中学信息技术学科教学个案研究报告.doc

中学信息技术学科教学个案研究报告王振强个案研究方法是北京市义务教育教学质量监控与评价的基本方法，目的是通过对某些课堂教学的个案研究，评价本年度测试学科课堂教学质量的基本情况和变化，发现问题，总结经验，为不断改进教学提供建议。一、个案研究的主题为了使课堂教学质量的评价内容比较集中，项目组确定了本年度的研究主题，即在课堂教学中如何关注学生的学习过程和结果。评价课堂教学中教师关注学生学习过程和结果的行为，采取的方式，取得的效果。二、个案的选择本次个案选取的是北京市城区一所较好的中学初中二年级信息技术教师，教师没有针对本次个案研究事先做额外准备，因此个案反映的是课堂教学质量的常态。三、个案研究的方法1课堂观察法首先编制了课堂观察的工具，依据信息技术学科观察的重点内容，确定需要观察的各个要点和评价的指标。其次，深入细致地观察，做好观察记录，并采用一定的观察记录表，对发生在课堂教学中教师和学生的一些行为的类别、频次和持续时间进行记录，通过课后整理分析，判断教师的行为，对课堂教学出现的好的经验和问题进行深入分析。2录像分析法为了深入分析课堂教学活动，项目组运用了录像分析的方法。依据个案研究方案，对反映研究主题的一些活动和内容进行了录像分析，写出录像分析报告。3访谈法 为了深入了解影响课堂教学质量的一些相关因素，项目组采用了访谈的方法。对任课教师进行了访谈，访谈的内容主要包括教师本人对课堂教学的感受和评价，影响课堂教学的一些现实因素，如环境因素、管理因素、生源因素、教师群体的培训和学习现状等。4文献研究法通过研究教师的教学设计、学生的作业及其他相关资料，了解影响教学的一些因素。5问卷调查法编制了课堂教学效果调查问卷，听课完成后，就课堂教学的效果，对该班学生进行了问卷调查。 四、个案研究的过程 首先，项目组研讨并确定个案研究的方案，包括研究的内容、课堂观察的量表、访谈提纲、观察方法、设备等方面的准备。其次，与任课教师进行课前交流。为了更好地观察课堂教学，项目组在课前就教师的教学设计进行了交流，了解了教师对这节课的整体设计和安排，为进行课堂观察奠定基础。第三，深入课堂，观察课堂教学，完成课堂观察记录报告单。第四，对教师进行访谈，完成访谈报告。第五，对课堂教学进行录像分析，完成录像分析报告。最后，在分析教师课堂观察记录报告单、访谈报告、录像分析报告的基础上，完成个案研究报告。五、个案研究的结果（一）教学教学质量状况1课堂教学基本情况本个案教学内容是为幻灯片中的对象设置动画，以及自定义动画的播放控制方法。教学所用教材为北京市义务教育课程改革实验教材。教学过程中，教师以猜谜语的情境引入幻灯片对象的动画设置和自定义动画设置，以“半”字的书写动画深入到幻灯片对象的动画设计和动画控制，最后以猜谜思路的综合练习引导学生学会恰当的设计和制作动画效果。教师采用演示、提供教学指导书和备注提示等方式帮助学生学习，教学效果明显，总体评价良好。2课堂教学的优秀的地方（1） 课堂教学目标的制定教师制定的教学目标摘录如下。知识与技能：学会为幻灯片中的对象设置动画，初步学会自定义动画的设置方法，学会控制动画的播放。过程与方法：能根据要求，确定完成该作品的步骤和方法，并能对未知的内容主动利用资料进行学习。在完成作品制作的过程中，准确获取信息资源并按要求组织资源。能较为熟练地运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工完成信息作品。能够对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价。情感、态度与价值观：通过作品制作，丰富学生的知识，开阔学生视野。在制作信息作品的过程中，不断经历遇到问题、解决问题的过程，体验解决问题的乐趣，培养不怕困难的学习精神。教师在制定教学目标时能够人知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三个方面综合考虑，符合新课程的指导思想。过程与方法目标制定得具体、细致、恰当。预设知识与技能目标中“初步学会自定义动画的设置方法”与初中学生的认知水平相比稍显低浅。在实际教学过程中教师对教学内容难易程度的把握适当，学生实际达到的程度也合适。(2)教学内容方面的选择与加工、教学内容的安排本课教学内容是为幻灯片中的对象设置动画，以及自定义动画的播放控制方法。教师选用的动画范例：一个字按笔画顺序，逐笔出现。教学环节及其时间安排教学活动师生活动内容设计用时实际用时1、课堂引入:幻灯片演示和猜谜语：本末倒置 打一字（半）32.52、学生练习及思考：为“字谜练习1”中两张相似的幻灯片设置动画方案58.53、练习一为“字谜练习1”中的第一张空白版式设置自定义动画。634、练习二半字书写动画（倒插笔）调整动画的顺序335、动画简单控制讲解动画的简单控制方法336、练习自定义动画的四种效果和练习5187、动画精确控制动画的精确控制358、精确控制练习 “半”字书写动画练习1019、拓展思考设计解谜思路的动画方案尝试制作5110、课堂小结总结本课学习内容31合计4646教师把握住了教材这一部分内容的核心，对知识、技能要求，重点、难点的把握是准确的。通过“半”字动画这个任务的实现，涉及到自定义动画的类型，动画进入的方向，动画间的先后顺序、动画播放的时间控制等多个知识、技能要点，学生可以很好地掌握自定义动画的设置方法，并且可以关注到设置中的许多技术细节。教学内容的难度、容量是合适的。教学过程中没有出现科学性错误。 (3)教学进程的设计及实施教师对教学各环节的安排总体上是适当的。在教学过程中能根据实际情况进行合理调控。如在为“字谜练习1”中两张相似的幻灯片设置动画方案，以及自定义动画的四种效果和练习两个环节，教师原教学设计中计划用时较短，而学生在实际操作过程中遇到问题较多，教师根据课堂实际情况延长了教学用时，实际效果较好。本课教学中任务相对独立，在学生实际生活、学习中如何具体应用并不明确。在安排教学时，如果能考虑到与前后内容的适当衔接，突出信息技术的应用价值，教学效果会更明显。(4)教师教学活动的方式方法方面教师使用的教学方式方法包括：讲授、教师操作演示、指导学生阅读、学生操作演示等。教学方法与教学目标相适，教学过程中关注到学习方法的指导。教师的讲解能围绕主题，内容正确，语言清晰，语速合适。课上，教师示范11次，学生示范7次，每次示范效果都比较理想，促进了教学目标的实现。如在“半”最后一笔的动画设置上，学生开始不容易做到笔顺正确，教师精心设置了演示课件，逐步分析实现这一动画效果的操作过程，学生很快解决了问题。教学方式统计表教师示范学生示范阅读资料次数1173效果较好一般较好课堂观察中，我们对各种教学方式实施的时间进行了统计，结果如下：不同活动形式占用时间统计表活动分类活动内容占用时间（分）用时比例（%）教师活动演示讲解11.525.12巡视指导16.535.92分析引导4.49.49请学生示范并点评6.714.69评价总结归纳0.71.45学生活动观看示范或听讲16.335.52实验操作23.551.16分组活动讨论交流00互动分析相互观摩00教师在授课过程中，提问次数比较多，但多数属于非常容易的客观性问题，这些问题多数由教师自问自答，起到提示学生注意操作步骤的作用。教师处理问题的方式比较灵活，但提问时给学生预留的思考问题的时间总体上偏短。教师讲解可适当精练。请学生示范时间长度合适，但次数稍多，效果不够明显图1 教师设问类型统计图图2 教师设问难易统计图 图3 回答问题所用时间统计图图4 问题处理方式统计图（5）教师对学生学习过程的关注教师在课堂上比较注意关注全体学生，对学生进行具体指导的范围比较大，约一半学生在课上受到重点关注。大屏幕过道讲台过道过道过道SS过道ASSSSSA图5 教室布局及师生活动统计图图例：被教师指导的学生S被教师叫到进行示范的学生A回答问题的学生黑色：空位(6)学生的参与及学习效果学生参与教学活动总体情况比较好，能围绕教学内容进行活动。但是，也有少部分学生在课堂上出现非参与教学的活动。我们每2分钟对全班学生学习行为进行了记录，结果如下：观察到的学生非参与活动人次总数：46人次图6 学生非参与活动类型统计图7 学生非参与人次时间统计图（7）课程资源的应用教学过程中应用的教学资源比较丰富，效果比较好。例如：在教学环节5“动画简单控制”教学中，教师引用了高年级同学的作品样例，分析作品中错误类型及出现错误的原因，引导学生思考、尝试正确的操作方法。教学资源使用情况统计表教学资源种类PPT课件学生作品样例操作提示文档使用次数1123使用效果恰当恰当比较恰当3、 课堂教学存在的问题（1）课堂教学目标的制定教案所列知识与技能目标中有“初步学会自定义动画的设置方法”内容。此项内容学生在小学阶段已经有所接触，在初中阶段对此项内容的掌握程度应有所提高，此目标与初中学生的认知水平相比稍显低浅。教师在实际教学过程中落实的比预设的好。（2） 教学内容方面的选择与加工、教学内容的安排本课教学中任务相对独立，在学生实际生活、学习中如何具体应用并不明确。在安排教学时，如果能考虑到与前后内容的适当衔接，突出信息技术的应用价值，教学效果会更明显。（3） 在教学进程方面本课教学节奏比较快，课堂结构整体上显得比较零散。教师讲解、示范，学生操作练习、演示等活动频繁切换，在学生进行操作过程中，教师集体指导语言过多，造成学生思维中断，对教学内容的思考不够深入。图8 师生活动时序图（4） 教学主体从课堂师生提问情况来看，教师提问次数非常多，而学生主动提问次数几乎为零。以此断定，课堂上教师主导地位明显，而学生主体地位不够突出，学生学习主动性、积极性还未充分得到发挥。（二）影响课堂教学质量的因素分析1、教师本身的因素任课教师具有本专业合格学历，曾进行过学历进修，业务素质较高，且多年从事本学科教学，经验比较丰富；教师比较善于根据教学实际情况调控教学活动，教学能力比较强，这些因素对本课教学效果的达成起到了重要作用。2、管理方面的因素由于信息技术学科在初中学校不是中考学科，再加上国家尚未颁布义务教育阶段信息技术课程标准，学校对信息技术学科教学没有具体要求，重视程度不够。另外，本课所使用的机房软硬件管理不够到位，多台计算机出现故障，由于本班学生人数较少，机房问题对教学影响并不十分突出，但在人数较多班级可能会造成较大影响。3、学生方面的因素由于信息技术学科特点，以及教学管理等方面原因，学生对本课学习重视程度不够。教师认为：学生自身良好的学习习惯尚未养成，以及学生学习水平差距较大，给教师的教学造成了不小困难。4、课程教材方面的因素本课使用教材为2003年编写，2006年进行过小幅修订，教学理念及内容选择上与信息技术学科教学发展相比存在滞后性。教师在教学中感到学生对教材中的内容安排兴趣不浓，因此教学中经常需要自编教学范例。六、思考与建议 通过本节课的细致分析，对于北京市较好学校教师的课堂教学质量有了较深入的了解。为了提高课堂教学质量，针对个案学校、教师存在的问题，提出以下建议：尽快制定义务教育阶段信息技术课程北京市地方标准，规范统一小学、初中教学内容、教学要求，做好小学、初中、高中教学内容的衔接。建立信息技术课程教学及学生学业水平评价机制，促进教学质量的提高。市区教研部门多组织受一线教师欢迎的研究课、教材分析、课例评析、技术培训等教学业务交流活动。市