3—6岁幼儿棋活动教学方案的序列研究总报告.doc

36岁幼儿棋活动教学方案的序列研究总报告上海市闸北区广中新村幼儿园 童竞兰*课题组成员：童竞兰、陈绮、张坚贞（执笔）、黄小妹、王慧红、许炜佶摘要本课题为上海市闸北区2008年度区级重点课题。研究的主要内容包括五个方面：1、开掘幼儿棋活动的丰富内涵。2、针对情境中问题的案例研究。3、幼儿棋活动的课程方案。4、分层教学和个别化操作模式。5、设计亲子游戏优化家教指导。研究的主要方法有： A.调查法：以问卷的形式对每一位幼儿进行基础和结束两次测试。B.行动研究法：制定好预设方案进行教学，在反思与分析的基础上不断调整完善方案形成方案序列。 C.观察法：包括实地观察和视频微格分析。D.案例研究法：（1）对棋类集体活动、棋类角落游戏以及棋的渗透游戏进行案例分析。（2）幼儿在棋活动中成长的个案研究。E.经验总结法：教师对棋活动方案序列研究中的成功经验进行总结。课题研究形成了下列九项成果：（一）幼儿棋活动实施纲要（二）幼儿棋活动实施序列（三）幼儿棋活动内容序列（四）幼儿棋活动方案（五）幼儿棋活动教师手册（六）幼儿棋活动的常用方法（七）幼儿争章手册（八）幼儿棋集体性活动的评价内容（九）幼儿棋活动亲子手册。本课题得出以下基本结论：（一）幼儿棋活动必须坚持以幼儿全面发展为本的价值指向。（二）幼儿棋活动的序列研究能有效推进其课程化进程及整体优化。（三）幼儿棋活动应该建构完备的课程体系及特色课程形态。课题研究的成效：研究前后，进行了全园问卷测试，实践证明：（一）序列化的幼儿棋活动促进了幼儿和谐发展。（二）办园特色更加昭显，办学质量进一步提升。（三）课程体系初步成型，教学工作进一步规范。（四）课题项目互补联动，学习型组织持续深化。（五）完善专业引领机制，促进教师专业化发展。思考：1、幼儿棋活动内容序列与幼儿心理发展序列一致性的考察。2、优化家教指导活动，提高家长的评价水平。3、加强与社区互动，树幼儿园新形象。关键词：幼儿棋类活动、幼儿棋活动教学方案的序列、棋活动方案 一、问题的提出多年的幼儿棋活动实践与研究，使我园在36岁幼儿棋活动目标的制定、内容的选择、教育形式、方式方法的运用上，积累了丰富的经验，形成了初步成果。经过研究与梳理，可以形成操作性较强的36岁幼儿棋活动教学方案序列的园本特色课程。开展本课题的研究就是在对学前教育课程体系及其精神实质准确把握和深入理解基础上，加强幼儿棋活动的课程化渗透和研究，以我园长期开展幼儿棋活动教育实践及其系列课题研究为基础，探索幼儿棋活动及其教学的序列研究，将棋活动打造为幼儿教育内容的有机构成和重要形式。（一）目的意义通过本课题的研究可以为促进幼儿可持续发展积淀底蕴，实现棋活动教学的科学化和系统化的需要，提升教师教学智慧的需要，满足拓展特色内涵提升办学质量的需要。（二）概念界定1幼儿棋类活动棋类活动通常所指的是以下棋为主要形式的一种运动。我们研究的幼儿棋类活动是特指3-6岁学前儿童通过日常的玩棋、学棋活动，促进其素质全面发展的一种活动。包括国际象棋教学活动、棋类角落游戏、棋类集体游戏和棋类运动游戏，其中棋类角落游戏有德育游戏棋、智力游戏棋、有关国际象棋重难点内容的幼儿个别化操作游戏、国际象棋、飞行棋五子棋等。2、幼儿棋活动教学方案的序列幼儿棋活动教学方案的序列是指根据幼儿思维特点、心智发展情况、幼儿棋活动的自身规律及新课改三维目标的要求，从目标、内容、组织形式和评价指标等方面入手，将整合在幼儿一日活动之中的棋类活动，在科学化和系统化的筛选基础上，分大、中、小班各年龄段进行合理编排，使我园长期形成的棋活动方案串起来形成36岁幼儿棋活动教学方案序列，从而实现棋活动教学方案的科学化和系统化。（三）课题设计1.总体设计首先，学习有关活动目标制定的原则与方法，确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标。对棋活动总目标、阶段目标、活动目标进行了反复论证，保证了三维目标的科学性。其次进行了幼儿棋活动评价体系的研究，在课程评价中提出交汇契合的原则，反映在幼儿棋活动的评价指标上的综合性。其中幼儿棋活动情况的评价主要以争章手册的形式开展，进行教师、家长与幼儿的共同评价。教师棋教学活动的评价，包括目标的制定、内容的选择以及目标的达成度等三方面。第三，开展了活动方案的研究，有36岁幼儿棋活动教学方案的研究（指有关国际象棋的集体活动方案，包括内容、形式、方法）、36岁幼儿棋游戏方案的研究（指渗透德育、智力和运动的游戏棋与棋类游戏方案，内容包括内容、形式、方法）、36岁幼儿棋大活动方案的研究（指棋类大擂台、各级棋赛以及与季节、节日、社会大事相结合的大活动，包括内容、形式、方法）。在此基础上，我们还对棋活动的目标、内容、组织形式、资源保障师资培养以及棋活动教研形式的已有成果进行了梳理与论证。在环境的创设上，我们提出了时代性、趣味性、参与性、开放性的要求。（1）时代性就是环境创设中要体现棋活动与社会大背景的融合、与时代步伐的一致性，如老师设计布置的奥运棋、福娃棋、棋宝宝游世博园等等。（2）趣味性就是棋活动环境要符合幼儿年龄特点，是幼儿喜欢的、能激发幼儿参与活动的积极性，在这样的环境面前他们看看动动玩玩，其乐无穷。（3）参与性就是幼儿在设计与制作上的参与性以及幼儿在活动中的参与性。（4）开放性就是幼儿园的环境创设要面向家长、面向社区。每班的家园栏都有针对棋活动的内容与家长互动，还经常用展板的形式向社区介绍我们的棋文化。在棋活动内容的选择上，我们一方面将棋活动的内容与纲要中共同生活、探索世界、表达与表现的内容相渗透，另一方面，根据由浅入深的原则，使棋类活动成为一个渐进的过程，从幼儿的年龄特点和棋教学内容本身的特点与规律出发，按照一定的序列恰当地选择教学内容开展活动，通过研究形成一套循序渐进的序列化材料。2、研究的主要内容A探索幼儿棋活动的方案序列（1）形成36岁幼儿棋活动的目标序列。a.总目标：通过棋类活动使幼儿引发兴趣、充满自信、善于合作、富于竞争、意志坚强，促进幼儿多元智能和谐发展，为幼儿后续学习提供经验。b.年龄目标：分大、中、小班各年龄段的目标。c.活动目标：形成分解到教学活动中的目标。（2）形成36岁幼儿棋活动的内容序列。包括国际象棋、飞行棋以及由教师设计的分大、中、小班不同层次的娱乐棋。（3）形成36岁幼儿的棋活动主要形式。包括集体活动、分组活动、幼儿个别活动以及亲子活动。（4）形成幼儿园开展棋活动的有效方法。包括棋活动教学模式如新授与复习、专门的棋活动与各学科相渗透的活动等。（5）形成幼儿园开展棋活动的评价指标。指集体教学活动的评价（包括目标的制定目标的达成度内容的选择。）。（6）验证方案对幼儿发展的促进作用。包括认知、情感与态度、技能与能力兴趣、思维能力、坚持性。B通过序列研究促进教师专业化发展。包括教学观念、教学行为、活动形式与方法C通过活动促进幼儿的发展。包括认知、情感与态度、技能与能力兴趣、思维能力、坚持性。3、研究的基本方法A.调查法（1）以问卷的形式对每一位幼儿家长进行基础和结束两次调查。（2）以问卷的形式请老师对每一位幼儿进行基础和结束两次测试。B.行动研究法制定好预设方案进行教学，在反思与分析的基础上不断调整完善方案形成方案序列。 C.观察法（1）实地观察:定期观摩幼儿集体与个别棋活动。(2)视频微格分析:对集体棋活动进行实录，用一分钟记录法开展分解与分析。D.案例研究法（1）对棋类集体活动、棋类角落游戏以及棋的渗透游戏进行案例分析。（2）幼儿在棋活动中成长的研究。E.经验总结法教师对棋活动方案序列研究中的成功经验进行总结。（四）实施策略：1、开掘幼儿棋活动的丰富内涵。2、针对情境中问题的案例研究。3、幼儿棋活动的课程教学统整。4、分层教学和个别化操作模式。5、设计亲子游戏优化家教指导。三、基本结论（一）幼儿棋活动必须坚持以幼儿全面发展为本的价值指向我们确立了幼儿棋活动的素质教育的整体视野，将幼儿棋活动教育同幼儿教育的总体目标和整体工作实现整体关联，聚焦幼儿的思维启蒙、智力养成及个性性格的全面协调的发展。（二）幼儿棋活动的序列研究能有效推进其课程化进程及整体优化幼儿棋活动须有效推进其课程化过程，并积极依托整体课改的实践及优化，从而充分发挥并真正实现幼儿棋活动的素质教育的内涵和功能，实现其价值目标。（三）幼儿棋活动应该建构完备的课程体系及特色课程形态研究证明，幼儿棋活动教育只有实现完备的课程体系的架构和特色课程形态，才能最终实现其教育教学和教育改革的目的。四、主要成果（一）幼儿棋活动实施纲要（附件另列）幼儿棋活动实施纲要的主要内容有：总则、价值与目标、内容与要求、组织与实施、资源与保障（管理、制度）、师资培养以及教研形式等几个方面 （二）幼儿棋活动实施序列（附件另列）幼儿棋活动实施序列的主要内容有：1、小中大班幼儿思维训练序列、 2、棋活动的序列3、小中大班幼儿社会性序列等。（三）幼儿棋活动内容序列包括幼儿棋类活动的内容与方法。（四）形成幼儿棋活动方案（五）幼儿棋活动教师手册（六）幼儿棋活动的常用方法包括玩中学、示范学、探索学和互动学（七）幼儿争章手册（八）评价内容1、制定幼儿发展情况评价指标，开展教师、家长与幼儿三位一体的共同评价。2、幼儿棋集体性活动的评价。内容包括（1）目标适恰方法灵活； (2)环境创设优化； (3)棋活动中幼儿主动参与，师幼有效互动； (4)教育效果良好，教学有特色。（九）幼儿棋活动亲子手册五、基本成效（一）序列化的幼儿棋活动促进了幼儿和谐发展。 序列化的棋类活动使幼儿不仅有效地掌握了棋的规则、对弈的方法和游戏棋、国际象棋的基础知识技能，还萌发了非常强烈的学习兴趣。通过序列化的棋活动，孩子们的思维能力得到了提高，形成了初步的规则意识，在棋游戏活动中，注重与同伴的合作，交往，他们的抗挫、自信能力有了很大的提高，主动探索，自主学习，智力、非智力因素也相应提高。 （二）办园特色更加昭显，办学质量进一步提升课题研究使我园确立了整体改革的视野，将工作重心由对益智游戏和技艺培养，转向幼儿的全面发展与品牌，初步实现了幼儿棋活动的课程化进程、主题性协调和整体改革的统合。对棋活动目标、内容、形式、方式方法与评价指标的序列化研究有利于教师实现理念到行为的转变，逐步达到符合课程改革和新时期幼儿园特色建设的新要求，进一步提升了我园的办学质量。（三）课程体系初步成型，教学工作进一步规范以课题为引导，我们加强了对我园品牌建设和特色课程的有效统整，初步完成了幼儿棋活动课程体系的建构，实现了幼儿棋活动由拓展活动和特色课程，向以幼儿全面发展为本、注重国家课程校本化的进一步探索和有效推进，以及教学工作的进一步规范化及整体改革的机制创新。（四）课题项目互补联动，学习型组织持续深化随着课题研究、教学改革和国家课程校本化的有效推进，我园学习型组织建设工作持续得到深化，我们的整体改革也面貌一新，工作不断上新台阶。形成了课题研究和教改实践互动的良性氛围，推进了我园学习型组织建设工作的有序推进。（五）完善专业引领机制，促进教师专业化发展棋活动教学方案来源于我园近几年的课改实践，是我园教师集体智慧的产物，作为研究的主体，教师对方案拥有感情、对研究具有热情。大家以课堂为渊源，发现问题研究幼儿研究教学，促进了教师的专业化发展。六、问题的思考1、幼儿棋活动的内容序列要与幼儿心理发展序列保持一致性。2、优化家教指导活动，提高家长的评价水平。3、进一步加强与社区互动，依托社区力量，树幼儿园新形象，使幼儿棋活动能在精神文明建设中发挥更大的作用。参考文献1上海市教育委员会编 上海市学前教育课程指南（试