浙江省宁波市初中科学教育教学评比获奖论文 科学管理实验室 提高教学效果.doc

科学管理实验室提高教学效果科学是以实验为基础的，实验是科学得以发展的基石，在教学上实验是帮助学生形成概念、理解和巩固知识、掌握实验技能的手段，在教学中应充分发挥实验的功能，而实验室是实验教学必不可少的场所，也是学校对学生进行素质教育的基地之一，因此，我们要充分利用实验室的资源优势，提高实验教学的质量，培养学生的科学素养。一、 科学管理，良好服务第一、要创造浓厚的学习文化氛围和教学环境。整洁的实验环境、齐全的仪器设备是进行实验教学一切的基础，而作为实验室的管理者，必须健全实验室规章制度，并严格执行。首先要认真做好仪器和药品的购置工作，以及各级各类的档案登记工作：如仪器帐务登记、教学计划的制定；其次要科学合理地存放仪器和药品，尽量整齐美观；还要熟悉各种仪器的名称、构造、规格、用途、操作、连接等知识；特别要加强对药品的安全管理，主要包括易燃、易爆、有毒和腐蚀性药品的使用、贮存以及一些安全操作和防止事故发生的知识；例：易挥发的药品要用蜡封存，见光易变质的应避光保存，易燃药品要特殊保管。还要做到经常对教学仪器进行清理、保养和维修，特别是天平、显微镜等精密仪器。当然平时在保持实验室整洁的同时还要注意实验室的布置，如科学家的挂像、模型、动植物标本的陈列等等，在一年级新生开学第一堂课我都先安排他们参观各个实验室和耗资十多万的动物标本室，让学生感受实验室良好的教学气氛，从而激发学生学习科学的兴趣，平时实验室按教学内容或学生兴趣活动经常向学生开放。利用这些软环境潜移默化地影响学生，扩大学生的知识视野，增加学生的求知欲，提升实验室的教育功能。第二、实验教师要加强服务意识。实验室的工作本来就是细小繁杂的，却又不能有丝毫的差错，一个滴管、一个试剂瓶都可能直接影响到教学的效果。随着新教材的全面推广应用，很多新的实验内容，精彩的活动按排，都需实验教师对所有的内容进行动手实践，及时发现问题并掌握第一手实验数据，为老师提供一些参考。精心做好实验前的准备工作，认真考虑好每一个细节。初一七年级下教材中有一个“瓶子吞鸡蛋”的实验，当时是作为学生实验准备的，准备这个实验是比较简单，但是怎么处理实验后瓶子里的蛋而且能继续使用？因此就考虑利用气体压力的原理，往瓶子里倒入适量饱和的碳酸氢钠溶液(20ml左右)，然后再加入适量的浓盐酸，立即倒置在有水的水槽里，必要的话旋转几次，让蛋的尖头对着瓶口，蛋被反应产生的二氧化碳气体冲入水中，清洗以后可以继续使用。平时也要根据学校平行班级比较多的特点，合理灵活地安排学生分组实验，提高实验室的使用率。第三、实验室特别要注意安全管理。对学生来说，实验室比学校其它教室多了一种神秘感，他们怀着好奇的心情，加上他们好动的个性来到这个他们不太了解又有点危险的实验室，仪器损坏不说，药品方面特别硫酸、盐酸之类，破坏力比较大，错误、违规的操作，随时可能造成比较大的伤害。但又不能因为要注意安全就把学生请出实验室，所以我在平时非常注重学生安全意识的培养，并且鼓励学生参与实验室的管理，在确保没有危险的情况下让他们做他们想做的实验，让他们真正走进实验室。二、 关注教学参与教学实验的效果直接会影响教学质量，根据教学的实际情况，对一些实验的改进是提高实验效果最有效的措施，也表达了从不同角度对实验的诠释。学科的特点决定实验教学在培养学生环境意识中占有重要的地位，许多药品的成分、特征、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治都跟教学内容有着密切的联系。同时也要引导学生进行绿色实验。例如七年级下册，讲到氧气在空气中的含量中有一个红磷燃烧的实验，课本中用的主要仪器是钟罩和玻璃水槽，二者的体积都比较大，所需的药品量较大，红磷燃烧以后，气味比较刺激，也会造成一定范围内的空气污染。当时我另外设计一个装置：用集气瓶代替钟罩，如图，同时注意减少红磷的用量，这样操作方便、效果明显而且减少废气的污染。科学学科是有别于其他学科教学的，它的实践性和实验性是别的学科所不能比拟的，科学更强调于学生的“动手做，动脑思”培养学生的参与精神，提高动手能力。很多学生因为药品的气味、危险性等而不肯动手，要通过帮教来消除他们的顾虑。如在班级先成立兴趣小组，课前对他们进行培训指导，让他们提前学会实验技能，然后再让他们在上课时帮教其他同学，这样更加容易带动其他同学的学习兴趣；长期以来，由于实验条件等因素，教科书中的实验主要以教师演示为主，学生则多是重复演示实验的内容，不利于学生能力的培养，因此在条件容许的情况下，尽量让学生有更多的实践机会，比如把部分的演示实验改成分组实验，增强学生的动手能力也加深对理论的理解。初中教材中显微镜的操作是比较重要的实验之一，也是每年实验中考的必考之题，在这种情况下，从一开始就安排每个学生有一台显微镜进行操作，让学生及时通过实践掌握课堂教学内容，同时也提高了上课的效率。同时，根据学科的性质，联系生活实际，增加一些趣味性的小实验，如：鸡蛋跳舞的实验，蛋壳的主要成分是碳酸钙，利用碳酸钙与酸反应的性质及溶液密度的不同进行实验。在大烧杯中放入600ml的水，然后把长颈漏斗插入水中，慢慢地往漏斗中加入浓盐酸大约200ml,不要搅动水和盐酸，然后轻轻地把一个鸡蛋放入烧杯中，很快鸡蛋就沉到烧杯的底部，但是跟底部的酸接触以后，产生了大量的气体蛋就会上升，浮在水面上，稍微一些时间后，蛋又会下沉到一定位置，用玻璃棒轻轻一压，蛋就会上下沉浮，象在跳舞。有些理论比较抽象，属于看不到，摸不着的，通过实验，形象地展示出来，从而加强学生对教材的理解，如七年级（下）空气的存在这一章中要让学生懂得大气压的存在，以及大气压存在的原因不仅是空气受到重力的作用，而且空气具有流动性，所以设计了这么一个小实验：如图所示，先点燃蜡烛，夹住乳胶管，再将250ml水快速注入长颈漏斗，同时松开乳胶管，并将玻璃尖嘴对准火焰，可以看到燃烧的蜡烛熄灭。从而使学生形象地了解了空气的流动性也是大气压存在的原因。 另外，初中的生物实验很多受时间、季节的影响，无法在教学时当堂完成，但我们不能这样就不做了，或者变成口头实验，这就要求实验老师提早做好准备，而有些实验其实不合适做课堂演示实验，如绿豆种子发芽及幼苗生长对光的适应，实验的本身是一个比较长的过程，不可能在一堂或几堂课内完成，通常我们只好把这类的实验让学生自己回家完成，或者在教室开辟一个生物角，放些种子，并且指定科代表进行管理。积极开展这种实验探究活动，也有助于转变学生的学习方式 。新教材还设计了大量的学生活