北京师范大学心理学考研历年真题.doc

北京师范大学1997 （一）简答（每题5分）在自变量与因变量关系的确定上，自变量至少选多少检查点（或处理水平数），各检验点间距的确定原则是什么？ 记忆研究中出现很多被试的记忆量达100的现象，说明实验设计中存在什么问题，怎样改正？ 心理量与物理量之间的关系定律，各可用哪些量表方法予以验证？ 制作等距量表的方法有哪些？ 组间设计与组内设计有何不同，各统计分析方法有哪些？ 信号检测论实验中对被试的奖惩不同，影响被试的哪种反应特征？ 影响反应时的因素有哪些？ 视觉实验需控制哪些因素？ 图形识别实验常用的仪器及反应变量指标。 （二）记忆实验中的自变量种类、反应变量指标及无关变量有哪些？（10分） （三）今有一保健用品，理论上能提高注意力和创造性，该用品是提供视觉刺激 （不同振荡频率的光刺激）的仪器，请问该验证效果（由两个功能键，提供两种功能作用刺激：注意力、创造性）的实验设计应怎样考虑 取样、自变量、因变量、可能的影响因素 、统计分析方法。（15分） （四）心理测量题（每题10分） 欲编一教师教学行为评价测验，应怎样确定对象行为？ 简述标准化常模参照测验的步骤。 应用测验应注意哪些问题？ 专业：普通心理 ； 科目：心理统计 （一）简答题（每题6分） 计算平均数要注意哪些问题，应用中常易出现哪些错误，举例说明之。 答：（1）极端数据 （2）数据不清 （3）同质性 标准差的实际意义是什么？在测验编制和对实验数据的控制上怎样意义标准差？ 求题目内部一致性系数，有哪些相关方法，各要求满足哪些条件？ 写出二项分布平均数及标准差的计算公式，并指出在心理实验研究中的用处。 有人给你两组数据，让你帮助进行差异显著性检验，写出你对解决上述问题的思考程序。 欲研究某种能力与学业成绩之间的因果关系，用何种统计方法描述其间的数量关系，请写出公式。 (二）已知实验数据总体分布为正态，但方差未知，求其差异显著性。数据如下： n1=3.0, 3.5, 4.0, 4.3, 3.1, 4.1, 5.0, 3.7, 3.3, 4.1 n2=3.8, 3.3, 4.5, 4.6, 4.2, 4.4, 5.0, 3.7, 3.6, 3.7 （10分） （三）有研究者欲考察某一高考试题的得分情况是否存在性别差异，统计结果如下： 及格 不及格 男 290 160 女 100 350 该统计结果说明什么问题？ （四）随机取样，随机分组的两个因素各有三个水平的实验设计。请回答下列问题： 实验应随机分为多少组？ 若两因素存在交互作用，各组平均数间的趋势（大小）怎样？ 若检验两因素间是否存在显著差异？用何方法检验？ 交互作用的自由度是多少？ 误差项的自由度是多少？ 请构造模拟数据计算。（数据应满足：有交互作用；两因素间有显著差异）（共24分） （五）有一区组设计的实验数据，请用参数及非参数两种方法检验其差异显著性。 A1 A2 A3 A4 甲 2 3 4 5 乙 3 5 5 6 丙 3 4 6 7 丁 4 6 7 8 （统计表及公式略）（20分） 专业：教育心理学 科目：社会心理（含发展心理） （一）名词解释（每题3分） 1、归因 2、社会认知中的平均原则 3、预言的自我实现 4、核心品质 5、从众行为（conformity）和听众行为（compliance） 6、去个性化 7、认知不协调理论 8、挫折侵犯假设 9、过度充分理由 10、囚犯困境游戏 （二）简答题（每题10分） 举例说明说服策略中的逐步升级法。 什么是依恋？它在儿童生活中的两个主要作用是什么？ 简要介绍阿什（Asch）关于从众行为的经典实验研究。 （三）问答题（每题20分） 什么是生活助长和生活惰化现象？请以社会心理学实验研究为例给予解释。 请用两个主要心理学理论（如学习理论）解释亲社会行为是否会出现在一个人的行为中。 专业：普通心理 ； 科目：普通心理（含个性心理） （一）概念题（每题3分） 1、自我实现 2、生理零点 3、网像运动系统4、挫折 5、快乐中枢 6、开放技能7、概念形成中的聚焦策略 8、元成分（metacomponents）9、快速眼动时相 10、心理旋转 （二）填充题（每空1分） 人的听觉的频率范围为 _ 赫兹。人耳最敏感的区域为_赫兹。 在乔姆斯基的语言学理论中，语法规则主要有_、_。 普拉奇克（Plutchik）的情绪三维模型的三个维度为_。 卡特尔根据因素分析的结果对人格特征区分为_和_。 斯柏林研究记忆的方法为_法。 （三）简答题（每题8分） 语言与言语的区别与联系。 动机与诱因的关系。 气质的体型论及其评价。 （四）论述题 经验主义作现代心理学的产生和发展中起什么作用？（16分） 试说明认知在情绪唤起中的作用。（20分） 专业：教育心理 ； 科目：普通心理（含心理统计） 心理统计题目 什么是分层随机抽样？（4分） 举例说明平均数显著性检验与平均数差异显著性检验的区别与联系。（8分） 什么是列联相关？列联相关与多系列相关有何区别？（8分）1998北京师范大学 普通心理学 教育心理学 心理统计学一、概念 无意识 声音的掩蔽 驱力 内倾性 行为塑造法 首要特质 内导信息 离差智商 二、填空 1、注意的基本作用是-，可能涉及的脑的部位包括-、-和-，其中其重要作用的脑区是-。 2、保持量测量的基本方法有-、-、-。 3、普拉奇克根据情绪的-、-、-制定了情绪的三维模型。 三、问答 1、从个性心理学角度说明认知过程中的个体差异现象 2、任选一题回答 （1） 试说明知识在语言理解中的作用 （2） 说明技能与知识、能力的区别与联系北京师范大学1998硕士研究生入学教育心理学一、 解释自我效能形成性测量与评价学习定势学习迁移的关系转换理论任务分析控制点桑代克的学习律内在动机与外在动机态度的内化与品德社会学习理论二、简答1如何正确看待学校教育中的惩罚问题2实际教育工作中，如何运用有意义学习的不断分化和综合贯通的原则3奥苏贝尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法4为了克服教学目标的含糊性，你认为在涉及教学目标时应注意哪些问题5为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能达到最佳效益三、论述1请评述认知建构主义的学习观点2当前，国家教委要求各类学校要把“加强素质教育”的思想贯彻在教育教学之中，请问，教育心理学这门学科在加强素质教育方面能做些什么？请针对你认为比较重要的二至三个具体问题谈谈看法。四、教学设计1、假定你是一位小学数学教师，你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念，请根据检验概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检验学生的概念掌握情况，并说明所编每一题目的依据（每一指标至少出一题）2、小学数学教学中的一个难点是应用题教学，二应用题教学中学生最不一掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结，提出一套应用题解体中分析数量关系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且，游人知道你准备报考教育心理学的研究生。请你辅导某个在应用题解题方面有较大困难的学生，你将如何教会他学会使用这套方法？请根据教育心理的有关理论，拟定一份辅导计划，其中必包括：（1）理论依据（2）教学或辅导的阶段安排（3）各个阶段的大体做法（3）各阶段的注意事项北京师范大学1998硕士研究生入学心理统计学（一）、回答1、t检验要满足那些条件才能保证统计分析的有效性2、描述一组数据有那些统计量，各自的计算公式3、有成对的一组数据，欲考察一致性程序，由那些方法可供选择，各自须满足那些条件4、不同年级的物理成绩进行比较是否可行，为什么5、几何平均数应有与那些研究问题6、视敏度测试中视标缺口方向有四种，欲排出猜测的可能，应该用那种方法处理，怎样确定真正能看清视标的临界次数7、相关系数的合成，公式是什么 8、回归方程（一元）的表达式 9、方差分析之后，平均数进一步检验的步骤（二）、计算1、某年龄段儿童语言发展（用词汇量表示）如下表所示，问词汇发展是否存在性别差异500-800801-10001001-1500男孩女孩10050150250601002、一团体的人数为300人，施测某一心理测验的结果平均数为100，标准差为8，有被侧者A的得分是113，问该团体中测验得分高于A的被测者有多少人？回答这一问题尚需做那些假设？3、运用参数与非参数的方法各一种，对下属结果进行差异检验，分析A,B,C三中试验处理是否存在显著差异ABC85901109093115929511791100116881101144、请选恰打的参数与非参数方法分析下属俩阻平均数是否存在显著差异n13.64.24.05.03.73.84.1n24.14.24.04.85.05.35.25.5北京师范大学2000年 教育心理学试题一、解释概念：（每个2分，共10分）1.教育机智 2.试干学习 3.经验泛化说 4.道德行为 5.教学设计二、分析判断题：（判断对错，简要说明理由。每题4分，共24分）1.奥苏伯尔的学习理论的实质是使符号代表的新知识获得心理意义，而不在于学习的方法是接受学习或发现学习。 2.派生归类学习是一种质变学习。3.如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用，要进行新的学习是很困难。4.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。5.规则学习是一种技能学习。6.正强化提高学生的正确反映，负强化降低学生的错误反映。三、简答题：（前五个题每题8分，第六题10分）1.比较知识与技能的主要区别。2.举例说明“移情是自我与道德行为间重要的中介变量”的原理。3.比较经典条件反射与操作条件反射的异同以及在教学中的应用。4.举例说明学生品行和学生人格方面的问题行为有何特点，为什么教师必须重视这两类问题行为。5.教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”的学习动机？6.运用观察学习的原理分析传媒对学生的影响，以及应如何控制学生对传媒的获得。四、论述题：（16分）联系当前教育改革，论现代素质教育对教师心理素质的要求北京师范大学2001硕士研究生入学考试心理学一、 试评述当前3种主要的学习理论。（20分）二、 请阐述你对能力和人格的个体差异的认识。（25分）三、 试联系幼儿与小学儿童认知发展的基本规律。（25分）四、 请阐述你对儿童社会化与其主要影响因素的理解，及其对当前教育改革的启示。（30分）北京师范大学2001硕士研究生入学教育技术学专业心理学 （一） 概念解释1、 社会知觉 2、 再认 3、 有意后注意 4、 定势 5、 心境（二） 问答1、 请用事实说明脑是心理的器官2、 什么是观察？怎样培养学生的观察能力3、 试述影响创造想象的因素4、 试述一般能力和特殊能力的关系5、 怎样认识性格结构的动力性？教学原理（一） 概念解释1、 德育 2、 形式教育派 3、 道尔顿制 4、 学制 5、 教育影响（二） 问答1、 试述教师的劳动特点2、 简述教师与学生之间的心理关系3、 教育目的的作用是什么？4、 试述德育的知行统一原则5、 为什么说教育是一种社会现象？北京师范大学2003硕士研究生入学儿童教育学一、名词解释（每题5分，共40）1、依恋 2、同化 3、习惯4、他律道德5、关键期6、社会学习7、最近发展区8、自我中心思维二、简答题（共50分）1、为什么观察法是研究学前儿童心理的主要方法？（10分）2、简述艾里克森的人格发展阶段理论。（10分）3、如何理解儿童发展的年龄特征？（15）4、简述情绪与儿童认知发展的关系（15分）三、论述题（共60分）1、试述儿童语言获得的主要理论观点并加以简单的评析（30分）2、试析06岁儿童认知发展的一般规律。（30分）北京师范大学2004年 心理学研究一、填空题（每空2分，共10分）1.算术平均数的所用是描述了一组数据的_2.在正态分布中，标准差为_时百分等级数为163.误差包括随机误差和_，他会影响_4.在选择题中，增加题目数量会影响_二、简答题1.什么是速度测验和难度测验？两者的区别是什么？2.有人说：“t检验适用于样本容量小于30的情况。Z检验适用于大样本检验”，谈谈你对此的看法3.简述两个你所了解的测验名称及其用途4.学业考试成绩为x，智力测验分数为y，已知这两者的rxy=0.5，IQ=100+15z，某学校根据学业考试成绩录取学生，录取率为15%，若一个智商为115的学生问你他被录取的可能性为多少，你如何回答他？5.如果两总体中的所有个体都进行了智力测验，这两个总体智商的平均数差异是否还需要统计检验？为什么？6.选择统计检验程序的方法时要考虑哪些条件，才能正确应用统计检验方法分析问题7.哪些测量和统计的原因会导致两个变量之间的相关程度被低估8.举例阐述信号监测论在测量感受性方面的优势及其应用领域9.视觉试验的额外变量有哪些？如何有效的控制这些变量10.简述反应时测量技术的基本思想及其在心理学实验研究中的应用三、论述题1.传统心理物理实验方法测量感受性时会产生哪些方面的误差。请分析可能影响获得可靠数据的因素即可采取的措施2.举例阐述在一个2组间*3组内的混合实验中采用哪些统计方法对两个因素的数据变化趋势、因素的主效应、交互作用进行详细和深入的分析？如果交互作用显著，应如何进行进一步的分析，并对统计结果进行解释3.什么是常模参照测验和标准参照测验？比较其异同，并举例说明北京师范大学2004硕士研究生入学教育学名词解释1。教育价值 2。教育的相对独立性3。单轨制4。形式教育论5。校本课程6。集体主义教育原则简答题1。为什么说教育在人特别是年轻一代发展中起主导作用？2。美育的功能？3。民族传统文化对现代教育理论和实践的影响意义？论述题：1。辨析“教育”，“灌输”，“传播”，“训练”间质的差别。2。结合实际说明德育的适应性和超越性间的关系。案例分析：根据材料（一个教师的教案） 分析该教师的教学观，教学目的观，和教学方法由本人凭记忆整理出希望可供大家参考2004北师大心理理论试题 名词解释： le*p: 1 脑成像技术 2 特征觉察器 rr3 激活扩散模型 4 情绪智力 5 人格测验的Q分类法 6 客体永久性 7 发展任务 G8 心理理论 9 同化与顺应2004北京师范大学心理学研究试题 Hi(N2R3 一 填空题（每空2分，共10分） ee=x 1 算术平均数的所用是描述了一组数据的_ k&N 2 在正态分布中，标准差为_时百分等级数为16 Si)z 3 误差包括随机误差和_，他会影响_ J| 5R 4 在选择题中，增加题目数量会影响_ ?09X,o- l 二1什么是速度测验和难度测验？两者的区别是什么？ .isaDkqE 2有人说：“t检槭视糜谘救萘啃?0的情况。Z检验适用于大样本检验”，谈谈你对此的看法 3简述两个你所了解的测验名称及其用途 x_Ang 4学业考试成绩为x，智力测验分数为y，已知这两者的rxy=0.5，IQ=100+15z，某学校根据学业考试成绩录取学生，录取率为15%，若一个智商为115的学生问你他被录取的可能性为多少，你如何回答他？ E=0w,HMB 5如果两总体中的所有个体都进行了智力测验，这两个总体智商的平均数差异是否还需要统计检验？为什么? G)=P+& 6选择统计检验程序的方法时要考虑哪些条件，才能正确应用统计检验方法分析问题 66 5,CQz 7哪些测量和统计的原因会导致两个变量之间的相关程度被低估 =RBik 8举例阐述信号监测论在测量感受性方面的优势及其应用领域 zy* L VS 9视觉试验的额外变量有哪些？如何有效的控制这些变量 Z4zt6X 10简述反应时测量技术的基本思想及其在心理学实验研究中的应用 R2Ru+e2! 三1传统心理物理实验方法测量感受性时会产生哪些方面的误差。请分析可能影响获得可靠数据的因素即可采取的措施 tII.btz 2举例阐述在一个2组间*3组内的混合实验中采用哪些统计方法对两个因素的数据变化趋势、因素的主效应、交互作用进行详细和深入的分析？如果交互作用显著，应如何进行进一步的分析，并对统计结果进行解释 |gG=PMS 3什么是常模参照测验和标准参照测验？比较其异同，并举例说明北京师范大学2005年 心理学研究方法试题 心理学理论试题一、选择：全面利用数据信息的统计量：百分位差、标准差、反映不同处理水平的变异：SSb、SSw、SSt、SSr看图：成熟效应主效应和交互作用符号检验法的特点二、简答：1、举例说明效标缺陷和标效？2、平均数的显著性检验和平均数差异的显著性检验的区别联系三、论述：1、说明科学心理学产生之后心理学研究方法的发展四、实验：1、用信号检测论设计一个实验，说明报准率、虚报率、判断标准对结果的影响2、设计一个多因素实验，要求有一个自变量与语言有关，一个自变量与语言无关，分别说明（有7个小问）（1）你研究的问题（2）自变量和因变量（3）变量控制（4）实验材料的处理（5）实验过程（6）数据的统计处理北京师范大学2005年硕士研究生入学考试心理学理论试题一、概念题1、感觉剥夺2、离差智商3、视崖实验4、去中心化5、最近发展区6、皮格马利翁效应二、简答题1、试说明注意的概念及功能。2、什么是问题解决中的算法式（algorithms）和启发式（heuristics）策略，请加以比较及分析。3、什么是马赫带（mach band），如何解释。4、用实验说明脑功能的一侧优势。5、什么是“习惯化-去习惯化”研究方法？该方法对儿童心理发展的研究有何重要意义？6、简述加德纳（H.Gardner）的多元智力理论及其对教育的启示。三、论述题1、简要说明内隐记忆的特点，你认为研究内隐记忆有什么重要意义？2、试举例分析新皮亚杰理论与传统皮亚杰理论的异同。3、综合运用各种动机理论，谈谈如何激发学生的学习动机？北京师范大学2006年心理学理论考研试题一名词解释（6*5=30分）1。认知风格2。静息电位3。依恋4。个体社会化5。技