匆匆的优秀教案设计.doc

匆匆的优秀教案设计 【课前谈话】 师：孩子们，有一个小小的要求，我知道你们站得很久，已经很累了，放松一些。大家知道，课前十分钟咱们要互相认识一下要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，就是请大家造句，会吗？很多小朋友一年级就会了，注意，请大家用“不一样”三个字造句。 生：这里的学习环境和平时的不一样。 师：那好，还是喜欢自己平常的学习环境，很恋旧。 生:现在的环境跟以前不一样。 师：好的，感到现在的生活比以前要好了。 师：不一样，说说我吧 生：您 师：说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。（学生鼓掌） 生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。 师：我是按照要求这么穿的，谢谢，你非常敏锐的观察到了我的不一样。 师：再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？ 生：这里的环境和我们平时的不一样。 师：特别是这位老师 生：这位老师比我们平时上课的老师要慈祥些。 师：哇，不错，谢谢你对我这么好的评价。 师：女生坐哪了？说说。 生：老师，你特别帅。 生：我会不一样的乐器。 师：你会不一样的乐器。你会哪些乐器？ 生：会钢琴，还会葫芦丝。 师：一生下来就会吗？匆匆公开课课堂教学实录|匆匆教案设计 生：不是，是音乐课学习的。 师：是呀，过去不会，现在会。真不一样，掌声鼓励。今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发的掌声鼓励，好吗？ 师：下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听。还有哪些不一样？ 生：我用的课本与以前不一样。 师：说说你的班上的死党，是谁？ 生：小猴 师：小猴同学，请你不要潜伏了。请你站起来。（小猴同学站起，然后老师请他坐下） 生：他特别搞笑，有的时候感觉自己像个伟人一样。 师问小猴同学：他说你时而这样，时而那样，你同意吗？（生同意） 师：同意，你也说说他的不一样。 生：她有时候善良 师：请坐，会听吗？（学生鼓掌） 师：都说同桌是冤家，说说你的同桌。 生：我的同桌有时候很烦。 师：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？ 生：我承受不住。 师：我来陪你，我给你撑撑腰鼓鼓劲。其他的同学也来给他撑撑腰。 生：我尽量不打击他吧。 师：瞧，多好。匆匆公开课课堂教学实录|匆匆教案设计 师：来，你来说说不一样的同桌。你承受得住吗？ 生：承受得住。 师笑：你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。 生：我的同桌要唠叨我把桌子底下的纸捡起来。 师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧？ 生：不是，他从小可唠叨。 师：会听吗？（学生鼓掌） 师：你的难度增加，你来说说，敢吗？ 师：你来说说，过去的你现在的你将来的你，这三个不同的阶段，会说吗？ 生：我以前老被别人欺负，现在我也长大了，学到了知识。 师：将来 生：将来我会变得更好。 师：还有谁自己想说的？来，这位小同学。 生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。 师：你也想欺负别人了。 生：不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。 师：为她的善良鼓掌，好样的。（生鼓掌） 师：再来一个自发举手的。都是男生啊 生：我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应宠着我。我在学校就很霸道，我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度，我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。 师对同桌说：你一定有话要说。 生：至少他以后不会欺负我。 师：好，孩子们，今天就说到这。所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，因此咱们今天学的课文也跟往常不一样。好，上课。 生：老师，您好 师：孩子们，请坐 【上课开始】 师：今天咱们学习一篇文章，题目叫匆匆，注意写课题的时候不要匆匆而忘记了匆匆这个字眼，请大家齐读课题。 学生齐读课题。 师：这篇课文讲的是什么在匆匆呢？ 生：讲的是时间在匆匆流逝。 师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。师哪一个作者能够把它定格在文里。 生齐说：朱自清 师：一起说的不错，对他谁能简单的说一句话？ 师：谁简单的说一句 生用简短的话说朱自清的简介。 师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的荷塘月色背影等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文，著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考，那么，既然是作者对话，那么就让我们来倾听吧，现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的匆匆，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。 播放朗诵匆匆 师：老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下。 生：我从课文的第一自然段 师:给大家读一读。 生读第一自然段 生：作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。 师：还有哪些地方？一个词一句话都可以。 生：吃饭的时候 生：我从第二自然段，（生读第二自然段。） 生：在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢？ 师：你从问句里可以感受出来。 生：我掩着面叹息，但是闪过了 师：还有谁要读 生：我想读第三自然段 师：好，会听吗？（生鼓掌） 师：还有哪些同学能从段落里感受出来？ 生：我从第三自然段 师：第三自然段给你强烈的感觉。还有哪个自然段？ 师：共有五个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词感受出来？ 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了 师：一个词就能让你有感受 生：我想说的第一自然段三个再来、再开能看出作者对大自然的死而复生 师：失而复得好不好？ 师：掌声鼓励，真不简单。 生：我想说第三自然段的跨过、飞去等，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。 师：好孩子。 生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。 生：第三自然段的闪过这个词也可以看出作者在掩面叹息。 师：同学们非常了不起，善于倾听，就这么听就能听出这么多道道来。而且老师发现你们听出了散文的特点。你看能够让你感受的这些地方遍布全文，这就是散文非常明显的特点形散神聚，孩子们一听就听出来了，把掌声送给自己。 倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请听要求，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以出来一起交流。这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家不装样子，可以拿起笔快速的写下一些批注。 学生默读课文 师：好，孩子，抬起头，五分钟整整五分钟匆匆而过，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，我们以第一段为例，第一段谁读懂了什么？ 生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么时间匆匆？ 师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。 师你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出点自己的感受就给他掌声。 生读第一自然段。 师：就这段，还有谁读出了不一样的感受？ 生：世间万物都有它重新来过的感受，但是时间不可以，另一个意思让我们好好珍惜时间。 师：还有谁读出不同的感受？ 生：“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了，是谁偷了他们？如果他们是自己逃走了他们现在又在哪里呢？ 师：这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来感受。 生读 师：我和大家一样都非常欣赏那种气声。每个孩子带着自己的理解读课文，各读各的，好吗？ 学生自由读文。 师：好孩子，真会读书，当你用心倾听了作者的对话之后，你和作者一起思考，你突然发现，作者在和你一起对话，这就是一种品读，这就是品读散文的方法，通过你的读和作者对话，咱们就来品一品这篇文章，不急再给你一分钟，每个人找准一个点先试着读一读，一分钟以后咱们再交流。开始 生默读课文 师：你想读那一段？他说那一段，咱们都看那一段 生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。 生读：我不知道他给了我多少日子 师：她读得多好 生：就是作者比作八千多日子，很夸张也很形象，同时我们也知道，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅的一种感觉。 师：周老师，你说慢点。这一滴水和生活中的有什么不同？ 师：这一滴水大的让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗？读出它大的部分。 师：你记住它的重音了吗？周老师再来 师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？所以这滴水非常大，毫无边际的时间之流。 生读“没有声音也没有影子” 师：这也是课后的第二道题，就这句话，你还有什么独特的感受？孩子们，他是善读者，你们是善听者，看看谁是他的知音。 生读第二自然段 师谁是赵老师的知音，我们一起来听听感受？ 生：作者感到忧伤。 生：作者感到非常彷徨。 点男生读 生：我的日子滴在时间的流里 师：所有愿意做赵老师知音的孩子都请起立。赵老师，你来领读。 学生站起来读 师：掌声谢谢自己吧。特别感谢赵老师，孩子们请坐。 师：我们再最后品一处 生：我想说说第三自然段“洗手的时候过去。” 师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处看出浓墨重彩。 师：这些具体事情每天都做吧，你的时间也过去了吗？ 师：还有谁要说？ 生就像这节课一样，投入学习的时候时间也过去了。 生：在我们看书的时候，时间也过去了。 师：你瞧瞧朱自清怎样写？在他的笔下时间是逃去如飞的，找几个词来说说。 师：你请 生：从我身上跨过 生：但是新来的日子的影开始在叹息里闪过 师：孩子们带着自己的感受自己读读这段 学生自由读文。 师：一篇文章永远不是一节课能品得完的，人生当你走到不同阶段你会有不同感受，对话也好倾听