲读课文文言文两则匆匆桃花心木和自读课文顶碗少年手指这五篇文章。一、 学习目标：1引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；2引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。3引导学生在把握课文主要内容。四、学情分析：1语文基础知识掌握较牢固，绝大多数学生能较牢固地掌握已学的语文基础知识，准确的写出要求掌握的字词，会正确的辨字组词，书写较工整，较有感情地朗读课文，能正确灵活运用新词。2有一定的分析概括能力，对文章的分析、理解能力、概括能力都有一定的提高。3、学生对古文有一定的了解，懂得理解古文的方法有两种，即结合课后注释和理解朗读这两种方法更好的理解古文。五、教学方法措施：1适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学。2上课速度适当放慢，让学困生感到能跟上教学进度。3分散难点，化难为易，使学生感到易学。4实行分散教学。促进组员团结协作、相互激励。六、教学准备：教师：课件 学生：查找相关的课外资料七、课时安排：10-12课时1文言文两则一、教学内容：23页二、教材分析：这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。两小儿辩日选自列子汤问。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。三、教学目标：1能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。5.要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。四、教学准备：教师准备：课件五、学生准备：读熟课文六、学情分析：文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。七、教学准备：教师准备：课件学生准备：读熟课文八、课时安排：2课时 第一课时：学习学裔第二课时：学习两小儿辩日 第一课时 课时数（1）一、谈话激趣，导入新课。 1出示常见的文言警句：“三人行，心有我师”“读书百遍，其义自见”“温故而知新”。 2这些警句跟我们平时所用的书面语言比较一下，这此警句有什么特点。（有些字与现代的读音、意义不同；言科意赅，语意深远） 3这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。经是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感情能力、表达能力、概括能力和逻辑能力。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一施展短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。 二、读通课文，整体感情大意。 1教师范读课文。正确隔词断句，读出抑扬顿挫的语气，也可读两遍。 2总结教师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 3谁也能这样来读。指名读。要求： （1）把每句话读通顺。 （2）流畅地朗读全文，边记边揣摩每句话大意。 三、读懂，看注释自解句意大意。 1解释题目：弈：下棋。“学弈”呢？看到题目你有什么问题吗？（学生自由提）大家有这么多问题，那就让我们快来读读文中是怎样向我们解答的。 2自读自悟。读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。3小组合作学习。 4你们都解决自己脑中的问题了吗？谁先来说，要求：先读文，读后用自己的话说说。 注：各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思。各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。 (设计意图：由于学生第一次接触古文，首先从思想上使学生有一个较完整的印象。 )四、读熟，读出理解和韵味。 1自己练习朗读，把对词句的理解读出来。 2指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。学生读不出，教师须范读指导。 3齐读，读出语气和韵味。 五、读书明理 1讨论：“虽与之俱学，弗若之矣“的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结） 2大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。） 六、练习背诵。 七、课后扩展。 教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。(设计意图：老师引导学生学会看注释理解句子中不理解的内容，重要的是教其学习方法。)八、板书设计：文言文两则学裔 孟子 惟奕秋之为听专心致志 思援弓而射鸿鹄一心二用 做事专心致志 不可一心二用第二课时 课时数（2） 一、揭示课题 1齐读课题 2自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩） 二、介绍资料，了解背景知识。 孔子是什么时候的人？ 孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。 孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。 三、谈话激趣，导入学两小儿辩日 现在我们学习这组课文的第二篇文言文两小儿辩日（板书课题）。课题中“辩”是辩论的“辩”，谁能说一说题目的意思？看到这个题目，再看一看课文插图，你猜一猜文章中会写什么事。 那么，这两个小孩到底在辩论太阳的什么问题，他们在对老人说什么，读懂了课文就全知道了。 四、把课文读通顺： 1试读课文。 这篇文言文比学弈浅显一些，好读一些，请同学们自己尝试着读一遍，知道哪些字不认识，哪些词句不好读，一会儿老师范读，注意听好。 五、自由朗读，边读边想课文大意，指名说说课文所讲的大概意思，整体感知内容。 六、读懂句子，口述文意。 1自读自悟，自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思，练习用自己的话说一说。 两小儿辩日。（两个小孩辩论有关太阳的问题） 我以日始出时去人近。（我认为太阳刚升起时离人近。） 及其日中如探汤。（到了中午，太阳的温度很高，使人感到热。） 孰为汝多知乎？（谁说你知道得多啊？） 2小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，第1和第5自然段由一个人承担。对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。 3全班交流。 （1）学生互相质疑释疑，教师相机点拨，排除难点。 （2）自由汇报，读一自然段，讲一自然段句子大意， 4练习讲课文里的故事。 七、熟读，体会思想感情。 1自己练习朗读，把自己对句子的理解读出来，边读边想象，读出争辩的语气。 2分角色朗读，体会意境。 3讨论质疑： （1）这两个小孩争辩的问题是什么？ （2）你从“孔子不能决也”中悟出了什么？ （3）你有不懂的问题吗？提出来。 九、谈谈读了这篇课文后有什么想法。 （如，这两小孩很可爱，观察自然现象很仔细，说话自信，竟敢嘲讽孔子；文章很短小，用语言勾勒出两小儿辩论的场景；那时（距今有1800多年）科学不发达，孔子当然不能给出满意的回答） 十、板书设计：文言文两则 两小儿辩日 两小儿 辩斗 孔子 不能决 2 匆匆教学内容：46页教材分析本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。教学目标：1会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。4. 重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，难点是了解课文写了“时间匆匆，一去不返”的意思；再读课文，弄清各自然段大意；细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。学情分析：本课是一篇散文，学生对此不是太熟悉，因此要求学生初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写了“时间匆匆，一去不返”的意思；再读课文，弄清各自然段大意；细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。在此基础上引导学生深入文本，品读重点语句，体会表达效果，讨论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的。重点品读第2、3自然段中的句子。指导学生理解“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”等句子的意思，感悟这些语句是怎样描写日子来去匆匆、一去不复返的，又是怎样表达作者思想感情的。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。教学准备：教师准备：投影片 学生准备：阅读有关朱自清的散文课时安排：2课时第一课时：初读课文，感知内容，品读课文体会情感。第二课时：品读好句，体会特色。第一课时 课时数（3）一、启发谈话，导入新课 “匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的匆匆，对作者进行简介。 二、整体感知 1让我们一起走进匆匆这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。 2课件出示读书建议： 选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。 3作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？ 设计意图：整体感知课文，了解朱自清散文的语言特色。三、精读课文第三自然段 1随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。 2时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。 3（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。 4是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。指导朗读：方案一：写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。 方案二：乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读） 方案三：读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读） 这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？ 5同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。老师给大家配上音乐。（配乐读） 读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读。 设计意图：在朗读中感受时光匆匆易逝，体会作者的无奈与惋惜之情。四、审视自己，反思过去 1作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？ 2点生仿照着说句子。 五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。 1是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。 时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。 2是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答） 3把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？ 4多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是钢铁是怎样炼成的作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命”） 六、品读 学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。设计意图：通过不同的方法来提高学生朗读兴趣，并通过朗读表达出自己内心的感受。七、板书设计：2 匆匆 过去无奈 惋惜之情 现在反思 羞愧之情 未来追求 向往之情第二课时 课时数（4）一、复习旧知，导入新课 同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？ 1.作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。 2.“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？ 3.而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？ 4.指导朗读。 5.是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。 二、总结课文。 1.时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。 2.时间是怎样匆匆溜走的？ 3.人的一生应该怎样的度过？ 4.过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们想一想读了这篇课文，使你想到些什么？把你想到的说一说。（可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎样过的，也可以是人的一生应当怎样度过的。） 三、学生超市（任选两项） （1）认真去读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章； （2）读一读林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲； （3）同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清； （4）办一期珍惜时间的手抄报。设计意图：大力推荐名家名篇进行课外阅读补充，同时进行归类练习。板书设计：2、匆 匆 过去无奈 惋惜之情 时光匆匆 现在反思 羞愧之情 珍惜时光 一去不返 未来追求 向往之情3桃花心木 教学内容：教材710页教材分析：这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。学习目标： 1.学会本课9个生字，正确读写和理解生词。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。 学情分析：本文的教学重点是引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。教学中可让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流或全班交流，尤其重点体会课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。教学准备： 教师：课件（重点句的出示）学生：、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。教学时间：2课时教学过程：第一课时 课时数（5）教学步骤：一、图片导入，揭示课题、出示长大成才的桃花心木的图片：同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。、出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。、将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）、是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进桃花心木，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直。二、初读课文，了解大意、学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。、检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。三、再读课文，整体感悟、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。、默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时 课时数（6） 教学步骤：一、品读课文，领悟道理、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第到第自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？、学生汇报交流，种树人的做法：浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”浇树的时间没有规律“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文、自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）学生答问的要点是：树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。、指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。、“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”理解要点如下：树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。、思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的。）、教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。二、拓展延伸，想象说话、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵，我会想：。、引导学生从以下几个方面展开想象：如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想三、再读课文，体会写法作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？、善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”引发思考（产生疑问）；二是“听到”找到答案（种树人言）；三是“想到”明白道理（由树及人）。、借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。板书设计：3、桃花心木种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树人：在不确定中生活 经得起考验（借种树喻育人）桃 花 心 木 林清玄 树自找水源 拼命扎根 长成大树 人生活考验 独立自主 努力成才4*顶碗少年 课时数（7）教学内容：教材1113页教材分析：顶碗少年一课描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。教学目标：1弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。2潜心揣摩和品味重点词句，理解拓展片段的主要内容。感悟场面描写的方法和技巧。3尝试将所学到的对比描写的方法运用到自己的习作中。学情分析：本文是略读课文，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。引导学生阅读课文前面的连接语，明白本课的学习目标：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演；二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。围绕目标理解课文内容，感悟人生哲理。教学准备：教师准备：课件学生准备：查找关于场面描写的片段。教学课时：1课时教学过程：一、读“连接语”，明确学习任务今天我们学习第4课顶碗少年，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）（设计意图：通过链接语，明确学习目标。）二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？1作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（37自然段）（2）自由朗读37自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。（3）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。2作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到。（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。（2）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。（3）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！（4）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。3作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。4作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。（设计意图：初读课文，感受文意。）三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？1引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。2写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。3小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！（设计意图：读写结合，学习写作方法。）四、摘录词语1词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。2词语推荐。推荐一个词语和大家分享。3结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。五、板书设计4*顶碗少年客观原因 老者的鼓励成功 失败乃成功之母 主观原因 自身的努力5*手指 课时数（8）教学内容：教材1416页教材分析：这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教学目标：1读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。学情分析：这是本组课文的最后一篇课文，教学时要注意小结。教学本文前，可以先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在讨论交流的基础上转入本文的阅读。本文的教学可按照“初读课文，了解大意细读课文，感悟写法品读课文，迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生容易把握，讨论的重点可放在表达方法的体会上，还可实践运用，进行小练笔。最后，小结本组课文的学习情况。教学准备：教师：课件、通话故事学生：理解词语、读书课文教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。 同学们，学习了本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示？生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课手指。二、自读课文，理解内容 1学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。2汇报交流，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：（1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。师：通过大家的讨论，我们发现，就像文所说“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”呀。（设计意图：这是本组课文的最后一篇课文，教学时要注意小结。以旧代新。）三、感悟中心，领会写作方法： 1、是否可以将没有用途的手指去掉？是否是多余的？（不）原来相互合作才会成功呀。那让我们再来读读课文的最后一句话，能说说你的理解吗？（团结就是力量）2、根据你的学习经验，能说说这篇课文在结构上有什么特点吗？口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。3、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。桃花心木手指是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。匆匆顶碗少年是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。（设计意图：整体感知写作方法，通过比较总结本组所学内容，增强学生的整体分析能力。）四、运用：请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？五个手指的故事“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来 “唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”还未说完，无名指哽咽了。“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢5*手指 丰子恺 姿态不同 性格各异 团结就是力量口语交际 习作一 教学内容：教材1819页教材分析：本次的口语交际的话题是“难忘的第一次”。让学生讲讲生活中许许多多的第一次。进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是提高学生的口语表能力。本次习作，安排了三个方面的内容，要求学生从其中一个内容进行习作。第一是在口语交际的基础上以难忘的“第一次”为题写一篇习作；第二是选择你所感触的事物写一写；第三是看漫画假文盲，写感想，题目自己定。学习目标： 1、围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。课前准备 1、留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。2、搜集