七年级语文下册第一单元第1课从百草园到三味书屋教学案新人教版(1).doc

教学资料参考七年级语文下册第一单元第1课从百草园到三味书屋教学案新人教版(1)- 1 -教与学目标： 1.知识目标;掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的生词，了解鲁迅的生平及作品. 2.能力目标：学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情. 3.情感目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情.教与学重点 领悟本文写景的手法，了解写景的基本原则和常用手法教与学难点：作者对三味书屋的态度教与学方法：以启发教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学课时：两课时第一课时教与学过程：一、导入新课（播放歌曲童年罗大佑）童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝.今天我们就伴随着这首优美的乐章，一起走进鲁迅先生的童年.（板书课题及作者）二、学习新课（一）初读课文，整体感知 1.了解作者及作品鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家，革命家.作品有小说集彷徨呐喊，散文集朝花夕拾散文诗集野草.本文选自朝花夕拾（原名旧事重提）.2.检查预习情况（1）. 读准下列字词的读音确凿菜畦q蟋蟀shua缠络luo竹筛h觅食鼎沸dng锡箔b 鉴赏脑髓 盔甲k蝉蜕秕谷锡箔倜傥拗 学法指导：小组长交换检查，教师抽查（2）.结合语境，理解词语的含义人迹罕至 人声鼎沸 鉴赏 倜傥3、从文题来看，你获得了哪些信息？ 明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从到），点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋） （二）读出自我，合作交流学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？明确：18:回忆百草园的有趣生活. 9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书. 1024：回忆在三味书屋的读书经历.（三）重点赏读，质疑探究1.阅读18段，读后请同学们以“一个的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题.明确：（学生畅所欲言：金色的童年，快乐的童年）百草园是我的乐园：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事美女蛇的故事；（3）有趣的活动雪地捕鸟. 2、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为18段的文眼是什么？ 明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼. 3、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处. 明确：（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备.视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧. （让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容） （2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿. 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦石井栏皂荚树桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉黄蜂叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子）. （3）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法） 从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球.有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴.写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切. （引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句.） 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸.说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉.“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理.至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受. （5）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点(6)善于运用联想.作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼. 拓展延伸：用“不必说也不必说单是就有”这个句式有什么好处呢？能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢? 教师示例：(不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室，也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂，形式多样的文体活动，单是文化长廊一带就有无限风光.) 4、写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事.下面先请一位同学简要复述这个故事.其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事?明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣.5、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？ 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训.运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”.写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣. 拓展延伸：作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动.（如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等） 6、学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？ 明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情. 三、教师总结： 通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、求知的性格特点. 四、板书设计18:回忆百草园的有趣生活. 9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书. 1024：回忆在三味书屋的读书经历.五、教后记：学后记： 第二课时教与学目标：1、重点理解写三味书屋的读书生活；2、探讨百草园与三味书屋在文中的关系；3、讨论文章的主题. 教与学过程： 一、导入新课：百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，婴儿他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活.这节课我们首先看看他在这里怎样生活. 二、合作交流，感悟探究：（三味书屋的生活） 默读1024段，思考下列问题： 1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词. 陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比. 2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比. 学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画） 学习生活：枯燥无味：（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁. 3.分析对先生的描写（1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据.明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生.（2）问：为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？明确：A神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色.”B动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去.”C语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢”. 强调：刻画人物.我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写. （3）三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色.先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用.你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？ 明确：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的.只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性.寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意. 三.教师小结 并引入对文章主旨的分析.孩子的快乐就是这么简单，在荒废的百草园，孩子可以找到自己的快乐，在枯燥无味的私塾里，孩子也可以创造出自己的快乐.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 对于这个问题，有三种不同的看法： 两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶. 两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害. 两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在. （学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可） 四、写作训练：回味童年.童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的.丰富多彩，生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们的健康成长.请以“童年趣事”“金色童年”为题写一篇作文.五.当堂训练 （一） 不必说_菜畦，_石井栏，_皂荚树，_桑椹；也不必说鸣蝉_，肥胖的黄蜂_，轻捷的叫天子_.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味.油蛉_，蟋蟀们_，翻开断砖来，有时会遇见_，还有_，倘若用手指按住它的脊梁，_，_.何首乌藤和木莲藤_，木莲有_何首乌_.有人说，何首乌根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，_，色味都比桑椹要好得远.1.默写填空. 2.这段景物描写的顺序是（ ）A.由园内到园外 B.由整体到局部 C.由概括到具体 D.由略写到详写 3.百草园的自然丰富多彩，作者是从_、_、_、_四个方面来写的.4.本段使用了哪些修辞方法？_5.文中写“我拔何首乌”表现什么？（ ）A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西. B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想. C.表现百草园的生活充满无穷乐趣. D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践. (二)我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，都无从知道.总而言之，我将不能常到百草园了.Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们！1.按照顺序写出本段使用的修辞方法？ 2.删掉句中的加黑字好不好的，为什么？