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对当前课堂交流的几点思考教育论文 新课程提倡“自主、合作、探究”的教学方式因此在今天的语文课堂里交流成了一个十分重要的环节那么是不是课堂上只要有了学生自主交流的活动就能使我们的课堂变得生动、高效呢在听了一位教师的课之后我陷入了思考这位教师所讲的是浙教版第九册课文小珊迪 学生通过朗读感悟了解了小珊迪那令人敬佩的举动领悟了小珊迪那可贵的品质 师：小珊迪就这样死了为了卖一根小小的火柴为了那七便士更为了做人的诚实他的品质深深打动了“我”“我”为小珊迪画了一张像一张怎样的画像 生：画了一张躺在床上的小珊迪 生：画了一张可怜的卖火柴的小女孩 生：一张穿着破衣服的小珊迪 生：目不转睛地看着我的小珊迪 师：除了同学们说的这些还有小珊迪被马车撞呀等等文中都没有具体描写下面我们就选一幅用我们的笔描写描写这幅画像 听到这儿我为教师的设计暗暗叫好教师能因文而生课堂小练笔凭借文本又跳出文本让学生带着对文本的独特理解凭借大胆的想像自由创造尽情表达 约十分钟后师说：“下面我们来交流一下” 生1：我写的是穿破衣服的小珊迪：旅馆前小珊迪穿着一件又薄又破的单衣袖子上掉了一小块黑黑的皮肤露在了外面瘦瘦的小脸冻得发青一双赤脚又红又肿可怜的他用冻僵的小手捧着几盒小小的火柴 师：很好你把身穿破衣服的小珊迪写得很生动 生2：我写的是躺在床上的小珊迪：小珊迪躺在床上快要死了他还想着那个先生还要还他钱呢 师：哦还想着还钱呢 生3：我写了小珊迪被马车撞：小珊迪跑到一家小店里求老板给他换了零钱把一便士放好捏着其余的便士向旅店跑谁知这时一辆马车飞快地开来一下就把他撞倒了还从他的身上轧了过去小珊迪趴在地上腿上流着血不能起来了好像要死了火柴丢了手里的便士也少了几个 师：想像真丰富写得比较具体 听到这儿我不禁有了疑问在这次课堂交流中交流成了“学生汇报教师评价”的一个单向活动参与交流的只是几个学生多数学生成了看客（交流的面不广）交流的内容只由教师做了简单的评价（交流的度不深）于是我马上想到了自己的教学看似热闹的课堂交流难道也是“蜻蜓点水”为此我进行了深刻的反思 课堂交流作为话题讨论的平台我们总期望在交流的过程中让学生经历交流的快乐借助课堂交流实现教学目标那么怎样才能使课堂交流发出它应有的光彩呢我觉得以下两个问题值得深入思考 一是如何在课堂交流中运用好不同的交流方式实现交流的多向性 课堂交流呈现出多层次、多元化的特点交流的方式主要有以下几种 倾听感悟式交流在所有能让学生感到被接纳和重视的过程中“倾听”是最为重要的而且倾听是接受别人已有的知识经验最直截了当的方法教师要引导学生在倾听中经历交流在倾听中学会自主感悟感受知识发展的过程 情境感知式交流在学习过程中创设一定的情境激活学生的交流欲望使学生在更直观可感的情境中感知知识把认知活动和情感活动结合起来李吉林老师提出了六种创设情境的途径：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境在这样的交流活动中很充分地诱发学生的主动性强化了感受性突出了创造性渗透了教育性贯穿了实践性 辨析式交流辩析、争论往往能激活人的思维使学生在辨析、争论中获得新知使交流既有深度也有广度是一种很好的交流方式 探究体验式交流尽管师生间的交流是群体性质的但教学中每个学生都是不同的都会有属于自己个性化的体验他们在参与教学活动时通过不同的方式获取自己的独特感受通过探究体验活动学生的个体感受会推向更高层次实现深层内化 以上交流方式各有所长在课堂教学中可以选择适用的一种方式也可以交互运用多种方式使学生在互动中交流,形成交流的多向性美国教育心理学家林格伦认为多向交往方式最能形成积极的课堂心理气氛上述小珊迪的片断中教师如果能交互运用倾听感悟式交流和辩析式交流让学生说说听了别人的描写后有什么收获让学生在倾听中感悟在感悟中辨析我想学生一定会得到更深刻的体验课堂交流的广度和深度都能有更好的体现交流的效果会更好 二是如何用好教师的发展性评价创设交流的氛围提高交流的深度 教师在交流中的作用是不可忽视的他是交流活动的主体之一是组织者更是促进者学生交流是实现自我需求的体现在平时的课堂交流中往往会出现冷场学生或是有想法却羞于交流或是懒于思考对交流没有热情作为教师其作用就在于激活学生内在的需求而发展性评价则是最好的催化剂一般评价以激励为主使学生得到情感上的满足获得精神上的支持从而使交流氛围更热烈学生参与的积极性更高但是对于错误的、偏离的反馈信息教师在评价时应适当地加以指引指出努力的方向启迪学生的思维把交流引向更正确的方向 上述小珊迪的案例中教师如果把评价的主动权交给学生让学生在倾听中独立思索说说别人的描写有什么优点有什么可以改进的教师再根据交流的生成适时引导学生进行对比式反思或归纳式反思课堂交流将会更有深度因为教学活动是一种离不开学生参与的而且是学生的一种自觉的、能动的活动在交流的过程中教师再以富有激励性的评价鼓励学生学生参与交流的热情就更高涨交流的氛围就更热烈交流的心态开放了参与讨论的学生越多观点差异越大求异思维越丰富课堂生成也越强交流的内容也更有深度,课堂教学也就因此更成功这样的交流给了学生安全感、愉悦感更重要的还有成就感学生在交流中成长获得新知久而久之就会形成良好的交流氛围养成良好的交流习惯 让我们走进学生多想想学生需要什么千万不要走过场在组织课堂交流时必须全盘考虑